淺談四年級小學生課堂紀律

　　小學階段的孩子具有好奇，好動，愛表現，愛模仿等特點，在他們動手能力強，形象思維能力強的同時，他們的理性思維，邏輯思維能力並不強，為要順利的完成課堂教學內容，良好的課堂紀律與課堂管理尤為重要。小編整理了相關資料，希望能幫助到大家。

　　淺談小學生課堂紀律

　　據觀察，孩子們在課堂上違反紀律的表現有：

　　1.做教師禁止的事情。例如：做小動作，跟同學說話;在播放課件或跟讀課文時，老師要求要用手指指著看書，學生卻不聽不指不看;有些學生上課注意力不集中，兩眼出神地觀望其他東西等。

　　2.在規定時間內不能完成教師規定的活動，如：練習題完不成;教授完新課後，要求學生自己準備五分鐘，表演對話，有些學生在規定時間內不認真準備，以致不能順利完成表演內容。

　　針對紀律問題，簡單總結幾個辦法，

　　1.提問干預的方法，可以達到制止事件發展和警告當事人的雙重效果。兩個學生在課堂上看小畫書。教者見此情景，提出一個問題讓其中一個回答。這樣，兩個學生的注意力都集中到課堂上來了。

　　2.在課堂上難免會出現一些突發狀況，如果能夠科學的誘導，便可以使這些偶發事件為課堂教學服務。例如在上課時班上的一個學生大聲講話，故意引起老師注意，影響課堂的進行，這時老師可以請全班一起對那個同學說：“***Be quiet,please.”這樣可以提醒那個孩子，調節氣氛，也達到了教學的目的。

　　3.當課堂上出現了一時混亂的情況，比較費時間解決的時候，為了保證可貴的教學時間不被浪費，有些理由在課堂上容不得你去細講的，首要的是通過警告的方式來制止事情的發展勢頭。如正在上課的時候，突然從教室的某個角落爆發出一陣笑聲，一看才知道有個學生的後背不知被誰貼了一張畫滿畫的紙。這個時候不必直接追查肇事者，應該儘快讓這位學生把紙拿掉，邊警告：“這種惡作劇發生在課堂上是很不恰當的，以後我們不應該再看到這樣的的事件。”這樣能在短時間內平息這個突發事件，保證課堂順利進行，課後可以再進一步調查，解決問題。也許，由於在課上沒有窮追惡批，搞惡作劇的同學會在課下主動承認錯誤。

　　4.老師科學，有效的控制教學節奏也是一種有效的方式。學生在英語課上容易出現問題行為，與教師的教學節奏太慢，也有一定的關係。跟據研究顯示，人的思維速度比說話要快三、四倍。因此教學應節奏緊湊、快慢有度，靈活地處理各個教學環節，切忌在課堂上處處平均用力。在引入新課時，學生的精神狀態較好，對新知識充滿好奇，這時課程的設計應精彩而短小，以此來吸引學生的注意力。在理解、新授階段應突出重點、解決難點，安排多一點時間，多一步引導學生，使學生有充分的餘地消化每個教學資訊點，沉醉於學習思考中。在操練階段要緊緊抓住學生的學習興趣，迅速地進入語言鞏固與運用階段，使學生體驗能夠靈活運用新知識的成就感。另外，值得思考的是，紀律問題的出現，有時候也與教師的講解不夠清晰，學生聽不懂;教師對教學不負責，情緒低落;處理問題不當等原因有關。因此，遇到問題的時候，老師也不該一味地指責學生，反之，正面的去分析，找原因，想辦法解決才是正確的方法。

　　5.上課過程中，老師儘量不要只站在講臺上，應該在教室四處走動一下，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。

　　6.利用教室環境的佈置，和教師得當的儀表來感染學生，培養認真嚴謹的學習態度。

　　7.建立監督制，特別是鼓勵紀律較差的學生來擔任監督者，並提醒他要以身作則，嚴格要求自己。在課堂上要表揚遵守紀律的學生，樹立榜樣，對於紀律差的同學可以提醒他，但不要當著同學的面嚴厲批評，以免傷害他的自尊心。

　　8.在課堂上如果僅僅只有幾個學生參與一個教學活動，其餘的學生只能做“觀眾”，那麼這些“觀眾”就很可能會不經意地做出違反紀律的行為來。在練習的環節，需要精心的設計過程，有幾種小方法可以參考：首先，發動觀眾來當小評委，給表演對話的同學找問題，或提醒他們漏掉的句子;另外，當進行對話練習時，可以採取小組互問互答的方式，或者同位兩個人彼此互問互答，老師從中引導學習，這樣就避免了老師在一對一地問學生的過程中，會出現的形形色色的紀律問題。

　　9.對於違反課堂常規的學生，以愛感化，以情感人。

　　10.利用好學校制定的行為常規，通過課前背誦等方式，隨時提醒，幫助孩子們建立並養成好的行為規範。

　　總之，要讓學生遵守紀律，尊重學生的人格是不容忽視的一方面。我們所面對的是小學階段的孩子，他們愛說愛笑、愛動愛玩，要他們端端正正地坐一節課是絕對不可能的。一個理想的課堂，應該是學生自信心高漲，每一時刻都最大限度的參與其中，不讓他們的思維停頓下來。每個班級都有自己的特色，如何結合班級特點，設計教學方案，並按照孩子的個性去處理問題和控制紀律，還需要在教學過程中不斷的摸索和總結。

　　小學生課堂紀律的調控與反思

　　目前,學生的個性在發生著明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀律:當課堂上有學生髮言，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問. 怎樣才能使我們小學的課堂教學更有效呢?教師只有建立課堂教學的有效性理念，掌握相應的課堂教學組織調控策略，才能提高課堂教學效率，促進每位學生全面和諧地發展。

　　一、處理違紀行為要及時、妥善、合理

　　當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，並作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給於處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。總之，在處理違紀行為時，儘量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

　　二、正確運用獎勵與懲罰

　　俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、讚許的目光和微笑;物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。最近，我在嘗試利用小組競賽的方式,培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣. 小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。

　　為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為;二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

　　三、創設合理的課堂結構，提高自身修養。

　　課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關係，並注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細緻地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多采的教學方法，採用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生儘可能地參與到課堂中來。

　　總之，我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生從小養成自覺遵守紀律的習慣和意識。那麼，紀律的外延和內涵就做到了。