小學數學教學技巧是什麼

　　小學低年級學生好動、活潑，喜歡遊戲活動，對於他們來說，數學非常難學，但如果老師掌握了正確的數學教學技巧，學生學起來也會容易。接下來小編為大家整理了小學數學教學技巧，歡迎大家閱讀!

　　小學數學教學技巧

　　第一，適當使用教具

　　根據小學生的年齡特點，在教學中運用直觀教具,能使抽象的概念具體化,能使教學內容容易被學生理解和接受且利於激發學生的興趣。如教學:"有餘數的除法"時,運用實物引導學生觀察把9支鉛筆平均分給兩個同學,每個同學分到4支,還剩下1支,使學生清楚地建立起"餘數"的概念。使用教具不是為了裝潢門面，把課堂搞得熱鬧一些,而是要為教學目的服務,使其成為傳遞和理解教學內容的中介。

　　第二，設定疑問

　　一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花，引起學生的探究慾望，促使其積極主動地參與學習。如在教學"圓的認識"時，我提出如下問題："同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的?"學生回答："是圓形的。"稍加思考，又問："如果是長方形或三角形行不行?"學生笑著連連搖頭。我又問："如果車輪是橢圓形的呢?"隨手在黑板上畫出橢圓形。學生急著回答："不行。"我緊接著追問："為什麼圓的就行呢?"這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨後的教學提供了必要的心理準備。因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。

　　第三，充分利用遊戲

　　遊戲 能在數學教學中為學生創設和諧的氣氛，調動學生的多種感官參與學習，激發學生的學習熱情，遊戲在小學數學課堂教學中具有極大地價值。如：一年級的《分類》這一課知識，對於剛入學的兒童來說，"分類"這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設定"給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中"等遊戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，給學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在遊戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就願意去做，不感興趣的就心不在焉，而遊戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的遊戲中變無意注意為有意注意，在輕鬆愉快的氛圍中學到新的知識。

　　第四，運用計算機輔助教學

　　新教材的情景圖儘管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態的平面圖形，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力。所以在現代化教學手段相當普遍的今天，把情景圖製作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化。例如，在教學"相遇問題"應用題時，通過電腦演示瞭解兩個物體的運動方向，"相向""背向""同向"，探究兩個物體在相向運動中出發的地點、時間和運動結果，運用軟體直觀演示輔助教學，可以幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關係。應用多媒體教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮起著重要作用!

　　活躍數學課堂氣氛

　　注重教學方法多樣化，給學生以表現的機會

　　如今的課堂已不是從前那種"填鴨式"的你講我聽，而應是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓學生來說耽誤時間或是說不到位，其實這是一種錯誤的想法。學生學習習慣的養成與教師的教學方式方法有很大的關係，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導，時間長了自然就會了，這樣不僅學生覺得有意思，他也會覺得學習就是自己的事，從而更加努力地學習。

　　更重要的是：大家在講解和討論過程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時教學中應讓學生明白，生活在競爭激烈的社會中，從來都要注重鍛鍊自己的表達、表現能力。所以每個人都要抓住機會各抒己見、取長補短。另外教學過程中可以設計一些有比賽性質的活動，如以組為單位的搶答，各組之間的對答等都可以讓學生感到輕鬆愉悅，提高效率。

　　活躍數學課堂氣氛

　　引導探索，使學生享受攀登之樂

　　蘇霍姆林斯基說過："教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每個兒童的想象力和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。"要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之後成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理劃分課堂教學的層次，讓學生在學習過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。

　　因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。例如在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是很困難的問題。為此在課前讓每個學生準備一個三角形，課上讓學生把其中三個角塗不同顏色，然後剪下來拼在一起，有幾種拼法，通過拼湊發現輔助線的四種引法並總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維，尋求解題規律，達到發展智力，培養能力的目的。

　　小學數學教學方法是什麼

　　教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是為了實現教學目標、完成教學任務所採用的活動方式。教學方法是教學思想的反映，是教學原則的具體化和行為化，它隨著教學思想的更新、教學目標和教學內容的變化而變化。

　　一、常見的小學數學教學方法

　　1、提示型的教學方法講解、示範、呈現、演示。

　　2、問題解決型的教學方法對話、討論、操作。

　　3、自主型的教學方法課題、手段、計劃。

　　二小學數學常用的教學方法

　　1、講解法。

　　2、談話法。

　　3、練習法。

　　4、演示和實驗法。

　　講解法是教師運用口頭語言結合適當的板書，向學生說明解釋數學概念、論證數學原理或闡明數學規律的一種教學方法。其特點，教師可以系統地、有根有據地講解新的數學知識，使整個講解過程形成一個完整的推理系統，從而使學生獲得系統的數學知識的同時，學到一些推理的方法。

　　對學生的基本要求是有一定的聽講和理解能力，能夠保持較長時間的集中注意力，能夠從教師的講述中記下要點。

　　對教師的要求是有較強的語言表達能力，要注意講解的啟發性，正確運用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法，講解要適當與板書結合，要指導學生學會聽講。

　　談話法是教師使用談話，問答的方式，根據學生已有的知識提出問題，啟發學生對所提問題積極思考，從而使學生得出結論，獲得數學知識的一種教學方法。特點是，通過有計劃、有目的地提問，激起學生對舊知識的回憶，溝通新舊知識的聯絡或引導學生進行深入的思考，並讓學生充分地發表自己的見解和想法，從而在使學生獲得數學知識的同時，發展他們的思維能力。

　　基本要求是精心設問，提問要面向全體學生，傾聽回答，及時評價。

　　練習法是學生在教師的指導下，為鞏固已經學得的數學知識，形成一定的技能技巧而反覆地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。特點是，學生在練習過程中，不僅能鞏固已經學得的數學知識，而且能獲得思維能力的發展。

　　基本的要求是練習目標明確，練習要有層次性，練習要有針對性，對練習的結果要及時評價，練習量要適度，練習形式要多樣化。

　　演示和實驗法。演示法是由教師演示教具，憑藉直觀手段來使學生獲得數學知識的教學方法。實驗法是學生在教師的指導下，自己動手進行實驗，探究規律、得到結詐的教學方法。特點是，可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對概念本質的理解，有利於培養學生的觀察和思維能力;能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的探索精神和科學態度。

　　演示法的基本要求是選擇恰當的演示材料;教具設計要科學，演示時機要恰當;演示要使對物件的特徵能明顯地顯現出來;演示之前，要給學生明確具體的觀察思考的任務，讓學生帶著問題去觀察;演示與講解結合。

　　實驗法的基本要求是根據教學內容選擇恰當的實驗操作;讓學生明確實驗操作的目的和要求;實驗操作時學生應做到動手，動腦，動口;實驗操作應適時，適量，適度。

　　總之，小數數學教學工作任重道遠，我們必須通過學習掌握教學方法，科學地實施教學行為，這樣才會提高學生的學習成績。