五種美術教育教學方法

   伴隨著教育的不斷深化改革，德智體美勞全面發展，美育在培養全方面發展的素質人才越來越重要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用，它的這一特性是其他教育所不能取代的，在美術教學中，採用恰當的教學方法可充分的發揮美育在教學中的作用，今天小編分享美術教育和教學方法

　　1.接受課改新理念，改革傳統的課堂教學

　　長期以來，有些人受傳統教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才幹、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守陳規，老一套不變樣，滿堂灌，學生思想僵化不開竅。教師就是這樣講課，限制了學生的思維能力和創造能力的發展，所以，教學方法必須改革。

　　在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，採取不同的教學方法。比如，教低年級孩子認識三原色、三間色。如果用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。教師可考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什麼是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。當教師把兩種原色彩水倒入一個試管內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=?色，紅色+藍色=?色，藍色+黃色=?色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什麼不同?這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。

　　再比如，高年級的數學美術字和美術字，也同樣讓學生自己去觀察美術字的書寫形式，瞭解方體，找出規律之後，可在黑板上書寫幾個不正確的美術字讓學生進行對比和分析美與醜，就數字美術字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協調統一的美;黑體美術字，宋體美術字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美;宋體美術字粗細變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結構。美術字不但不美還會影響整個佈局的整體的美，學生也學不到美術字的正確書寫方法和書寫規律。總之，在每一節新授課前，對學生進行美的教育是必要的，使學生們懂得了什麼是美及運用美的表現形式去繪製美的圖畫作業，作業的速度和質量都會得到提高。同時，學生的智力發展也得到明顯的體現。

　　2.改革傳統教學方法，推進課程改革的進行

　　在小學階段，美術教育形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優勢，然而如何發揮或擴大它的優勢作用，關鍵在於任課教師能否大膽改革，勇於創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象遊戲一樣，使他們感到輕鬆愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果，充分發揮優勢作用。

　　與此同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。努力培養學生的觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力。現代化教育不能侷限在只傳授知識，而要把開發智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那麼怎樣才能完成這幾方面的任務呢?這確實是值得深思和探討的問題。教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是不斷的改進教學方法，上好美術課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，美術教育與教學方法密切相關，美術教育要依賴得當的教學方法去完成。沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以教師根據教材不同的內容採取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。

　　3.鼓勵學生求異思維，開發學生的智力潛能

　　在美術課堂教學中，教師需要完成的一個重要任務就是要促進學生的智力發展，培養學生的創造力。因為社會要發展，就需要人去開拓創造。那麼，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創”的種子。在美術教學中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術等教材，從不同角度去展開、去強化、創設情景。善於從聯想中求異。求異思維訓練是開發智力的重要方法。沒有創造就不能有“青出於藍勝於藍”的結果。在美術教學過程中，要使學生知道自己是處在一個美的世界和社會裡，人類在悠久的年代裡共同創造了美好的當今世界。做為未來的建設者的學生，將成為建設祖國的棟樑之才，他們將用自己的雙手和智慧去創造更加美好的未來世界。
 

　   4.讓臨摹轉向想象力的培養 。

　　創造想象能力的培養是審美教育的最高目標。有了感性認識的基礎，為發展理性認識的內容，有目的、有重點地進行臨摹教學是必要的。長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學生感知認識，而且束縛了學生的創造思維的發展。故而在美術教學中貫徹“啟發式”教學方法，對學生的藝術創造想象力的培養 具有重要意義。

　　調動學生的積極性、主動性，激發學生積極思考，融會貫通的掌握知識並發展智力。這裡的“積極性、主動性”指教學是師生雙邊活動，師生都成為教學的主體。他們通過講授、問答、開展活動、討論教學實驗、技能訓練、師生演示及自學指導等手段，主動獲取知識，掌握技能，提高思想，發展創造思維能力，加強自我修養的積極作用。當然學生的發展是“外因通過內因而起作用”，“這種作用”必然要形成一定的觀點，這就是學生一種獨特的思維想象的開端，也為創造能力奠定了基礎。走出課堂，教師與學生共同成為教學主體，既驗證了同學們的辨別能力，開闊了視野，又提高了同學們思維想象力。要培養創造力，就必須培養想象力。審美能力的提高，不僅要有具體的個別的事實、概念，表象的識別和記憶，而且要啟發學生能識記一般的事實、要領和表象。要能從認識事物的本質出發，讓那些在臨摹作品中遇到的聯絡起來，形成自己的審美意識養成感受美的直覺。

　　5.發揮欣賞教學作用，培養學生情感能力

　　情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內在昇華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。

　　美育的實質是情感教育。情感構成了藝術的審美主要特徵。如何激起學生生的情感與學習的興趣，必須在教學的內容與教學手段上，利用幻燈、電影電視、參觀等現代化教學途徑，利用文學性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品，讓他們理解到作品中的精神，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺的傾注在技能訓練過程中。