什麼是高效課堂

　　隨著課程改革逐步向縱深發展,先進的教育理念難以真正落實的現象一一凸顯。為什麼學生的自主合作探究逐步走向形式主義?為什麼老師仍然很累,學生仍然很苦,等等。種種詰問最終集中到了一個話題新課程背景下如何打造出"真正的高效課堂?"

　　提及高效課堂，總是伴隨著種種爭議。其實，我們只需看其核心價值和主張是否符合教育教學規律，便能給予有力迴應：高效課堂主張自主學習，反對灌輸式教育;主張快樂學習、興趣教育，反對無視學生身心發展規律的教育。這樣看來，高效課堂模式和其倡導的教育理念與素質教育是高度契合的。

　　英國哲學家斯賓塞曾提出兩個獲取知識的有效途徑：一個是“自己掌握”，另一個是“愉快掌握”。

　　如果以這兩個原則衡量我們的教育，會發現教育存在的問題恰恰是缺乏對教學過程的科學分析，忽略了學習者的感受、體驗和興趣。而高效課堂把教育的重點放在了學習者的自主發展之上，將教學過程的重心與抽象的心理學要求對接，所以高效課堂能解決學校教育中的許多問題。

　　高效課堂注重培養學生的思維模式，給學生足夠的獨立思考、操作、體驗和互動的空間;高效課堂以促進學生心智成長為目標，以“自己掌握”和“愉快掌握”為途徑，以學習活動為平臺，使得在課堂教學中，人人都是參與者、人人都是體驗者、人人都是實踐者、人人都是思考者。同時，這樣的課堂，也促使教師轉換角色，與學生一起學習和探究。

　　由此可見，高效課堂驗證了斯賓塞的觀點：學生自己學習得來的知識，自己解決的每一個問題，都比通過其他途徑得來或掌握得更牢固。

　　面對高效課堂這一新的教學模式和主張，校長必須靜下心來思考，最好的教育什麼樣?孩子與成人的內心世界之間存在多大的差別?教學過程中，教師一味地代替學生學習是科學的嗎?

　　傳統教育教學中，我們將學生學習侷限在知識點的把握上，而高效課堂注重孩子的思考過程，鼓勵學生自己發現問題、解決問題，然後在這一過程中讓思維更加開拓、更加嚴謹。

　　教育是美妙的、精彩的，不可複製的，因為簡單複製將導致僵化，僵化也將導致失敗。所以，校長必須領悟教育本質，釐清高效課堂的核心價值，方能在教育教學改革的土壤裡種出自己的莊稼。