探究高效課堂教學的理念

　　課堂的高效率不僅僅只是針對學生，學生上課的專注度很重要，但對於學生來說，老師們的教學方式也很重要。學生不僅僅是要給自己創造一個高效學習的環境，老師們也要有效的給學生們一定的幫助，而且老師的幫助尤其重要。今天小編就給大家探究下高效課堂教學的理念。

　　在當前中小學教學中，傳統教學法還在佔主流。特別在農村，教師很難接觸先進的教學模式。使得教師辛辛苦苦，學生毫無起色，得不到應有的發展。在全面推進素質教育的今天，要想改變現況，教師就必須擁有新的教學理念，掌握高效課堂教學的方法。

　　一、改變課堂教學的觀念

　　教師心中有學生。教學不是唱獨腳戲，離開學，就無所謂教，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的發展的思想。學生是學習的主人，只有學生自主探索和合作交流才是學生學習數學的重要方式。充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力。運用探究式教學，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嚐到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。

　　二、做好課堂教學的準備

　　制定好教學方案，在備課時要圍繞教學目標選擇教學的方法、媒體，進行必要的內容重組。教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備，包括課程資源的開發與利用，主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。

　　三、組織高效課堂教學

　　課堂教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展.交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的"學習共同體".為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺.讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。形成高效課堂教學應從以下方面進行：

　　1、激發學生的學習興趣

　　首先、精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。其次、教師要善於應用現代化教學手段。現代化教學手段，其顯著的特點，能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決，提高講解效率。由於多媒體直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性。

　　2、織學生參與議論，形成思維的開闊性

　　學生對新知識疑惑不解，產生問題時，就要抓住時機釋疑，解決問題。因此，在學生學習探求知識的過程中，就要充分發揮學習的自主性、獨立性與創造性，培養思維的開闊性。討論理解這個環節，就是為了激勵學生積極地投入學習，調動全體學生動腦、動口、動手，自始至終參與教學全過程，積極主動地去學習。

　　從資訊理論的角度來講，在課堂教學中學生、教師、教材三者之間的互相作用和資訊交流才能優化課堂教學結構，提高課堂教學的效果。因此在課堂上讓學生多說多議，有利於學生之間的相互作用和資訊交流。但大家知道一節課40分鐘有很多環節，最後還得保證學生練習的時間，而現在學生人數又多，讓每個學生都來說一說是不可能的，於是我就組織各種形式讓學生參加的討論，有同桌兩人互相說一說的，有4人一組共同討論的，有大組討論的，也有師生共同討論的，這樣就使一些平時不大開口的學生都有了說一說的機會。

　　3、指導概括論述，培養思維的創造性。

       分組討論充分調動了全體學生的積極性，在此基礎上讓各組派代表交流，論述本組的思路與觀點，從而使學生能從具體到一般，從具體到本質，找出規律性的東西，找到解題的方法，同時還要培養他們用規範的數學語言加以論述，得到一個科學的結論，培養學生的概括能力和思維的創造性。

　　學生通過分組討論，對新的知識，解題方法有了初步的理解後，我讓他們每組有代表發言，論述本小組對問題的分析，概括一個想法，起初學生們的發言有表達不清、抓不住重點的現象，於是我就指導他們逐步掌握分析問題的方法.起初他們的論述都是用自己生活中的語言，現在逐步注意到利用數學語言，並注意用詞的正確，這樣就使學生的歸納概括的能力有了提高。由於我在教學中能注意讓學生積極主動地參與學習過程，引導學生多聽、多問、多說、多思、大膽質疑、人人蔘與討論，把課堂教學轉化為老師指導下的讓學生自己去積極地學習使學生學得積極，學得主動，學得生動，也促進了思維發展。

　　總之在數學新課程改革中，教師應改變傳統的教學模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學中，以活動為主，積極鼓勵學生，讓學生先看、先想、先說、先練。從中積極的掌握知識，鍛鍊思維，發展能力，成為一名好學創新的學生。