愛的教育案例標題

　　班主任對班級的有效管理離不開班主任高超的愛的教育藝術。下面是小編為大家整理的，供大家分享。

　　一

　　沒有愛就沒有教育

　　一、案例

　　10年9月，我任教七1班，一名男生魯某，我發現這名學生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻，很少與人交談、交往，上課也不愛回答問題，對於教師的主動接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專門抽時間進行了家訪，經過與家長了解，其父親反映情況主要有三點：1、魯某從小體弱多病，家裡就這一個孩子，全家人都很溺愛他，事事順著他，結果逐漸形成了以自我為中心、自閉，不願與外界交流的性格;2、魯某成績原本不錯，但升入初中後天天去網咖，作業質量大幅下降，成績也逐漸下滑;3、當父母意識到孩子需要馬上引導時，已經晚了，說自己已經離不開遊戲，再加上家裡年歲大的奶奶的溺愛，從不讓管孩子，因此他的生活中全部都是網遊，父母從此放棄，導致他很少與外界同學交流。

　　二、分析

　　針對魯某的種種表現，我多次與其深入的交談，並和其他任課老師一起進行了分析，初步認為導致魯某孤僻、離群的原因應該有以下幾點：

　　1、家庭環境

　　魯某家境較好，父親長期在外開出租，很少回家，即使回家和魯某的時間也不相撞，所以父親和孩子很少和他交流。媽媽在一個鄉鎮小企業打工，更是經常加班加點，即使看到了孩子在玩遊戲也就是隨意問問寫完作業了嗎，然後繼續去忙自己的家務，剩下年歲大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身體健康，就什麼都不用管了。由於父母長期與孩子缺乏溝通，引導，長期泡在家裡電腦跟前使得他不願與同學交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。

　　2、家周邊環境

　　本來上小學的魯某學習成績較好，但上了初中後，離家不遠處就開了一個網咖，聽到同學們總是熱情激昂的談論著遊戲的內容，魯某的心理也癢癢的，後來就有了第一次，第二次„„直至不可收拾，期間父母也警告過孩子，但因為管孩子，奶奶還參與到其中，使得家庭關係非常緊張，所以父母只能讓退。甚至在魯某的一次次的哀求下，家裡給孩子買了電腦，並接上了網線。正因為奶奶一次次的參與其中，使得孩子有了自己的“主心骨”，越發的縱容了孩子。認為到家後就去玩遊戲理所應當，這不是什麼錯誤。

　　三、解決方案

　　1、家庭 從魯某家庭入手，我主要採取了三個手段。

　　一與其母親保持經常聯絡;由於魯某缺少與父母的溝通與交流，沒有家的感覺，心理狀態也不易把握，為了更好的瞭解魯某心理動向，我每隔一週至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，並以這些情況作為方案事實的依據。如

　　10月18日，在交流中知道了魯某對前兩天我當眾表揚他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學習中給予他表現的機會，並予以及時的表揚，也從他母親的口中知道了他一絲一點的變化。

　　二對其母親進行教育;由於其父母對教育孩子沒有很好的認識，沒有意識到事態繼續發展的嚴重性，因此我特意對其母進行了教育，指出在教育子女過程中，應建立正確的人生觀和價值觀，幫助孩子在學習和生活上建立自信，要積極引導，使其走出教育的誤區。在教育中有意識的多和他去談心、交流，營造了一個比較寬鬆的家庭氛圍，並經常利用週末與魯某出門遊玩、散心，大大轉變了魯某的生活態度，不是總是沉浸在虛幻的世界裡，與其母的交流也逐漸增加。

　　2、同學

　　我們班有些同學比較熱心，平時的課餘活動以及班隊活動都比較豐富。為此，我特意找了三位比較熱心的同學，隱晦的對他們交代了魯某的境況，並在徵得他們的同意之下，要求他們在平時的活動中能多給魯某參與的機會，給他在初三1班的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予魯某幫助。

　　3、教師

　　在請求課任教師幫助時，我提出三個建議：適當的多對魯某進行提問;儘量多對他進行表揚;多對他的作業進行面批等等。在當年中考中，他憑藉自己的能力考了498的高分，順利的被一所高中錄取，也讓其父母高興不已。

　　如今的他再孤僻，不再離群，而是與其他同學一樣的自信、開朗。雖然付出頗多，但看著一個內向的小男孩在你的幫助下健康成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。

　　四、反思

　　如今，這屆學生已基本都升入高中學校就讀，但當我回過頭，細細琢磨時，卻又有了一些反思。

　　在對初中生進行心理教育時應注意以下幾方面的問題。

　　第一，尊重學生的人格。未成年人與成年人一樣，有被人尊重的需要。因此，我們在進行心理疏導時，必須時刻防止傷害他們自尊心的情況發生。只有充分尊重其人格，才能逐步培養學生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康發展。

　　第二，心理疏導要有耐心。要允許學生心理上出現偏差，同時要給予糾正偏差的時間，要耐心等待。這期間還應允許有一次、兩次甚至多次的反覆，因此作為班主任，本身必須有較高的素養。

　　最後用中國教育泰斗霍懋徵的話作為本文的結束語：“沒有愛就沒有教育。”當我們帶著愛的心理去研究學生，教育學生，關愛學生時，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。

　　二

　　真誠的愛

　　【案例背景】

　　“大學校”整合教育資源在最近一段時間是一種趨勢，這樣使教育資源整合優化，同時有利於集體教學。當然事物都有兩面性，在提高辦學條件的同時，對合校時在校的學生產生了很大的影響。2010年12月，由於各方面的原因我們也經歷了自己職業生涯的一次大的變動，合入了中心中學。我們這次是在學期中間進行的整合，這樣無疑對學生，老師、還有日常的教學形成了很大的衝擊。特別是學生，突然要面臨新的環境，新的老師，他們很難立刻從原來的環境和教學方法和教學模式中走出來，很難融入新的集體，很難接受新的老師。我在合校之初就碰到了這樣的問題。

　　【案例主題】

　　一封信拉近了老師與學生之間的距離，運用恰當的交流方式與學生交流，靠真誠的心走進學生心裡。

　　【案例內容】

　　我所教的這個班，有幾個特別有個性的同學。在沒有合校以前，就十分調皮，並且這些孩子對於合校這件事有很大的牴觸情緒。最初我也沒有特在意，因為小孩子時間長了就適應了。但是第一堂課，這些孩子就給我來了個下馬威，上課時，隨意的大聲說話，並且給我說原來的老師是怎樣的，不希望換老師。我不得不停下正常的教學任務，給他們講解合校的好處，以及應怎樣面對以後的生活。這樣一節課在我的說教中過去。我想下節課就行了，誰知下一節課，不但沒有好轉，有幾個同學當堂打斷我的講課，在底下胡打亂鬧，看來我昨天說的話他們一句也沒聽下去。這可怎麼辦?我當時就想，對於這些孩子來說軟的不行，我就來硬的，你不是說話嗎?我讓你說過夠。接下來，我沒再說一句

　　話，而是看著學生在那裡說。這時教室裡安靜了許多，這方法還可以。就這樣在沉默中度過了後來的半小時。下課鈴響了，當我走出教室時，發生了一幕讓我感到特別傷心和羞辱的事情，我剛出了教室，學生就“砰”的一聲關上了教室的們。他們這是在向我宣戰呢?同時我也想到，我可能在他們心裡是個不受歡迎的老師。回到辦公室，我再也抑制不住自己的眼淚嘩嘩的流了出來。從教這麼多年，一直受到學生喜歡和愛戴，像這樣的成為學生討厭的物件還是第一次，感動特別的失敗，我再也不想管他們了。

　　晚上回到家裡心情還是不好，向家人抱怨如果不是合校也不可能碰到這樣的情況。家人開導我說“合個校，你都成了這樣，那學生更受不了”。就是這一句話讓我平復了自己的心情。是呀，我作為一個成年人就這樣不適應，更何況是這些處在青春叛逆的孩子。我怎能和他們計較呢?我現在最主要的任務是如何和他們處理好關係，儘快進入正常的教學，否則就會耽誤這些孩子。

　　我仔細分析了這些孩子，他們雖然有些調皮，但他們非常的天真，純潔、善良。以前經常惹原來的老師生氣，但現在還懷念自己原來的老師。他們的本質，品性並不壞。只不過是很難快速的接受我。我想只要我能真誠對待他們，就能打動他們，走進他們的心裡。現在學生和我是敵對的，我想課上我給他講什麼，他們也不會聽進去。要想使他們靜下心來，和我進行交流，應想一種他們想不到的方式。於是我想到了寫信，隨著資訊時代的盛行，書信已經被人們淡忘，但是書信卻使人能靜下心了，聆聽、感受信的內容。說幹就幹，我用自己的真情給學生寫了這封信。

　　同學們，你們好

　　雖然每日都與同學們相見，但我還是選擇這種特殊的方式，懷著複雜的心情，與同學們交流。

　　“砰”的一聲巨響在身後響起，深深刺痛了我的心。回到辦公室，再也抑制不住內心的委屈，眼淚奪眶而出，自己工作十年，也受到許多學生的愛戴，如今竟成了不受歡迎的人。還沒有與同學們進行深入的交往就已經被舉止心靈之外。此時內心非常難過，一是，因為如果得不到同學們的認可，就很難取得好的教學效果，最重要的是這樣下去會害了同學們，其中的厲害老師在課上已經講過。

　　同學們，其實這次合校我們的境遇是相同的，你們離開了原來的教你們的優秀的老師，有許多的舍，我也是離開另外原來的學校以及原來的學生，十分的難別。但是這就是現實，不是你我所能改變和左右的現實。這是對我們的一次考驗，我們必須勇敢面對。人生之路很長，並且崎嶇不平，這只是這條道路上的一個小窪，如果我們連這都不能跳過，我們又能怎樣迎接更大的挑戰，又如何在我們漫長的人生之路上繼續前行。我們生存的環境在不斷改變，我們不能改變環境，我們只能改變自己，適應環境。

　　其實，第一節課，我就感受到了同學們的活力和朝氣。你們有的漂亮，有的瀟灑，有的積極，有的大膽，這都是我欣賞，喜歡的，我當時就想，我們一定會把語文課上好。第二節課，雖然不十分愉悅，可是我卻從同學們身上看到了純潔真情和善良，這也讓我對能與同學們融洽相處有了極大地信心。同學們其實你們對以前老師的依戀和愛戴，讓我感動，我想如果我把最大的愛心給同學們的話，我會換回你們的真情的，你們說是嗎?我真希望能走進同學們的心靈，能成為你們的摯友。

　　我已經把你們看作是朋友，我也給你們說說知心話。我首先要感謝你們，因為合校後，我也有許多的不適應，雖然每天來上班，但每天早上都是逼著自己起床、上班，沒有了原來對工作、對教學的期待和熱情。甚至，對這個環境

　　充滿了厭惡之情。可是今天發生的事情讓我想了很多，同時我的思想發生了很大的變化。我必須振作起來，我應該堅強，因為我有你們，你們需要我。此時此刻我對上班竟有了期待。你們又換回了我的熱情。

　　俗話說“不打不相識”，當然，這個比喻並不恰當，但是我覺的通過這次的插曲，我們之間的感情會越來越深。

　　這都是我的肺腑之言，為什麼用這種方式與大家交流呢?主要是因為我是個性情中人，我害怕抑制不住自己的感情。我希望同學們也能不你們的真心話寫給老師，只要我們把心放在一起一定會碰撞出美麗的火花。

　　此時，12點的鐘聲已經敲響，你們可能已經進入了夢鄉，可我卻難以入眠，以為我正期盼著明日朝陽的升起，能立刻走到我們的課堂上。

　　你們的語文老師 2010.12.15.

　　第二天上課，我一開始沒有講課，而是把這封信給了班長，讓她念給學生聽，學生們很好奇，聽的非常認真。當讀完時，班長已經泣不成聲，底下的同學也是都趴在桌子上嗚咽不已。我這時只給學生說了一句話：“同學們這都是我的真心話”，然後開始上課。這節課課堂效果非常的好，學生都學的特別認真。在接下來的生活中我和學生的關係越來越好。

　　【案例反思】

　　一 、交流是一種藝術。作為老師，我們應根據具體情況、以及不同的交流物件不斷的去探求讓學生更容易接受和理解的交流方法。當老師與學生產生矛盾時，學生對於老師的說教是排斥的，不管老師在課上講什麼，學生總能找到拒絕的理由。同時，學生對於老師的做法在心裡也有一種預設，在潛意識當中，也產生了有針對性的敵對意識，這時作為老師應打破這種思維定式，來個出其

　　不意。學生肯定會以為老師在下節課會因為生氣批評他們，內心也有了應對老師的策略。當時上課時我沒有直接對他們進行批評教育，而是交給了班長一封信，這是學生始料不及的，學生絕對想不到，每天相見，老師還會給他們寫信。同時書信對他們來說，是一種新的交流方式，他們對老師信中的內容充滿了好奇。因此，當班長在讀信時，學生放棄了內心的抗拒，能心平氣和的認真聆聽信中的內容。對教育學生起到了好的教育效果。 與學生的交流方式很多，其特點是多樣性、實用性、靈活性、可變性、廣泛性，不同的方式會產生不同的效果，要本著實事求是的精神，具體情況具體分析，要多瞭解學生的個體和群體狀況，因人而異，有的放矢，就如醫生給病人看病，要對症下藥，藥到病除。

　　二、用真誠的心對待學生。真誠是心靈溝通的橋樑，駕馭真誠，才能迸發出信賴的火花，對於十幾歲的中學生來說，他們雖然叛逆，思想不成熟。但是，他們有一顆純真善良的心。如果老師以真心、誠心相待，他們能感受到老師的關愛和尊重，並且也會把真心坦露給老師。信是我在晚上用了兩個小時寫成的，也是在情緒激動時寫的，內容全是我的肺腑之言。所以學生才能感受到那份真誠，起到了很好的效果。教育是老師與學生心靈接觸的過程，真摯的師生情孕育在愛心和真摯之中，這是教書育人的哲理。

　　三

　　以愛之名，用愛灌溉

　　【背景分析】

　　威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育是指教師在教育教學過程中，挖掘學生的優點、閃光點，予以及時鼓勵和讚揚，從而激發學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為自覺行為，促進學生健康主動的發展。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發生變化，有時，這種變化是截然相反的。孩子是變化發展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫生，維護他們的心理健康，使其人格健全發展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。 愛是人類一個美好的永恆主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養和轉化。

　　【案例描述】

　　中途接班，學生金某對學習完全不感興趣，作業不做，上課貪玩，考試成績經常是個位數，老師頭疼，同學厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學習上對他降低要求，採取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導。我與他達成如下協議：簡單的題目，做對一個，獎勵2分。為了得到獎分，他上課開始認真寫字了，雖然經常管不住自己，但有了轉變;聽寫雖然不達要求，也有了進步。我每次獎分時，他向同學們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發現了他追求進步、渴望得到認可的優點，及時與他交流：“有進步!你把錯字寫會，老師二次檢查，如果你全對，獎勵5分，怎麼樣?”他點點頭，算是對我的回答。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了!你什麼時候檢查?”此後，他多次得到獎分，心裡美滋滋的。一次作業，他居然全對了。我給予他雙倍加分、免一次作業的獎勵。教室裡響起了雷鳴般的掌聲，同學們自發地叫好!這是有史以來金某第一次全對，他流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養學生創造性思維的好辦法。 我認為小明已經徹底變好了。好景不長，剛上語文課，一位女生眼淚汪汪地的報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎麼也找不到了，那是星期天爸爸花了三十多元錢才給買的!” 我馬上意識到班裡出現“小偷”，怎麼樣解決問題，又不傷害學生呢!我馬上進行了調查，下課時，只有小明沒有出去玩。許多同學要求檢查金某的書包。我慎重地說：“也許哪位同學拿著用，沒來得及說，下課後給送回去。” 金某低下了頭。下課後，我把全班同學帶到衛生區打掃衛生，讓他負責擦黑板。上午放學時，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了。”我和他進行一次長談：“金某，不能隨便拿別人的東西，有什麼困難對老師說，老師幫你解決。”他淚流滿面地承認了錯誤，保證不再重犯。

　　【原因分析】

　　行為規範不良的金某，由於父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對他關心很少，感情上的交流溝通也較少，發現不良習氣非打即罵，使孩子從小

　　養成孤僻、貪玩的內向性格，平時很少交朋友。但是內心渴望得到老師、同學們的認可，但是“惡習”難改。爸爸有時對他關心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導致發生偷竊行為，以至於幹了這件不該乾的事。

　　【措施方法】

　　在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節入手，從易到難，採用獎分的辦法，激發他在學習上追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變他的不良習性，特別是在集體教育行為中，他由於學習上的努力而得到老師和同學們的讚揚，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學習自信心，取得了進步。 其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。我在弄清學生偷竊行為的動機後，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護了孩子的自尊心。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取採用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸於集體，是一種非常細緻的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對於個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。”我正是將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

　　【效果分析】

　　由於家庭等多種原因，造成了金某任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定的性格特徵，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善於捕捉學生身上的閃光點，並將其提煉成發光的金子，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。對金某在學習上採用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。 孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過?偷竊事情發生後，當發現犯錯人時，我慶幸自己沒有不分青紅皁白，劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護學生自尊的前提下，讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小明以正常的心態及時改正了錯誤，為他今後健康成長奠定了基礎。

　　【理論闡述】

　　賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內向、孤僻、自卑的小明更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，依靠教師“孤軍作戰”，效果並不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創設群體賞識情景，發揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。 “一棵樹，如果花不鮮豔，也許葉子會綠得青翠欲滴;如果花和葉子都不漂亮，也許枝幹會長得錯落有致;如果花、葉子、枝幹都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍天映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感。”

　　實踐告訴我們，陽光屬於每一個孩子。賞識教育對於培養學生健全人格、發展潛能具有重要的意義。“時雨點紅桃千樹，和風染綠李萬枝”，經常賞識你的學生，必將會迎來桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭豔”的教育美景。