愛的教育案例

　　愛的教育作為一種生活態度、生命教育正逐漸被重視起來。你想知道是什麼樣的嗎?接下來就一起分享小編為大家整理的吧!

　　一

　　因為有了愛

　　如果一個孩子犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動。老師充滿愛的關懷，會改變一個學生的一生。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

　　我所任班級有個學生叫譚興，他三天兩頭不寫作業，衣著不整，不講衛生，經常遲到，還有一個壞毛病，經常和別的同學鬧矛盾。我找他談了幾次話教育他端正學習態度，怎樣做人。他雖然表示改正錯誤，但過了幾天，老毛病有犯了，竟然把一位學生打傷。告狀到我這，我聽了火冒三丈，把他冷落一旁----罰站。我決定放棄他，同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心裡很不是滋味，難道我就像母老虎那樣凶，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在於缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過於簡單。

　　後來，同其他老師的交談中瞭解到譚興不是他父母親生的，他父親是一個工人，平時不是很關心他，母親是痴呆。家庭條件很差。譚興有時早飯都沒吃或是早上自己弄點剩飯吃。當我聽到這些時，我被震住了，我怎能對這樣一個可憐的孩子發那麼大的火呢?我怎能放棄對他的教育呢?

　　第二天一早，我一走進教室就迅速尋找譚興的身影。我看見他無精打采地在整理書本。我彎下腰，輕聲地問：“你吃早飯了嗎?”他不說話，只是輕輕地搖了搖頭。我急忙摸出一元錢，說：“快去買包子吃，不要遲到了”。望著他離去的背影，我心裡酸酸的。

　　晚飯後，我走進了譚興的家。整間屋子黑黑的，一片狼籍。他的母親衣衫襤褸，呆呆地坐在髒兮兮的床頭。只見譚興在廚房裡忙碌著，他看見我來了怯生生地望著我。這時他的父親回來了，我和他父親聊了很久。原來，譚興知道自己不是他們親生的，但從不表露，仍對他們很好。他父親也準備在以後的日子裡，多關心孩子，多和老師溝通。

　　從那以後，我用耐心和愛心開啟譚興久閉的心扉。我特別留意他的舉動，尋找他的閃光點，常常找他談心，瞭解他的學習和生活情況，讓他享受到班集體的溫暖„„漸漸地，我發現自信的笑容又重新回到他的臉上，越來越主動接觸我了，人也開朗了許多，看到他的轉變，我心中的一塊石頭終於著了地。其實譚興非常聰明，他有一個優點就是愛看課外書。每次公開課，他都會以他精彩的發言讓聽課的老師記住他，同學們也對他刮目相看了。上期語文期末考試他竟然考了92分。我知道，愛心已經融化了他心頭的那塊“堅冰”，一朵幸福的花兒已悄悄地開在了他的心窩，他已完全融進這個班集體了。我也從心裡喜歡上了這個特殊的孩子。

　　上週末我在街上碰到了譚興，他羞澀地從包裡拿出一顆糖硬塞給

　　妹妹我的小孩，然後蹦蹦跳跳地離去了。望著他瘦小的背影，我在心裡祈禱----願他一生平安!

　　溫和友善，勝於強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，多麼需要更多的微笑走進課堂。

　　班主任工作確實是一項細緻而繁雜的工作，因為我們的職責在於教好一個個有思想、有靈魂的孩子，每個孩子都是一個獨特的、鮮活的個體，不能只憑自己的直覺判斷，或人云亦云，而導致錯誤的理解，因此扭曲一個孩子稚嫩的心。每一天，每件事，每時每刻，我們都要細心地觀察，耐心地指導，靜心地反思，試著去讀懂孩子們的眼神，試著走進他們的內心世界，那們我們才會更清楚地知道每一個孩子他們真正需要什麼，讓每個孩子的心頭都開出幸福的花兒。

　　二

　　有愛就有回報

　　“有孩子就有快樂。” 當一名小學教師，擁有更多的樂趣!選擇教師職業，我無怨無悔!在這平凡的崗位上，也許我沒有留下驕人的成績，也沒做出驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋了一名普通小學教師存在的價值!

　　時間就像小馬車一樣，載著我們一起往前跑。轉眼間，我和孩子們朝夕相處，共同生活了將近兩年的時光。在這漫長而又短暫的兩年裡，每一個孩子的身影都深深印在了我的心裡。細細數來，班裡的33個孩子，每個孩子都有著各自的性格和特點，都有著與眾不同的地方。我早已經深深地愛上了他們中的每一個，一天不見都會非常惦念。他們的快樂，他們的憂愁，已經和我的生命緊密相連。透過孩子的每一點成長，我看到了自己辛苦勞動的成果。而孩子回報給我的更是數不清的愛和溫暖，說不完的激動和驚喜。孩子們是天真的、純潔的，他們用稚嫩的語言和淳樸的行動表達著對我的信任和依戀。

　　逸帆是我從一年級帶起的孩子。剛來小學時，逸帆撲閃著大眼睛，笑起來很燦爛。雖然學習上並不出眾，但也有活潑開朗的一面。但是沒過多久，逸帆的爸爸媽媽因感情不合而離婚了。媽媽忍痛留下了逸帆遠走他鄉，而爸爸因一時難以接受而自暴自棄，很少過問逸帆的學習生活，逸帆只能和文化知識水平較低的爺爺奶奶生活。很快，逸帆變得越來越沉默，臉上幾乎沒有了笑容。她對學習更加不感興趣了，每天只會低著頭，不和其他小朋友玩耍、交流，經常避開老師的眼神接觸。若是學習中有和媽媽有關的話題，她會更加沉默，甚至裝作什麼都聽不見。

　　面對日漸封閉的逸帆，作為老師，心裡很是著急。我能做的是儘可能給她更多的呵護和關懷，當然，首先要做的是與家長的溝通。

　　通過和逸帆奶奶的交流，我瞭解到逸帆父母的離異很大責任在於他的爸爸，而爸爸也是一個不善於表達的人，逸帆媽媽則是個熱情開朗的人。逸帆沉默的原因首先是缺少父親的關愛，其次是想念媽媽的情緒。於是我找到了逸帆爸爸，希望爸爸能夠給予年幼的女兒更多的關愛，舒緩孩子思念母親的情感。通過交流，爸爸終於意識到自己的自暴自棄對女兒影響的嚴重性，感激涕林地向我保證今後

　　一定會對女兒倍加愛護，彌補離異對她的傷害。

　　孩子除了在家面對爸爸和爺爺奶奶以外，面對時間最長的是老師和同伴。所以，接下來我通過刻意地引導樂觀開朗的同學主動帶她一起遊戲以外，也從生活上和學習上給她更多的呵護和關懷。平時一有空，我就會像媽媽一樣親切地詢問她的所有生活細節，和她拉近距離。一開始，逸帆總是一言不發，經常是我一個人在自問自答唱“獨角戲”，但我並沒有放棄，每天都找機會和她“聊天”。可能是我的耐心和細心感動了她，沒過多久，逸帆就開始簡單地迴應我了。我“趁熱打鐵”，除了生活上，也開始和她交流一些學習上的問題，並主動幫助和引導她解決問題。漸漸地，逸帆對我不再排斥，和我單獨親近時樂觀開朗的一面又開始展現了，有時還會主動和我聊聊自己的所見所聞。在集體活動時逸帆也不再總是低頭不語了，我總是能找到她對我關注的眼神，偶爾還能發現她的會心一笑呢。同時，逸帆也開始不再排斥參與和同伴的共同遊戲了。

　　現在，逸帆已經是個二年級的孩子了，雖然不屬於活潑開朗的一類，但是逸帆的學習和生活都在朝著健康的方向發展。現在的她把我當成知心朋友，經常有事沒事找我說說悄悄話，有時也會坦然地和我聊聊媽媽來看望她的樂事和趣事。看著逸帆脆弱的心靈被修復，我的心中充滿了喜悅和滿足。 和孩子們在一起的日子裡，我與孩子每天都沐浴在愛的陽光裡：關注著孩子的成長，也享受著和孩子在一起的快樂。感謝孩子們為我的生命描繪上絢麗的色彩，給我的精神增添了無窮的力量，讓我滿懷感恩，滿懷激情。我知道，每個孩子在父母眼裡都是寶貝，同樣，在我內心深處，我也深知自己的角色：我是班裡所有孩子的媽媽，每個孩子都是我最珍貴的寶貝!我會努力，我會精心地給他們以呵護，並期待他們走好人生路上每一步!

　　三

　　特別的愛給特別的你

　　　　一、案例背景

　　在擔任高一二班班主任時，班裡的一個叫張巨集偉的男生，他的父母離異又各自再婚，缺少父愛和母愛，在班級裡為了吸引同學和老師的關注，他開始遲到、早退，聽課也不認真，常常上課吃東西、看小說、玩手機，經常不做或拖交作業，;此外，他由於初中基礎不好，所以到了職高，上課聽不懂，又不愛學習，以至於成績也越來越差，數學考試常常是三十分左右，其它學科也經常不及格，因而經常遭受同學們的埋怨和老師的批評，使其從心理上產生自暴自棄，破罐子破摔的傾向，喪失了自信心，認為自己反正學不學就那樣了。以至少成了班級有名的“後進生”，同學們開始疏遠他，沒有人和他交朋友，老師也不買他的賬，而這樣並沒有使他認識到自身的問題，反而更加變本加厲，不團結同學，不尊重老師，總與科任老師唱反調。真讓我頭痛。

　　二、案例分析與教育策略

　　瞭解張巨集偉成為後進生的原因後，我開始找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的職高生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。但我並沒有因此放棄他，我開始設法接近他，清除隔閡，拉近關係。經過觀察，我發現他喜歡打羽毛球，而我的羽毛球打的也不錯，於是每到中午休息和體育課時，我就約他打羽毛球，和他探討打羽毛球的技巧。並告訴他應多參加有益的文體活動。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律、學習等並無多大改進。後來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習，給他講一些成功者的例項，有時還會在網上摘抄一些貧困生勵志的文章。潛移默化地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會先向他打招呼，時常尋問他在生活中是否有困難等等;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就陪他上醫院，給他買藥，買吃的、喝的........使他處處感到老師在關愛他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

　　通過幾個月的努力，他上課開始認真起來，作業也能及時上交，各科考試成績都有所提高。我還多次利用班會教育學生：每個人身上都有他的閃光點，我們要學會發現他人的優點，慢慢地同學們與他之間的關係也改善了，連科任老師都開始誇獎起他。由於紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷進步。他的爺爺奶奶也說這個孩子好像換了個人，回家能主動學習，並且變得有禮貌了;同學們也說現在的張巨集偉可是一個名副其實的合格職高生。

　　案例反思：

　　我認為，轉化後進生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。能來到職高的學生，大多都存在著很大問題，不是學習基礎差，就是家庭存在問題，孩子缺少關愛，他們的心理都很寂寞和偏激。他們最需要的不是物質上的幫助，而是心理上的一種滿足和精神上的充實。作為班主任老師要用發展的、全面的觀點去評價後進生。對後進生不能一棍子打死，這是對學生負責，對社會負責，要讓後進生不斷進步，轉化，成為先進生。

　　為此對於這樣的學生我不會放棄，反而對他付出更多的愛，像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。

　　我相信，“人之初，性本善”只要採取科學的教育方法，就能轉化後進生。教育的力量是無窮的，沒有教不好的學生。班主任需要有高度的責任心，愛心，耐心，恆心去教育、感化學生，有樂於奉獻的精神。

　　最重要的是在思想上要高度重視後進生的轉化工作，因為轉化後進生工作是相當艱辛的，在轉化過程中會遇到各種各樣的困難，，轉化後進生可能成功，也可能失敗。要不斷總結經驗教訓，走向成功。不要半途而廢，要永不放棄，堅持就是勝利。

　　專家點評：

　　人人都希望自己得到別人的關愛，尤其是後進生，更渴望得到別人的關愛。劉天爽老師的教育實踐證明，教師的稱讚和對後進生真誠的關愛所引起的教育效果往往比反覆地說教和批評要好得多。因為老師的讚賞會使學生產生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態下，他們很容易接受老師的教育暗示，會盡量按照老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力向上，他們良好的自我意識就會在這種愛中漸漸形成。

　　這就要求教師必須學會挖掘學生的潛能，尋求“閃亮點”，然後用感情培育它，用道理鞏固它，用實際行動去扶植它。在本次案例中，深刻體會到：要想在轉化後進生方面取得較大成效，就必須極力與後進生溝通感情，讓後進生有不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感受，去掉他們的自卑感，增強他們的自信心。班主任要全面、經常、科學地瞭解後進生，根據他們的個性特點因材施教，想方設法激發後他們的學習積極性。此外對失去家庭溫暖，心理受到強大刺激，生活十分困難的“後進生”，要多給予愛的滋潤，集體的溫暖，開展“幫扶”等活動，解決他們的實際困難。比如，讓他們坐在前面多提問題、多指導，對其作業多作鼓勵性評語，多給獎勵，創造條件，極大地激發他們的學習積極性和成功的需求，促其上進。

　　教師基本情況介紹： 劉天爽老師，漢族，中共黨員。中學二級教師。自參加工作以來，一直擔任財會專業教學和班主任工作。她為人師表，兢兢業業，她所帶的班級多次被評為先進班集體。她本人也於2007年—2010年期間分獲兩次“哈爾濱市優秀班主任”和“黑龍江省優秀班主任”和“道外區德育骨幹教師” 稱號。而且還發表了“如何構建和諧班級”以及“如何提高中學生的心理健康”論文，並在省市獲獎。此外，她在市、區舉行的教學公開課及教師業務考核活動中多次獲獎。