學校德育立德樹人下半年工作總結

　　立德樹人，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，事關教育事業的長遠發展，事關國家的前途命運和民族的未來發展。立德樹人，為學校和教師工作進一步指明瞭方向。今天小編給大家整理了，希望對大家有所幫助。

　　範文一

　　我校的德育工作以“立人、樹人”為中心，以常規管理，課堂滲透、活動育人、環境育人、勵志教育為主線，並根據不同年齡段、不同學段學生的身心發展情況確立了有針對性的教育策略：高一，實行養成教育;高二，實行行為習慣教育;高三，實行感恩教育。

　　一、堅持常規管理

　　1、構建完善的德育管理體系。我校德育管理體系共分四級：學校、年級、班級、學生會，其中以年級、班級管理為主，學校管理為輔。學校、年級、班級各自都有一套完備的管理方案。

　　2、加強常規檢查。學校協同年級、學生會對校園違紀、衛生、安全等方面進行定期與不定期的檢查，檢查結果，全部計入量化考核。

　　3、我校每學期堅持做到“三個會”制度，即“每週一次主題班會，每月一次班主任工作彙報會，每學期一次班主任工作經驗交流會。”

　　4、量化與考核。各年級、各班每月、每學期、每學年都有一次量化積分評比，作為評優評先的依據。同時，我們制訂了《班主任獎勵方案》，將“優秀班主任”、“雙優班主任”、“功勳班主任”的榮譽稱號授予那些為學校發展作出重要貢獻的班主任。這樣既有利於促進年級、班級之間進行良性競爭，又大大減輕了學校的工作壓力，還對學校的發展起到了推動作用。

　　二、以課堂教學為主陣地，重視德育滲透

　　學科教學中蘊藏著豐富的德育資源。我們要做好德育工作，必須建立健全全員育人、全方位育人的體系，把課堂教學作為德育工作的主陣地，將德育資源的挖掘和體現貫穿於課堂教學的全過程。我校全體教師從本學科教育的道德要求出發，採用各種形式和手段把傳授科學知識與育人有機地結合起來，潛移默化地滲透進德育內容，這樣不僅避免了強加和說教的感覺，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了較強的可接受性。

　　三、以德育活動為載體，注重體驗感悟

　　“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了五大系列教育活動：

　　一是國防、愛國主義教育活動。每年新生入校以後，我們都聘請部隊官兵對學生進行短期軍訓，實行準軍事化管理，隊形佇列訓練、唱軍歌、整理內務等形式，幫助學生確立規範意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神。 每週一，舉行升旗儀式，通過國旗下講話激發學生的愛國熱情和自立自強、積極向上的精神風貌。

　　二是節日、紀念日主題教育活動。如：3月學雷鋒演講、徵文、板報比賽，清明節祭掃烈士墓，在母親節、教師節組織學生徵文比賽，12.4法制宣傳日組織普法簽名，黑板報評比，元旦組織文藝演出等等。

　　三是社會實踐教育活動。如組織學生到鄉鎮中學進行慰問演出，在寒暑假做普法調查等內容的社會實踐報告，到白求恩紀念館等德育基地舉行團隊活動，讓學生走出校園，在實踐中得到鍛鍊成長。

　　四是文明禮儀教育活動。在全校開展了“爭創文明校園、文明班級、文明寢室、合格小公民”的教育活動。

　　五是體育藝術教育活動。我們堅持每年舉辦一屆校園文化藝術節、運動會、乒乓球比賽、手工藝品展，成立了各種學生社團，如文學社、書法社、舞蹈社、DJ音樂社等等，豐富校園生活，培養學生能力，發展學生個性，陶冶學生情操。

　　四、優化德育環境，注重潛移默化

　　我校非常注重校園文化氛圍的營造，充分利用網路、校報、黑板報、宣傳欄、標語、標牌等宣傳陣地，對學生進行正面教育;在教室內、外張掛偉人畫像、語錄;在教學樓的走廊和主幹道設定精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料;組織專題圖片展覽、專題節目製作與播放、專題歌曲演唱等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

　　廣泛發動師生參與校園文化建設。如：校訓的制定就是面向全校師生徵集、詮釋後討論確定。校園內的草坪上的標語，也來自學生的智慧。這些看似簡單卻又獨具匠心的佈置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和薰陶。

　　五、開展勵志教育，為學校發展助力

　　自20xx年引進勵志教育以來，我校的勵志教育已經走過了五個學期。在這兩年半的時間裡，全體導師認真批閱成長冊、與學生傾心長談、共同活動，全體學生認真朗讀勵志信、填寫成長冊、與導師座談、參加勵志心品課活動。通過一系列的活動，學生的精神面貌正在悄悄發生變化，有的學生由以前的厭學逐漸轉變成了對學習有了一定的興趣;有的學生由以前的渾渾噩噩、迷茫轉變成有了比較清晰的目標，有的學生由以前的懶惰變得勤奮上進。勵志教育激發了學生的內在潛能，真正實現了讓學生用自己的力量成長，為我校的發展注入了強大的動力。

　　以上就是我校近年來在德育工作中的一些做法與嘗試，其中還有許多不成熟和值得商榷的地方，願與同仁們共同探討，共同促進學校德育工作的發展與進步。

　　範文二

　　黨的報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。這將學校德育工作的重要性和必要性提到了一個新的高度。多年來，我校始終堅持育人為本、德育為先的教育方針，不斷將社會主義核心價值體系融入教育的全過程，充分挖掘地域文化特色，將“孝”作為學校德育的核心，圍繞“創學生喜歡、教師幸福、家長認可、社會滿意的學校”的辦學宗旨，搶抓機遇，創新實幹，努力探尋適合我校德育工作的新思路。

　　德育目標具體化

　　明確且操作性強的德育目標是做好學校德育工作的基礎和保障。它規定了德育的內容和發展方向，既是德育工作的出發點，又是德育工作的最終歸宿。目標可以使人在沒有得到結果之前，就能“看”到結果，從而產生持續熱情與動力，確保德育工作的有效性。

　　針對當前許多學校德育工作目標存在“高大全”、內容“假舊空”、方法簡單無力、評價主觀模糊、實效性差等問題，我們努力探索德育有效性突破口和切入點，制定了貼近時代、貼近生活、貼近學生、便於操作、能夠量化的具體德育目標。

　　教育家葉聖陶說：“教育的目標就是培養習慣。”我們將學校德育目標的制定與學生養成教育系列方案融為一體，出臺了符合教育規律，翔實具體，學段分明，易於操作，奠定學生人生基礎的德育工作方案。為將德育目標轉化為學生的行為，學校德育處通過多種形式讓目標貫穿於學校工作的方方面面，現已形成行為習慣養成教育的2+1+1+x模式。“2”是指學校常抓不懈的兩個習慣——“乾乾淨淨每一天，整整齊齊走好路”;第一個“1”是指每個年級組根據學校養成教育規劃每學期確定一個良好習慣培養重點;第二個“1”是指每個班級根據年級組養成教育規劃每學期再確定一個良好習慣培養重點：“x”是指對學生已形成的習慣的鞏固，從而有計劃地達成學校制定的德育目標。

　　德育活動生活化

　　陶行知先生說過，“生活即教育，社會即學校”。但長期以來。德育立足於課堂，滿足於道德知識的傳授，無視學生道德能力的生成，德育效果微乎其微。反思我們的工作，不難發現我們的德育已在好多方面與學生的生活脫節。因此，我校提出德育生活化。這既是教育的需要，也是時代賦予我們的神聖使命。

　　生活是德育的起點，也是德育要回歸的地方。我們將德育教育與學生在校、在家的生活聯絡起來，以豐富的德育活動為栽體，將良好習慣的培養作為德育教育的核心。堅持明理與行事並重、德性與德行合一、行與知統一。以易於被學生接受為出發點，力求教育的“路標”清晰、“路徑”明確，把內容和標準做小、做細、做實、做系統，貼近生活。貼近實際;力求各種表述具體、形象、直觀，便於理解、掌握和執行。為此我們按班級、年級、學校的順序，結合實際，以論壇的形式，分低、中、高三個學段，提出了層層遞進的“德育活動系列方案”，力求讓德育活動系列化。現已形成常規活動系列、傳統節日系列、校園節日系列、社會實踐系列等七大系列學校德育活動課程。

　　德育隊伍最優化

　　班主任是學校德育工作的骨幹力量，班主任隊伍素質的高低，決定著學校德育工作的效果。我校始終注重班主任隊伍建設，將班主任素質的提高作為德育工作永恆的主題來抓。我們創新班主任校本培訓形式。改變了以往校長、德育主任“一言堂”，班主任被動參與的形式，讓班主任成為培訓的主人。培訓的主題不再是學校領導根據自己的主觀意志確定，而是來源於一線的班主任，來源於班級管理中的困惑。培訓的內容既有班級管理經驗介紹，也有班級管理現場觀摩、班主任技能的展示等。

　　經過多年的不懈努力，班主任的思想覺悟和業務水平日漸提高。我校已經形成了一種良好的德育教研氛圍，班主任隊伍整體素質大幅提升，對崗位的認識及熱愛程度有明顯提高，德育技能逐步增強，心態逐漸趨於從容、平和，工作的積極性和創造性更加高漲，為學校贏得了良好的聲譽。

　　家校合作常態化

　　家校工程的實施，使我校家長委員會工作成效凸顯。一系列困擾學校的難題被家委會破解。六大社會實踐基地滿足了學生需求：家長志願護校隊的成立確保了學生上學、放學的安全：具有專業技能的家長走進課堂，為學校校本課程開闢了新的天地：家長科技俱樂部的建立讓學校科技特色如虎添翼。家長駐稜辦公制度的落實，家長評教、評生活動的開展，家長參與商討學校重大決策，讓監督職能落到了實處。選單式家長培訓會，家長漂流日記，教師大家訪活動，“與家長溝通的藝術”專題培訓，家庭教育指導團隊的成立等讓家長素質不斷提升，學校正在實現“學生喜歡、教師幸福、家長認可、社會滿意”的辦學目標。

　　心理健康教育專業化

　　好的教育應該是關注受教育者心靈的教育，它的第一維度是要關注心靈，第二雛度才是在心靈作用下的行動。作為教育工作者。我們不能等到學生出了問題才來找對策，而是要把工作做在前面，讓學生成為自己心靈的監護人，自己意志的主人。

　　為確保心理健康教育紮實有效地開展，我校規範構建了心理健康教育組織機構。一是校長任組長的心理健康教育領導隊伍，全面負責組織籌劃學校心理健康教育發展規劃，制定發展保障機制，保證資金支援;二是心理健康教育中心主任任組長的，具有國家諮詢師資格的心理健康教育專業教師隊伍，具體組織學校心育方案的制訂和實施，心理諮詢室的運作與管理;三是熟知教育規律和學生心理特徵的教師隊伍，將心理健康教育的理念滲透到教育教學的每一個環節。三支隊伍建設，確保了我校心理健康教育有條不紊、紮實有效地開展。

　　我校現已形成“4個1”運作方式：每月每班一節團體輔導課班主任負責;每月一次小組諮詢活動專業教師負責;每半月一次跟蹤談話任課教師負責;每學年一次教師心理輔導活動德育處負責。積極開展團體輔導課“一課兩評”活動，示範課、研究課、優質課研討交流活動，提煉出符合我校教育理念的成功案例，並落實到對學生的心理健康教育中去，同時提升教師的教育水平。

　　定時開放心理諮詢室。專業教師輪流值班輔導，讓小組諮詢、個體諮詢常規化、制度化。加大任課教師、家長心理健康教育意識、技能的培訓，提高育人技巧和加強親子溝通。不定期採用家長會、飛信、部落格、聯絡卡等方式面向家長，拓展心理諮詢服務。

　　隨著社會的發展變化，德育的內涵在不斷豐富。外延在不斷擴大。我們將積極探索，與時俱進，立足地域特點。不斷開創德育工作的新局面。

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