六年級數學比的基本性質教學設計

　　使同學們在現實情境中理解並掌握比的基本性質，能應用比的意義和基本性質求比值、化簡比，掌握求化簡比的方法。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　比的基本性質教學設計

　　六年級比的基本性質教學反思

　　一、利用舊知學習新知的學習方法。如在教學例1前，先讓學生做一道這樣的練習題：學校有8個籃球，12個排球，籃球和排球個數的比多少?讓學生髮表各種意見，然後討論籃球和排球的個數比是寫成8：12好還是寫成2：3好?在教學例1時，先把例題轉化成約分：14/21，1.25/4這種形式，讓學生運用以前的知識經驗進行計算;接著讓學生把它看成比的形式，該怎麼讀呢?學生齊讀。教師直接指出這就是我們要學的化簡比;從而使學生在不知不覺中進入新的學習。學生學習起來也感覺很簡單，容易接受。

　　二、 加強對比，溝通知識間的聯絡。如8：12和2：3進行比較，通過討論，發現比的特點，讓學生更清晰什麼是最簡單的整數比;把約分轉化成化簡比，鮮明的對比，明確地理解化簡比的方法。

　　三、 從故事的情景中引入課題，激發學生學習的積極性，並突出學習化簡比的必要性。在教學中，本人講述了一個《商人和上帝》的故事，商人向上帝傾訴自己的努力，卻得不到應有的回報，希望能得到上帝的支援和幫助;於是，上帝提出這樣的要求：在所給的比當中選擇一個比，就是你的朋友與商人的。商人只要從上帝提出的要求中2.4：4.8、1/6：1/3、36：72等等選擇一個比，上帝就會無條件地送給他們所想的禮物;從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學生體會到化簡比的必要性。

　　這節課，學生都充滿積極向上的信心，都在不斷地探索中不斷獲得新知，在學生的練習反饋中，也發現大部分學生能掌握了這一知識點。