怎樣給上級寫信

　　朋友們，有很多話需要對上級說，卻不知道如何表達，那就給你的上級寫信吧~!下面小編整理了，歡迎大家閱讀。

　　篇一

　　敬愛的上級：

　　您好!

　　知道您很忙，希望能在百忙中，選擇安靜時候讀我選擇的這一封信，我想告訴你，是有目的性的。

　　2013年9月初，剛剛步入昌職校園，和大多數高考失利的學子一樣的感覺，覺得校園的環境挺好，或者會有學子會認為不行，因為他們沒有跟別的學校作比較，才會如此反應。從入校的這一刻開始，我對大學生活充滿了嚮往和憧憬，我選擇了學校一個熱愛的專業——園林工程技術。

　　大學時代是一個人進入青春期後，由青澀而成熟的最美好三年：青春萌動、思想激揚、愛恨交加、情感深摯，在人生中銘刻著最難忘的記憶。大學生涯不止步於學習書本知識，而更要前行於探索未知的世界。我甚至斗膽認為，在大學裡，埋頭學習教材是次要的。大學之精魂所在，誠如陳寅恪先生所言，乃“獨立之精神，自由之思想”。大學課堂，更應以獨立之精神激發自由之思想，充分涵養學生的豐雅情致，培育學生的獨立思考能力。大學是思想殿堂，而非生產車間;大學教師是精神引路人，而不是技術師傅。我並無看低技術師傅之意，學各有所長，問各擅勝場。

　　只是想說，大學有自己獨特的思想環境，自由人格。在鬱鬱蔥蔥、豐積厚載的校園裡，一名學生要培養成獨立人格，要學會獨立思考，不從眾，不流俗，於眾聲喧譁中，保持理性而能謙恭自然。以下是我大學一年的經歷和所見，提出了下列的要求。

　　經歷完軍訓後，大多數臉上都刻著笑容，接下來他們可以過自己想要的大學生活了。想要的大學生活?是一臺電腦的陪伴，是整天三點一線，還是用行動去追求自己想要的生活，讓自己的大學生活過得充實呢?就我班上現狀而言，四分之三的人群會選擇一臺電腦和三點一線的生活。

　　這是他們想要的生活麼?通過跟班上人溝通了解，我想在坐的五分之四的學生還是有夢想的，只是在實行夢想的道路上磕磕碰碰，或因在短時間內沒得到一點希望選擇了放棄。或是在選擇上沒有多大的機會，他們也失落過，有時候也想奮起，但是他們覺得自己在老師吸取不到足夠吸引自己知識的養肥，我沒有資格去評價老師的好與壞，但我能深刻的感受到自己是否願意去聽，是否又能教給我知識，最起碼又是否能給我向往。

　　從開學到現在就我們園林工程專業而言，專業課上，大多數學生之初會很用心的去聽老師上課;過了一段時間，我發現班上的同學開始低著頭，更有甚者趴在桌上睡覺的，我想這能完全怪學生麼?經過了解，他們跟我說的最多的一句話是：“老師講的沒有激情，帶動不了課堂的氛圍”。但還是有少部分老師，上課有足夠的知識存庫和經驗，時常帶動同學們討論的氛圍，我想那樣的老師是我們嚮往的，是同學們願意去聽的。這兩者比較，老師上課而言能看到差距。站在學校的角度考慮，為什麼會是這樣的現狀?我認為是，老師資源不是想象中那麼好請，應該時常給新人一些機會;教學隊伍要慢慢擴招，而不是三言兩語....

　　昌職四批二怎麼了?就因為這我們要降低對學生的要求，就因為這我們要放鬆對學生的管教，就因為這我們要改變對學生的看法。我想高中之初我們已經和別人失節了一大步，步入大學我們應該是縮小差距的，而不是去增大差距。專科學院，我認為應該是教學生一項拿手的本領，而不是一張空頭支票的專業證。

　　我們多麼殷切希望，專業老師教學方式是有激情的，能夠提高我們對專業的興趣。大學專業知識應該是自己獨立自學的，老師只是起到輔助的作用，但一定要是能夠激起我們對專業的好奇心，而不是簡簡單單照讀PPT。教導我們一些緊跟其他專業課程相關的知識，譬如園林繪畫，我們要求畫一些建築園林景觀簡單的樹、水、石頭、人物等;譬如花卉學，我們能夠現場動手;我知道園林工程技術專業是新開設的一項，實訓基地也在初步在建設，對於僅此我們第一屆園林工程技術專業的學子而言，只願學校能夠加強提高對於園林專業隊伍構建，願我們有一個良好的學習環境。我相信大多數選擇低頭的學生，會默默的抬起頭，去認真聽講。

　　既來之則安之，既然我們來到了這所學校，不要過多的去抱怨不足。但我一定要對得起，我對專業足夠熱愛的心，想去更廣跟深入的瞭解專業知識海洋裡豐富的藏書。希望上級領導能夠加強有所改善園林專業教學隊伍。

　　此致!

　　5月5日

　　篇二

　　尊敬的領導：

　　我是懷著十分激動的心來給你們寫這封信，其實我想寫這封信很久了，只是一直沒有去動筆，直到所有的事情慢慢的積累在我的心裡，這才鼓起勇氣給你們寫這封信。

　　感謝你的關懷，感謝你的幫助，感謝你對我做的一切...任何時間，請接受我最真心的祝願!

　　過去一年走過的腳步，留下的是艱辛和攀登的苦，未來一年裡展望的路，你我仍需帶著更高的理想繼續付出。從現在做起邁出勇敢和堅定，潘勤亮祝你在新的一年裡有更大的進步。

　　藉此機會，讓我們對您過去珍貴的支援表示感謝，對您今後的訂單，我們將保證繼續格外關照。

　　老大，多謝你給我這樣的合作機會，這個小組因為有你所以空前的團結,你的堅定和鼓舞給了我們莫大的支援.謝謝你!

　　每年的這個時候，祝福就像海洋一樣湧向你，希望段中洋的祝福像一葉扁舟，載你乘風破浪，到達成功的彼岸。2012新年快樂!

　　你的燦爛笑容長留我心中，你的親切話語永伴我左右，你的熱情激勵鼓舞我前行，你的真誠幫助溫暖我心房，真誠的對你說聲：謝謝。

　　你是我見過最美麗的樹葉，讓我的森林為你凋謝;你像一首旋律讓我的生命多和-諧，我只能用小小聲音說感謝，小到只有你能瞭解!

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　　篇三

　　尊敬的上級領導;

　　我們是滑縣教職工，是奮鬥在教育戰線幾十年的教師。然而，由於歷史的某種原因，我們這批教師沒有享受到一個教師應有的待遇和尊嚴。隨著國家實行新的公資標準，滑縣教職工工資待遇諸多問題浮出水面。我們愈來愈感到懊喪和委屈，我們是被耍了，還是被政府遺棄了。面對諸多疑問與委屈，我們懇請領導予以解釋。

　　一，1992年，滑縣人民政府根據當時師資力量匱乏，頒發招工檔案，吸引了一批本來就在教育戰線上工作多年的優秀鄉籌民師轉為正式教職工，以便統一管理。我們有滑縣教師局，勞動局的招工手續，有縣裡人事部門的審批手續，並交了數量不等的培訓費2000-10000元同時轉成非農戶口，口糧田被收回。從此，我們這批人成了名副其實的工人教師。然而，1994年以後，實行新的工資標準，同樣情況招入教育戰線的工人，縣政府既沒對這批工人教師組織過一次統一考試，又從沒進行過綜合評估，而大部分工人的工資堂而皇之，莫名其妙地以修改，工資調了好幾次，人家了顛顛已享受月工薪上千元，這種現象出現在高度文明的和諧社會，豈非咄咄怪事?

　　二，莫非是我們這批沒套改工資的教師學歷低，能力差嗎?事實並非如此，我們懷揣一顆忠於教育事業的赤誠之心，孜孜不倦地鑽研教育理論和業務，學歷早已達標，在工作中真正做到小兒不倦，誨人不倦。我們當中有優秀的校長，教學骨幹，優秀教師，新課程實踐的開拓者，在教育戰線受到各種榮譽和好評。正是由於我們默默的無私奉獻，嘔心瀝血的追求，忘卻了自己的待遇問題，驀然回首，在工資待遇方面大有“乃不知有漢，無論魏晉”之驚詫。我們尊崇“捧著一顆心來，不帶半顆草去”之信仰，但一旦應有的待遇和尊嚴被褻瀆，那不平之名聲是多麼令人痛心疾首。此種現象符合社會主義勞動法麼?符合胡提倡的建設和諧社會的政治理念麼?

　　三，如果說不給我們加入編制.套改工資,是因為編制滿了麼?為什麼在我們轉為正式教職工以後，滑縣又於96.97.98三年連招以工代教300名，難道這就符合黨的教育政策嗎?

　　四，沒套改工資的教師，多次自發的到教體局。縣政府反應這些問題，歷任教體局長和主管教育的副縣長都表示這些教職工所反映的問題屬滑縣教育上歷史遺留問題，將“隨著教育的改革，逐步予以解決”。中國的教育改革了幾十年，我們的問題給予了什麼解決?我們這些未套改的職工，在2006年以前，每月辛辛苦苦只能掙的200多元薪水，親眼目睹同時招聘而已套改的職工，每月享受到1000多元的工資時，誰人不感到此事多少有些悖謬。後來，在我們這批職工的多次懇求下，縣委有關領導體諒到我們的苦衷，直到2006年3月份給這批未套改職工浮動了一些工資高的領650元，低的領400元，解決了我們的燃眉之急，我們這批人從內心多少得到了一些慰藉，同時，我們也體會到黨和政府對我們的關懷，更增添了我們獻身教育的決心。然而，冷靜細想，我們熱愛教育事業，兢兢業業，嘔心瀝血，仍不是正式人員，我們屬於教師隊伍的哪個部分?當我們懷揣著對教育的熱愛，全身心的投入到教育工作中，再幹十幾年活幾十年退休時我們沒有養老保險，同時又會被同齡人恥笑，到那時我們會幹什麼?還有能力幹什麼?所以，我們再次懇求上級領導同等對待我們這些未套改和那些已套改的職工，既然已給我們浮動工資，足已說明我們這批教職工在客觀上合理合法，既然合理合法，就應該給我們理順工資關係，套改工資，納入編制，讓我們真正享受到同工同酬的待遇。我們不願過多的追求歷史留下的遺恨，只懇請有關領導趕緊中斷這段錯誤的歷史，扭轉錯軌的車輪，撫平我們心靈的創傷，讓滑縣教育奏響和諧之聲!!

　　尊敬的各級領導，全社會有正義感的人們，關注一下教育第一線工作的教師吧!

　　讓我們的委屈早日伸張，給我們應有的待遇和尊嚴吧!

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