王春先進事蹟心得體會

　　名師王春易，在改變自己的過程中，讓傳統課堂、傳統學科煥發出新的魅力和光彩。這正是新時代的教育最需要的“改變”。下面是小編為大家整理的，供你參考!

　　篇1

　　一堂45分鐘的課，老師僅主講5分鐘，剩下的時間全部交給學生進行辯論這樣的課堂，難以想象，甚至令不少家長擔憂。然而，正是從這裡走出一批競賽尖子和學科苗子。在北京十一學校，有這樣一位老師叫王春易，她教的生物課，令全年級的學生趨之若鶩，獲得100%的滿意度;她把課上大量的時間交給學生，自己只用很少的時間串講疑難問題，學生的表現卻比跟老師作筆記的傳統課堂更加優異;她已是多項榮譽集於一身的模範教師，卻從未自滿，始終通過教學改革突破自我、實現超越……

　　王春易教過的學生都說，王老師的講解總是用“同學們，你們體會”作開頭。每當發現同學的課堂筆記和學習心得中的亮點，她就激動不已地展示給大家說：“你看!你看!真好!真好!”從不太理解到默契配合，從被動學習到享受學習，每一個從王春易的課堂中走出的學生都最終體會到，由自己主導的學習是多麼快樂!而這種自主學習的習慣和能力對於他們的未來人生又是怎樣的一筆財富!

　　這就是北京十一學校王春易老師的生物課，也是當今很多學校爭相效仿的課堂改革。王春易——北京市十一學校的一位生物教師。第一次瞭解他的事蹟是校長組織全校的教師共同學習有關她教育改革的先進事蹟，探路學習之後，我又在網上找了幾篇有關對她的報道的文章繼續認真學習、深入思考，對於她的做法和理念也有了更深入的理解。

　　一. 紮實的教師基本功

　　要想成為一代名師，就要有紮實的教師基本功。當今社會，隨著計算機網路的快速發展，很多教師備課、上課用的教案和課件幾乎都能在網上搜索到，這就使得很多教師在上公開課前，不僅要對所上的課精挑細選，而且教案也大多是通過網路搜尋打印出來對其進行效仿，對於自己上的課很少經過深入的分析和思考。結果，課堂上生搬硬套的現象比比皆是。而王春義則不然，她專門講那些別人認為不出彩的課，對於她來說，一節公開課寫百頁手稿是常事，經過一遍又一遍的磨課，一輪又一輪的創新，王春易練就了一身好功夫，隨便抽出其中一節課，她都可以講出彩。雖然，精彩的背後是王春易花了比別人多幾倍的時間，但是經過自己的反覆磨鍊卻練就了一身紮實、過硬的教師基本功。

　　二.敢於否定自我的勇氣和魄力

　　“講課，沒有人能超過王春易。”師生和教研員都這麼認為。但2008年和自己學生的一次聚會，卻讓王春易動了改變自己的念頭。因為已經上了大學的幾個學生來看她，抱怨大學老師的課講得不好，老師不標明重點，自己記一摞筆記也沒用。學生的抱怨引起了王春易的反思“教學到底是為了什麼?”。同時，十一學校也將2008年確定為課堂成長年。校長李希貴提出一句口號：“課堂是學生學習的地方，不是教師展示的地方。”這句話也更堅定了王春易改變的信心。

　　從此，王春易悄然地改變了原來反響極好的課堂教學風格。她提出，教師要從自我表演的“獨角戲”戲臺上悄悄隱退，轉而讓學生在課堂上當主角。在她的課堂上，曾經有過的滔滔不絕的精彩講解沒有了，華麗的板書也不見了。只是在學生討論結束後，王春易才會不露痕跡地點撥一下。曾經，精彩的語言、形象的表達是她最得意之處，

　　但在這場教學改革中，她卻放棄了自己最擅長的講課，改變了多少年來既定的教育教學模式，這對於一個名師來說需要多大的勇氣和魄力啊!雖然，在這個過程中也遇到了許多質疑和困難，學生最初找不到自學的方法，難以提出有價值的問題……而現在，課堂真的成了學生展示自己的地方。天平的兩邊，王春易最終還是偏向了學生，因為她相信能夠學會獨立學習的學生終將贏得未來。雖然，否定自己是痛苦的，但是看到學生的成長她是幸福的。我想王春義老師這種敢於否定自我，勇於挑戰自己，顛覆自己的精神值得我們每一位教師學習。

　　三.課堂教學模式的改革

　　歷史的時針走到了2008年，對於王春易來說，這是個特別的一年。這一年，學校提出改變課堂教學方式，並將這一年定為“課堂成長年”。這次改革的大背景就是提倡充分發揮學生主體作用的新課程改革，它希望學生們能夠像綠色植物一樣，主動地吸收陽光和水分。

　　這次改革使王春易陷入了深深的思索，“教育的價值究竟在哪裡?”她忽然意識到，自己需要停下來聆聽自己的聲音。也許，我們真的需要一場革命，對課堂教學永恆問題進行重新思考，對習以為常的教學進行徹底反思。這一變革，使滔滔不絕的講解、填鴨式的灌輸、機械重複的訓練徹底告別了課堂。對於她來說，這是一個大膽的突破。

　　“從我自己的經驗和實踐來看，不是學生不愛聽的課要改，不是成績不好的老師要改，而是每一個以自我為中心的教師都要改革自己的課堂，特別是那些愛講、會講的老師更要改。”王春易說。

　　其實，真正擋住我們腳步的是我們自身的習慣、每個人內心深處多年來形成的根深蒂固的觀念、習以為常的工作模式，它們幾乎變成了一種生活方式，沒有人願意否定它，改變它。而今天，為了學生的發展，我們必須做出改變。

　　這樣，學生的學習發生了變化，學生不再是被動地接受書本知識，也不是簡單地從書中找到現成的答案，更不是記憶老師強調的內容。而是通過閱讀，有了感知、認識、發現和好奇，一邊讀，一邊思考，一邊提煉核心內容，然後有了重新認識，重新發現，重新獲得，形成了自己的觀點和認識。

　　這種變革突破了原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，它改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。讓他們真正從課本和教室的狹小天地裡解放出來，如同魚入大海、鳥歸山林，廣泛而自由地攝取自己需要的營養。

　　因為熱愛，所以充實。因為付出，所以收穫。因為奉獻，所以幸福。“課堂永遠是我無悔的追求，我的生活因它而精彩，我的生命因它而美麗。”王春易老師已經足夠豐滿了，卻還像海綿一樣不斷地吸收。

　　這種趨於一般意義的“愛”成為穿越現代教育和當代教育的一種嶄新的符號，為當代中國教師提供了一種正規化。從這個意義未說，王春易老師的探索具有十分深刻和深遠的價值。

　　“你看看吧，哪個孩子沒有創造性呢?為了考大學翻來覆去地做題，這不是折磨人嗎?本來是好苗子，能成為人材，可是，如果通過我們的教育，反而把學生的才氣磨沒了，興趣磨沒了，創造力磨沒了，怎麼能是真正的教育呢?”

　　“教育的終極目標，永遠都不是學生的成績，而是他們快樂的成長，全面的發展!”

　　新境界：不能只憑知識來教書，要用整個的“人”去當老師

　　“我不希望學生心態浮躁，相反，我告訴學生，一定要從容學習，享受人生。”

　　要是每天匆匆忙忙，就注意不到生命的美好了，“校園裡花開了，枝條上鑽出小芽兒來了，小葉子一天一個顏色發生著變化，多美的一件事兒啊，為什麼不去感知它呢?”

　　“我覺得學習是一種心如止水、需要靜下來的事兒。不能那麼急功近利，唸了書就要有分數，用了功就得馬上看到結果。這樣的話，體驗不到學習的樂趣，感受不到生活中的美，該是一件多遺憾的事。”

　　“浮躁的心態，讓學生缺失了一種對生命的擁抱，對人性的熱愛，對夢想的嚮往以及對一切未知不屈不撓的激情。”

　　“教育的本質，就是將學生內心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發出來，加以培養和昇華。”王春易的理想是，讓學生如坐春風，如沾化雨，不知不覺受到薰陶，從少年時起，就和優美、善意融為一體。

　　做老師，就不能只憑知識來教書，而要用整個的“人”去當老師。

　　有人說，教育的藝術在於最大限度地激勵和喚醒。學校教育有陽光，才能照亮學生的精神家園;學生心靈有色彩，才能幫助他們去發現世界的美麗。北京十一學校正在努力實施著這樣的教育理念。

　　李希貴曾說，在校長眼裡，教師第一。而在王春易眼中，學生永遠是第一。作為一名教師我要學習名師王春易好的先進的教學方法，先進的理念、高超的教學技巧，讓我的學生健康、快樂、幸福地成長!

　　篇2

　　王春易——北京市十一學校的一位生物教師。第一次瞭解他的事蹟是在學校的週末總結會上，安校長組織全校的教師共同學習有關她教育改革的先進事蹟，翟校長在大會上給我們宣讀了分別由中國教育報刊登的題為《“四兩撥千斤”的教改探路者——記北京市十一學校特級教師王春易》和中國教師報刊登的題為《特級教師王春易：從講到不講的華麗嬗變》的兩篇文章。回去之後，我又在網上找了幾篇有關對她的報道的文章繼續認真學習、深入思考，對於她的做法和理念也有了更深入的理解。

　　一. 紮實的教師基本功

　　要想成為一代名師，就要有紮實的教師基本功。當今社會，隨著計算機網路的快速發展，很多教師備課、上課用的教案和課件幾乎都能在網上搜索到，這就使得很多教師在上公開課前，不僅要對所上的課精挑細選，而且教案也大多是通過網路搜尋打印出來對其進行效仿，對於自己上的課很少經過深入的分析和思考。結果，課堂上生搬硬套的現象比比皆是。而王春義則不然，她專門講那些別人認為不出彩的課，對於她來說，一節公開課寫百頁手稿是常事，經過一遍又一遍的磨課，一輪又一輪的創新，王春易練就了一身好功夫，隨便抽出其中一節課，她都可以講出彩。雖然，精彩的背後是王春易花了比別人多幾倍的時間，但是經過自己的反覆磨鍊卻練就了一身紮實、過硬的教師基本功。

　　二.敢於否定自我的勇氣和魄力

　　“講課，沒有人能超過王春易。”師生和教研員都這麼認為。但2008年和自己學生的一次聚會，卻讓王春易動了改變自己的念頭。因為已經上了大學的幾個學生來看她，抱怨大學老師的課講得不好，老師不標明重點，自己記一摞筆記也沒用。學生的抱怨引起了王春易的反思“教學到底是為了什麼?”。同時，十一學校也將2008年確定為課堂成長年。校長李希貴提出一句口號：“課堂是學生學習的地方，不是教師展示的地方。”這句話也更堅定了王春易改變的信心。

　　從此，王春易悄然地改變了原來反響極好的課堂教學風格。她提出，教師要從自我表演的“獨角戲”戲臺上悄悄隱退，轉而讓學生在課堂上當主角。在她的課堂上，曾經有過的滔滔不絕的精彩講解沒有了，華麗的板書也不見了。只是在學生討論結束後，王春易才會不露痕跡地點撥一下。曾經，精彩的語言、形象的表達是她最得意之處，但在這場教學改革中，她卻放棄了自己最擅長的講課，改變了多少年來既定的教育教學模式，這對於一個名師來說需要多大的勇氣和魄力啊!雖然，在這個過程中也遇到了許多質疑和困難，學生最初找不到自學的方法，難以提出有價值的問題……而現在，課堂真的成了學生展示自己的地方。 天平的兩邊，王春易最終還是偏向了學生，因為她相信能夠學會獨立學習的學生終將贏得未來。雖然，否定自己是痛苦的，但是看到學生的成長她是幸福的。我想王春義老師這種敢於否定自我，勇於挑戰自己，顛覆自己的精神值得我們每一位教師學習。

　　三.課堂教學模式的改革

　　歷史的時針走到了2008年，對於王春易來說，這是個特別的一年。這一年，學校提出改變課堂教學方式，並將這一年定為“課堂成長年”。 這次改革的大背景就是提倡充分發揮學生主體作用的新課程改革，它希望學生們能夠像綠色植物一樣，主動地吸收陽光和水分。

　　這次改革使王春易陷入了深深的思索，“教育的價值究竟在哪裡?”她忽然意識到，自己需要停下來聆聽自己的聲音。也許，我們真的需要一場革命，對課堂教學永恆問題進行重新思考，對習以為常的教學進行徹底反思。這一變革，使滔滔不絕的講解、填鴨式的灌輸、機械重複的訓練徹底告別了課堂。對於她來說，這是一個大膽的突破。“從我自己的經驗和實踐來看，不是學生不愛聽的課要改，不是成績不好的老師要改，而是每一個以自我為中心的教師都要改革自己的課堂，特別是那些愛講、會講的老師更要改。”王春易說。

　　其實，真正擋住我們腳步的是我們自身的習慣、每個人內心深處多年來形成的根深蒂固的觀念、習以為常的工作模式，它們幾乎變成了一種生活方式，沒有人願意否定它，改變它。而今天，為了學生的發展，我們必須做出改變。

　　這樣，學生的學習發生了變化，學生不再是被動地接受書本知識，也不是簡單地從書中找到現成的答案，更不是記憶老師強調的內容。而是通過閱讀，有了感知、認識、發現和好奇，一邊讀，一邊思考，一邊提煉核心內容，然後有了重新認識，重新發現，重新獲得，形成了自己的觀點和認識。

　　這種變革突破了原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，它改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。讓他們真正從課本和教室的狹小天地裡解放出來，如同魚入大海、鳥歸山林，廣泛而自由地攝取自己需要的營養。

　　因為熱愛，所以充實。因為付出，所以收穫。因為奉獻，所以幸福。“課堂永遠是我無悔的追求，我的生活因它而精彩，我的生命因它而美麗。”王春易老師已經足夠豐滿了，卻還像海綿一樣不斷地吸收。

　　這種趨於一般意義的“愛”成為穿越現代教育和當代教育的一種嶄新的符號，為當代中國教師提供了一種正規化。從這個意義未說，王春易老師的探索具有十分深刻和深遠的價值。

　　李希貴曾說，在校長眼裡，教師第一。而在王春易眼中，學生永遠是第一。名師王春易，在改變自己的過程中，讓傳統課堂、傳統學科煥發出新的魅力和光彩。這正是新時代的教育最需要的“改變”。那麼對於這樣一位高中名師的轉變，我們應該如何去做呢?我想這是每一個教師都應該思考的問題。