小學最美優秀教師事蹟材料

　　作為一名教師是光榮的，同時也是偉大的。每個教師都是最美的教師。下面是小編整理的一些關於的相關資料，供你參考。

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　　20xx年7月，我毅然放棄了在武漢那份待遇優厚的工作，踏上西去賓士的列車，作別了熟悉的親人朋友，離開了無比眷戀的故鄉，如願以償成為了一名西部計劃大學生志願者，來到貴州這片熱情而神祕的土地。

　　7月25日，從貴陽培訓完來到獨山縣，分配崗位時，縣專案辦領導建議我們到條件比較好的服務單位，而對於我來說在來到貴州之前，我就抱定了為貧困山區的教育事業揮灑熱情的決心，我婉言謝絕了。後來縣專案辦領導又打算分配我們到坐落在縣城中心的城關鎮中學，而我覺得只有到最艱苦的地方，我的心才能緊貼著西部，才能真正體現人生的價值，於是我和我大學同校的另外一個志願者經過強烈要求，選擇了到堯棒中學支教。

　　來到堯棒鄉，最先的感到的是：整個鄉的土地太貧瘠了!獨山是貧困縣，而堯棒又是獨山的二類貧困鄉鎮，用"貧困中的貧困"來形容堯棒一點也不為過，在那裡，四周除了山還是山，山上多是光禿禿的石頭，山腳下僅有幾塊彈丸之地可以耕種，但土壤的含沙量很大，土壤非常貧瘠,也很難保持水分。鄉政府駐地所在的村就是當地老百姓所謂的"街上"，而在這個"街上"，除了學校和鄉政府，很少看到像樣的房屋，大部分是用泥土和石塊堆砌而成的，"街上"以外其他村寨的房屋更是不堪入目--有不少房屋居然看不到一塊瓦看不到一塊磚!在堯棒鄉，如果想到縣城去買東西、辦事之類的，都要在鄉里等半天麵包車，再顛簸半個小時到貴州省南部邊界的鄉鎮--麻尾鎮，又從麻尾鎮坐兩個小時的班車才能到縣城。貧困和偏遠的地理位置似乎將這裡的人們阻隔在世界的另一個角落。

　　就如我們看到感受到的，這裡學生家裡經濟條件很差，生活艱苦，營養不良，特別是離學校較遠的，只是每個星期天下午從家裡帶些米和鹹菜或辣椒，鹹菜和辣椒也就自然而然地成為他們一個星期的"菜譜"。學校食堂為學生蒸飯和燒開水。初中階段正是身體發育的重要時期，而此時他們卻嚴重缺少各種維生素，身體素質怎能不差呢?我曾好幾次建議學校適當炒點青菜為學生補充營養，但學校有很多的具體困難一時間無法解決。學生錯過了開啟水，還經常喝生水。

　　開學後的體育課上感受更深。開始，學校看我個子大，就叫我帶了學校初一的兩個班的體育，上課前，學校領導再三叮囑我，這裡的學生身體不好，體育課暈倒的事情時有發生，不要讓他們運動過量。於是上體育課時，我都會問學生有沒有身體不舒服的，如果身體不舒服可以請假在樹陰下休息，竟然每次都會有七八個人請假!為了上好體育課，我用第一次發放的生活補貼到縣城買了籃球，乒乓球和羽毛球。

　　後來，校領導讓我教初二三個班的物理和初一四個班的微機課。在大學裡我是學工科的，雖然也曾做過近一年的家教，但畢竟不是師範專業，第一次走上講臺面對這麼多學生時還是比較緊張的，為了緩解我的緊張情緒，第一節課我並不急著給學生講課，而是先自我介紹，介紹湖北的風土人情，介紹了湖北各所大學的情況，特別介紹了了武漢大學的病毒研究和20xx年的sars病毒，還給他們講了生男生女的生理常識因為我知道，這裡的計劃生育工作是很難做的，他們一雙雙純潔的眼光盯著我，聽我講述著外面精彩的世界，如此專注，如此神往，充滿了對大學生活和都市生活的憧憬，從他們的眼神裡我讀到了他們要走出大山的渴望，這是我與學生第一次心與心的溝通，我不再緊張，但我的心情並不輕鬆，因為從那刻起我深深地體會到自己肩負的重任，也深深地懂得教育事業這條漫漫長路的艱辛。

　　由於各種客觀條件的差異，這裡教師資源的缺乏及基礎設施的薄弱，使得這所中學各方面都落後於同級同類學校。學生的基礎普遍較差，備課如果按照教學參考書中的內容或者其他學校現行的教學方法都是行不通的。所以備課是教學活動開展前的一大難題，為了使第二天的課講得通俗易懂，又能使學生有深刻的印象，我經常要準備兩三個小時，或許一直到深夜都還沒有熄燈休息。其實，有多少個孤寂的夜晚，我實在是太累了，腰痠背痛，多想好好睡上一覺，然而當我揉揉眼睛，閉目養神的時候，那一張張稚嫩的臉，那一雙雙渴望的眼睛，總是悄悄地映入我的眼簾，浮現於我的腦海。走出狹窄的宿舍，仰望聳立的大山，遠看靜靜流淌的小河，我多希望自己有山一樣的力量將孩子們擁入我的懷抱，我多希望自己有水一般的溫柔去滋潤孩子們的心田。

　　我深深地知道，孩子能在這麼一所學校讀書，已經算是夠艱苦的了，作為支教的志願者，我有責任儘自己的最大努力把知識滲透給每一位學生，有責任儘量深入淺出地領著他們在知識的海洋裡遨遊。

　　這學期，我被光榮地評選為最美教師。

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　　一個學期以來，我擔任五年級和六年級兩個班級的英語教學工作，併兼任五年級班主任工作。

　　作為一名支教教師，我時時想著，要把先進的教育教學理念、創新的教育教學模式帶到受援校，帶給基層的孩子們。於是，我在平時課堂教學中積極備課：備自己、備教材、備學生，教學設計貼近學生的實際生活，特別注意孩子們的心理效應。因為每個學生，不管他表現如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，通過小組活動合作方式進行。在以“目標-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現”這一心理髮展健康模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產生對教材感興趣，有好奇心和求知慾。

　　在xx年聖誕節即將來臨之際，我精心組織了五年級和六年級大型聯歡會，為孩子們精心編排的英語童話劇《給聖誕老人許願》。此訊息已作為圖片新聞刊登在xx年12月30日735期《武安市報》第二版版面上，此活動大大激發孩子們學習英語興趣，讓孩子在學習中體會到快樂。

　　我兼任五年級班主任工作。面對小學階段的孩子們，我努力讓孩子們在正確客觀評價中進行教育。

　　把孩子們在校的情況每週一評，小組、班級、老師評價三合一。綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收穫，培養他們的耐心和恆心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，對學生良好的品質與形成，起著不可估量的作用。

　　在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家裡，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社群，愛護花草樹木，不惹是生非。制定標準後，在學生中公佈，先讓學生申報並說明理由，我積極利用校訊通和家長朋友常聯絡，與家長聯絡互相監督，檢視。幾星期後，再認定發獎章和證書，與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，教育不改者，收回獎章和證書，這樣大大激勵學生爭做文明小標兵的積極性，努力成為文明的小天使。

　　對學生進行傳統美德教育，如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題隊會，培養了學生“先人後已”、“已所不欲、勿施於人”、“與人為善”的處事態度。

　　作為支教教師的一份子，應善於捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正的對受援校學生實施素質教育，才不愧教師這個光榮的稱號。我作為一名支教教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀支教教師，就要有愛崗敬業、勇於創新的精神，我要積極響應黨和政府關於支教工作的安排和部署，為促進教育公平、區域均衡發展貢獻自己應有的貢獻!

　　本學期我也被光榮地評選為最美教師。

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　　“不問苦樂，不問得失，有辛苦的付出，就有幸福的收穫”這是我教辦支教老師衛賓鵬的人生格言。正是在這條格言的指引下，他一路走來，身後留下的是一串串堅實的腳印，譜寫著真、善、美……

　　2015年9月，衛賓鵬同志到孟塬教辦支教。在孟塬鎮中心小學工作期間，他積極服從校領導安排，主動擔任四一班語文教學工作，併兼任該班班主任工作。並光榮地被評選為最美教師。

　　一、思想上要求上進

　　在每一個平凡的支教日子裡，該同志嚴格要求自己，認真貫徹黨的教育方針;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，嚴格遵守學校各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到，不曠課，不早退，有事先請假;按時完成校領導交給的各項工作任務，時刻不忘記自己是一名教師，嚴格按照《中小學教師職業道德》要求自己。

　　二、教學上努力提高

　　衛賓鵬同志原為孟塬初中教師，而現在在小學任教，對於他而言，一切都是新的。因此，該同志積極主動學習小學語文的專業知識及班主任管理經驗，學習別人先進的教育教學方法和經驗，並適當加以改變運用在自己的教育教學工作中，做到學以致用。課堂上努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。課前，

　　認真備課，瞭解每一個學生的各種情況，因材施教;課堂上循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生;課後，認真批改作業，認真處理好學生作業，並對潛能生進行重點輔導。

　　三、師德上弘揚大愛

　　1、衛賓鵬老師知道小學生在觀念和習慣上接受健康向上的教育、培養良好的行為習慣，無論對個人今後的發展還是對國家的未來，都具有奠基性的意義。他努力把孩子培養成德、智、體全面發展的人作為他在教育教學上一個義不容辭的責任。每次走進學校，他都能主動的撿拾垃圾，以身作則為學生起表率作用;平時在班裡，他一旦發現學生的不良習慣，包括個人衛生、學習方法、紀律道德等方面，就及時指出糾正改正，對全班學生教育提出新的要求。

　　2、衛老師憑著一顆愛心來做好他的教育工作的。支教近一年來，他一直都是全身心地投入到工作之中去，心中裝著學生。 他們班學生馮佳旭在以前是全校出名的“雙差生”，作業不按時完成，字跡潦草，自我約束能力很差，可是衛老師接班後，發現該生很聰明，於是主動找該生談心，並主動聯絡家長了解家庭情況，經過幾次談心，該生有了很大的進步，作業也能保質保量的完成，成績有了明顯的提高。

　　孟塬鎮中心小學實行寄宿制，要求四年級以上的學生住校，當然衛老師代的四一班也不例外。每逢學校對家長有什麼通知，他都能一一電話通知家長，做到上傳下達，做好家長和學校的橋樑。每週五放學，衛老師做好住校生的接送工作，並及時給家長

　　反饋每位住校生一週的表現情況，看著最後一個住校生在家長的陪同下離開學校，他才離開學校，完成一週的工作

　　3、留守兒童是現在農村學校的特殊群體。這些學生長期遠離父母，親情缺失造成他們生活習慣差，意志薄弱，心理異常，學習態度不端正。

　　他們班學生宋雷柯是個留守兒童，他父母長期在上海打工，跟奶奶過，奶奶管不住孩子，孩子從小就情緒激亢，不服從管教。衛老師就經常找他談心，處處關心、鼓勵他，對他取得的一點點進步，都大力在班中表揚。一學期下來，宋雷柯的學習成績上去了，也開始面帶笑容的融入集體中了。還有楊靜茹同學，她父母離異，而且父親出過車禍不能幹重活，奶奶年齡已經很大還要出去給人家幹零活，家庭及其困難。衛老師瞭解情況後，主動從學習、生活等方面幫助這位學生，併為這位學生申請各種扶貧專案。

　　一路艱辛一路歌。衛賓鵬老師正是以優秀支教人員的高標準不懈努力著，恪守著自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花。他說：“能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發的光芒將照亮我今後的人生道路。”我們堅信，不久將來的他會走得更遠更好。