關於創優爭先心得體會

　　爭先創優意義深遠，總的來說, “創先爭優”是一種激勵我們奮勇向前、拼搏進取的手段和動力,是對在各項事業中表現前進的一種動力.下面是小編整理的創優爭先心得體會，歡迎大家參閱。

　　第1篇:創優爭先心得體會

　　先進性是黨的生命所繫、力量所在。能否始終保持先進性，決定著黨能否在歷史舞臺上不斷髮揮領導核心作用，也決定著黨所領導的國家和人民能否不斷走向興旺發達、幸福安康。而黨的先進性最終是要靠黨員的先進性來具體體現的，作為財政局黨組成員，作為黨員領導幹部，一言一行都代表著組織。在先進性教育活動中，怎麼學，怎麼做，如何保持先進性，對局中層黨員幹部和普通黨員將產生示範作用和重要影響。我的學習體會是：在總體上，就是要踐行胡錦濤總書記強調的“六個堅持”，即：堅持理想信念，堅持勤奮學習，堅持黨的根本宗旨，堅持勤奮工作，堅持遵守黨的紀律，堅持“兩個務必”，從政治、思想、工作、作風等各方面展示黨員領導幹部的先進性。就我自己來說，應具體做到如下幾點：

　　一、牢記宗旨，堅定信念，在思想政治上體現先進性 我們黨之所以先進，是因為她是用馬克思主義科學理論武裝起來的政黨，有一套始終走在人民群眾和時代前列並被人民群眾歡迎的理論、路線、綱領，黨正是靠著這些經過實踐檢驗、顛撲不破的理論，以及依據科學理論制定的路線、方針、政策，才取得了一個又一個偉大勝利。在新的形勢下，黨又將以科學理論為指導，帶領全國各族人民，為實現全面小康而不懈奮鬥。作為一名黨員，只有認真學習、始終牢記並認真實踐這些理論、路線、綱領，才能在大方向上保持與黨的整體先進性的一致。具體就是通過自學、集中學習、參加黨組中心組學習等形式，認真領會黨的十六大和十六屆三中、四中全會精神，牢固把握“三個代表”重要思想精髓，充分認識保持共產黨員先進性教育活動的必要性和緊迫性，從而增強為人民服務的主動性和自學性。

　　二、當今世界，國際風雲變幻，霸權主義和強權政治無所不在，世界並不太平。在國內，由於經濟轉軌和體制變遷，社會矛盾仍有起伏。

　　三、我們學校組織了共產黨員開展創先爭優活動，我認為結合我們人民教師的特點，身為一名人民教師，我深深地懂得，教師只有熱愛學生，尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。

　　四、 每天早晨迎著朝陽，我和我的同事，行色匆匆，從四面彙集到學校，站在教室門口，迎接孩子們的一張張笑臉。為了讓自己做得更好，我們學校的教師每天都在堅持“三個一”工程：每天上好一節課，每天找一個學生談話，每天全批全改一次作業。每天清晨聽著一聲聲“老師，您早”，那真誠的問候，給我帶來了一天的快樂和生機;每天晚上隨著一聲聲“老師，再見”，給我留下了明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所擁有的幸福和快樂。為此，我從不敢有絲毫的懈怠，不斷地充實自己，我要將我全部的愛和所知的知識，傳遞給我的學生，因為我要對得起那些渴求知識的眼睛，對得起那些對我如此信任的心靈!

　　我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從。”教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係著學生素質的培養。“學高為師，身正為範”，我們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我們的奉獻雖然不是什麼轟轟烈烈的壯舉，但是,卻用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地!

　　第2篇:創優爭先心得體會

　　時光飛逝，歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了十幾年，經過了許多個日日夜夜，也經歷了很多的酸甜苦辣。但是，為了孩子的一切，我和我的同事們仍在不斷的努力，爭先創優，把最好的自己獻給教育事業!我們這個城市總得有一些人迎接太陽，而我們就負責把光明迎來,這是我們光榮而神聖的使命!

　　老師們,讓我們在教育這片沃土上，不斷充實自己，奉獻自己，以愛為根，用我們的熱血，譜寫學生們美好的未來!

　　今年以來，全黨上下蓬勃開展了創先爭優活動，作為深化拓展深入學習實踐科學發展觀的重要舉措，創先爭優的口號應該來說我們並不陌生，而各級基層黨組織廣泛開展的各種主題的創先爭優活動，很多也是由來已久繼續深化拓展的。因為，創先爭優一直以來就是我黨永葆先進的重要動力因素之一。

　　現今，中央把“創先爭優”如此明確的提出來，作出在全黨上下廣泛開展的決定，更加突出創先爭優的重要意義，更加彰顯先進和優秀的力量。而如何將創先爭優活動的措施落到實處，真正達到推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織的目標，最基本最重要的恐怕還是要將活動開展與每一個基層黨組織的具體實際相結合，也就是創先爭優要要做常事，幹實事，幹正事。

　　所謂常事，就是說，要把創先爭優當做是像吃飯睡覺一樣平平常常而且是必須的事情來做。不要總是隻有上級有檔案，有要求，有任務我們才幹;要求考核跟創先爭優活動開展掛鉤，我們就花時間，花力氣去幹，而明年如果考核跟這個沒有關係我們就不管。不要僅僅把它當做一項任務來完成，更應該當做是日常工作的一部分、作為工作常態來落實。而所謂常態就要求平常心，平常做，常常做。

　　所謂實事，就是要幹一些實實在在的事情，不能只做表面功夫，為了應付上級檢查，做一些虛頭虛腦的表面文章，大搞一些勞民傷財的“政績工程”和“形象工程”，最終損害了群眾的利益。而是要時刻以“群眾得實惠”為出發點，搞活動也要做到“從群眾中來，到群眾中去”，凡事以群眾的利益優先，注意幫老百姓解決實際困難。只有這樣的活動才能真正得到群眾理解，受到群眾擁護，也只有這樣的黨員才是真正的優秀，這樣的基層黨組織才是真正的先進。

　　所謂正事，就是立足本職工作，將推動本職工作作為開展活動的著力點，從實際情況出發，不僅要突出特色，更要注重實際。不要僅僅為了吸引眼球，搞一些非主流和花裡胡哨的事情，結果貽誤了本職工作，牆外開花，牆內卻是雜草叢生，最終搞得群眾埋怨、下級抱怨、上級批評。換句話來講，如果本職工作都不能做好，還談什麼創先爭優?所以，做好本職工作，必須成為開展創先爭優活動的基礎，創先爭優也必須首先成為本職工作崗位上的創先爭優，這樣才能築牢活動基礎，保證活動取得實效。

　　第3篇:創優爭先心得體會

　　素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步，對各級各類學校的教師素質提出了嚴峻的挑戰。為了適應現代的教育工作，縣教育局舉行了爭先創優、教師崗位大練兵活動，提高教師的基本功，經過一學期的訓練我有如下體會：

　　一、提高了我的職業道德。師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、身弓行實踐、嚴謹治學、勤於進取、認真授業、熱愛學生、積極育人、勇於科研、平等競爭”等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業道德。

　　二、樹立了我科學的教育觀念 。在升學重壓下，傳統教育觀念即傳統的教師觀、陳舊的教學觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽到學生不同意見時，常用自己的想法束縛學生，或給予傷害自尊心的批評，造成學生不敢提出和老師不同的意見，創造性思維更無從產生，最終不會思考也不願思考。在這種舊教育觀念的桎梏下，學生只是分數和書本的奴隸，個性很難充分舒展，思維不能健康發育，導致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書本是從已經成為普遍的現象，這不能不令人痛心和擔憂。這些不具有獨立性、變通性和創造性的接班人又怎能適應科技突飛猛進、知識日新月異的當今時代 又怎能擔負起21世紀富國強民之重任 因此，教師教育觀念的轉變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創新，才能以優異的素質去主動適應並深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性人才。

　　三、提高了我的創新能力 。一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立於世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開放史，無不證明了這一論斷的正確性。而創新這一民族靈魂的延續和昇華，離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上，我們可以說：創新是教師的首要必備素質、不可或缺的師表，在迎接知識，經濟挑戰的2l世紀尤其如此。對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業務素質、個人素質、群體素質、單項素質、綜合素質的培養等等。而創新，是學生髮揮潛力成長成才的基本素質。其培養，必須貫穿於素質教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業，但都必須是創新精神和創新能力的發現者、傳導者。如果教師本身缺乏創新素質，又怎麼能以“身教”的師表來樹揩模，導方向，作人梯 因此，高素質的教師隊伍和學校管理隊伍，首先必須是有創新素質的隊伍，才能把學校辦成培養創新人才的基地。教師隊伍的創新素質必須是成體系、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。前者指教師的創新，應該是包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新;後者指教師的創新素質，主要不是體現於教案中、課堂裡，而是體現於教學物件創新精神和創新能力的養成發展、開花結果。為此，教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念，接受新知，強化創新精神。要破“以教為主”、“教與學統一”的觀念，立“教為不教”的觀念;破“一張考卷論高低”的觀念，立全面考察創新能力的觀念;破“自我封閉”的小國寡民教育觀，立開放辦學的國際化大教育觀。

　　四、磨練了我的個性。一個人的個性的形成既有先天的不同素質基礎，又有後天環境條件的影響，而良好的個性品質的形成主要取決於後天環境的影響。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。前蘇聯教育家烏申斯基說：“固然，許多事有賴於學校一般規章，但是最重要的東西永遠取決於跟學生面對面的教師個性：教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”“只有個性方能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成性格。”教育專家之所以如此論述，就是因為教師個性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，在全面推進素質教育的今天，熱愛學生，培養學生良好的個性品質，使其得以全面發展，是教師成功的關鍵。

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