關於幼兒心理學論文

　　幼兒心理髮展主要是指幼兒的認知、社會認知、語言和動作等能力的發展。採取有效的教育干預有助於促進幼兒心理髮展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：幼兒心理教育研究

　　一、被人愛撫的需要

　　孩子們總是希望別人喜愛他，喜歡經常得到人們的愛護和關懷。在家裡，父母的愛撫能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園，孩子們渴望從老師那裡汲取愛的溫暖，受到鼓舞。教師的每一句誇獎，每一個輕輕的微笑，都能使孩子們體驗到無限的快樂和滿足。對於那些性格孤僻、內向、膽怯，尤其是平時較少得到成人關心的孩子，愛撫就顯得更為重要。只有那些能經常得到愛的滿足的孩子，他們的心理、個性才能獲得良好的發展。所以，對幼兒充滿愛心，這不僅是情感教育的重要內容，也是幼兒教育工作的一條準則。

　　二、參與和取得成功的需要

　　好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周圍的事物引起他們的興趣，他們就會產生強烈的參與意識，並會為達到參與的目的，表示滿足。反之，幼兒就會顯示出不高興，甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對本身能力的感覺。如果幼兒能夠經常在遊戲、勞動和學習等活動中體驗到成功的愉快，他就會越來越多地因為意識到自己的能力而感受到快樂和自豪。他下一次就敢於去做同樣的甚至更復雜的活動。參與和取得成功的需要越是得到滿足，由此產生的情感體驗就越深刻，幼兒的積極情感也就在反覆不斷的強化中獲得發展。所以，在幼兒的各項活動中，我們都要創造條件、創設情境，促使全體幼兒積極參與。在活動中教師要化難為易、化繁為簡，要耐心指導、細心引導、精心疏導，力求使每一個幼兒都能完成活動任務，以取得成功的體驗。

　　三、自尊的需要

　　隨著時代的發展和前進，教育孩子規規矩矩聽話和按照成人意志去發展兒童，逐漸為培養幼兒獨立的人格，全面發展幼兒個性所代替。正是在這個意義上，孩子們比任何時候都表現出自尊的需要。他們學什麼、怎樣學，玩什麼、怎樣玩，都不喜歡由成人硬性規定。特別是當他們的某些願望和行為與成人的要求衝突時，採取和藹可親的態度，循循善誘的說理，與幼兒平等地對話，才可能使孩子們愉快地接受成人的指導。否則，幼兒就會產生強烈的逆反心理。越是有個性的兒童，逆反心理就越強。幼兒往往會因為自尊的需要得不到滿足，情緒變得反覆無常。這對培養幼兒良好的個性是極為不利的。

　　四、擺脫過失感的需要

　　幼兒的過失感是在他對事物萌發出某種責任感時所產生的心理體驗。一般說，幼兒年齡小，缺乏判斷能力，理智感差，心理承受能力低等，他們做事往往不計後果如何，因而一旦犯了過失，就會精神不振，甚至產生懼怕。這種情緒狀態說明幼兒意識到某種責任後果的發生。兒童越是有責任感，過失感就越重，就越需要從過失感中擺脫出來。對幼兒發生的過失，成人不宜指責、訓斥。那樣容易使其形成壓抑的心態，整天心神不安。相反，應該心平氣和地對待孩子的過失，要讓孩子知道，每個人都會有過失，犯錯誤是難免的，改正了便是好孩子。一位教育工作者說的很好：“學生的心理很脆弱，承受能力有限，在明知自己的過錯併為之痛下決心悔過自新之際，教師最好不要草率行事。拯救靈魂，需要的是耐心，是毅力，是勇氣，是寬容。此時，給學生一點面子，就是給他留下了信任、關愛、期望。須知，一個翹首向善、滿懷希望的靈魂，他一定能戰勝自我和超越自我。”這句話值得我們深思、值得我們學習。

　　五、感情交流的需要

　　幼兒能夠對他周圍的人表示出有遠有近、有親有疏，這是感情的作用。他們常常把心目中最親近的人做為感情交流的物件。如父母和對他影響最深的老師。而對感情最近的人，幼兒能把心中的祕密說出來，會在遭受挫折和傷心的時候，把心裡的痛苦和委屈告訴他們，甚至在他們面前盡情地大哭一聲，以發洩心中的不快。這時候孩子們的感情最真切，需要成人以同樣真切的感情對待他們。他們渴望從成人那裡獲得感情上的鼓舞和力量。因此，促進與幼兒間的感情交流，成人先要做孩子的知心朋友，創造良好的感情氛圍，教他們把積極和消極兩方面的情感都傾吐出來。如果幼兒在他周圍找不到交流感情的物件，不能正常地表達出自己的真實感情，那就會限制幼兒積極情感的發展。相反，就可能強化了幼兒的消極、不健康的情感。

　　總之，幼兒的情感需要是多方面、多層次的。幼教工作如能較多地從關心和滿足幼兒的情感需要出發，加強對幼兒的情感教育，就能從小奠定兒童情感發展的基礎，為今後培養幼兒具有更高階的社會情感創造有利條件。最後用一段名言與大家共勉：每天給學生送去一個燦爛的微笑，這微笑會像一縷春風、一抹陽光，吹散學生心頭的陰霾，溫暖學生的心靈;每天給學生送去一個真誠的鼓勵，能給孩子們以勇氣和力量，進而點燃他們心中的希望，激發他們的潛在力量;每天給學生送去一個誠懇的忠告，或故事、格言，能幫助學生剖析事理，明白道理，提高他們明辨是非的能力。

　　範文二：幼兒心理教育分析

　　一、健康心理教育是當代幼兒教育的主題

　　健康心理教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂的健康心理就是指人的基本心理活動過程內容完整、協調一致，即:智力正常，情緒安定，意志健康，心理行為統一協調，人際關係和諧適度①。心理健康的人，認知能力發展正常，智力水平在正常值以上，情緒穩定、樂觀、心情愉快，生活態度積極，人際關係和諧，有較強的適應能力，行為能自我調節和控制。現代心理學表明，健康心理是一個人人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成的基礎。但是，從目前我國幼兒園教育的現狀來看，由於傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和自主性、能動性、創造性、個性等人格素質的培養，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作、交往意識和能力差、自控能力差等問題。不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。因此，重視和加強幼兒健康心理教育是幼兒園教育必須加以重視的問題。

　　二、幼兒健康心理教育的目標

　　為了更好地實施幼兒健康心理教育，根據幼兒心理特點和健康人格的要求，根據新的《幼兒園教育大綱》的要求，幼兒健康心理教育目標為:1、對周圍的事物和現象的特點、變化規律感興趣，產生探究的慾望，有好奇心和求知慾，能運用各種感官，動手、動腦、探究問題，能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。2、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。3、能大膽地與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法，培養自信心。4、樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。5、做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。6、初步養成良好的生活習慣，有基本的生活自理能力。7、能積極主動參與集體活動，敢於自我表現。8、樂意與人交往，學習互助、協調合作、與人分享、有同情心、樂意關心他人。9、讓幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人，有一定的自我評價能力和自我約束能力。10、努力做力所能及的事，不怕困難，遇到困難能主動想辦法解決，有初步的責任感。11、能接受教師和家長的勸導，不任性。

　　三、幼兒健康心理教育的基本內容

　　一愛心教育

　　蘇霍姆林斯基認為，教育的奧祕是愛，愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎。幼兒有得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。1、對幼兒進行愛心教育的內容及要求1引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往能力。2在共同生活和活動中，以多種方式引導幼兒愛護公物和公共環境，學習自律和尊重他人。3與家庭、社會合作，引導幼兒瞭解親人以及自己有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果尊重。4充分利用資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。5適當向幼兒介紹各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。2、在形式多樣的活動中讓幼兒體會成功，張揚個性，發展能力同時，培養孩子的行為習慣。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都應“愛園如家，愛生如子”，以點點滴滴的愛傾注在每一個孩子身上，教師要實行“微笑服務”，要時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關心和愛護周圍的人。

　　二探索教育

　　兒童健康心理的形成，是在與周圍世界不斷互動作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的嚮往和追求，形成健康心理素質，為此，我們可以通過自然角的設立區角活動、角色遊戲室、科學發現室等的設定，微型社會景觀的引人，讓幼兒從觀察中接觸、瞭解自己與世界的關係，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發展幼兒的探索精神，使幼兒園環境成為一個立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”，在幼兒探索學習時，教師應大力鼓勵和支援幼兒交往與探索，為他們創設熟悉的、豐富多彩的新穎的、物質材料和環境。

　　三交往教育

　　交往建立在個人與社會聯絡基礎上，能提高社會適應能力，對於幼兒健康心理的形成起著舉足輕重的作用。1、教師讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。2、為幼兒創設交往環境，提供交往機會。開展各種形式的幼兒活動和親子活動，交往環境從與同班幼兒交往，發展到與同齡幼兒交往，與異齡幼兒交往，幼兒與家長的交往。3、以開放式教育拓寬交往空間，將人際關係延伸到社會，開展社群共建，家園共建、軍園共建活動，採取請進來，走出去的方式，讓幼兒參加一些社會活動。在園內大力開展各種角色遊戲，如:我們在大、中班兩年時間內先後開出了娃娃家、醫院、戲院、公共汽車、公園、餐廳、修理店、理髮店、照相館、工廠、服裝店、寵物店、茶館、小舞臺等50多個主題，僅餐廳小朋友就先後玩出了小吃店、中餐店、西餐店、火鍋、串串香等5個節目，久而久之，遊戲變成了表達情感，反映思想，認識社會的一種手段，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼七禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。

　　四自主自理教育

　　在幼兒一日生活中，在平時生活管理中，通過每天幼兒擦桌椅、吃飯、管理自然角的種植、養植、穿衣、睡覺、疊被子等活動，和要求幼兒每天幫助教師和家裡做力所能及的事等，幫助、鼓勵幼兒自己克服困難，學會自理。在自主性遊戲活動中，做到幼兒五“自由”尊重幼兒選擇主題、情節、玩具、角色的自由，尊重幼兒講評自己的遊戲的自由。在集中教學活動中，讓幼兒進行“自主性”學習，鼓勵孩子敢於發表自己的意見和想法，教師儘量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒，注意讓他們自己得出結論。通過自由活動，鍛鍊他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。

　　五積極自我意識的教育

　　培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的核心內容，幼兒對自己積極的認識來源於成人的尊重、認可和誇獎，從而形成積極的自我意識和自信心。作為教師要學會帶著“愛心”去尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，用肯定的語氣、眼光、和神情鼓勵孩子的進步。讓每個孩子相信，我能行。讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。老師也應嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值，使其自我意識得到新的昇華。

　　六創造力的培養

　　教師要改變傳統的教育理念和方法進行創造教育。興趣是最好的老師，教師要尊重幼兒學習的特點，通過幼兒感興趣的活動採取幼兒自主性的活動方式培養幼的創造能力。1、培養幼兒擴散思維能力，多向幼兒提擴散性的問題如“你們還有什麼不同的想法?”、“誰能講得和其他朋友不一樣?”、“你們還什麼好辦法?”發展幼兒的擴散思維能力。2、注重培養幼兒的動手能力。一個有創造力的人，除具有創造性思維外，還應有製造新物品的技能，凡是幼兒能做的事要讓幼兒自己做，讓他們在日常生活、遊戲中學習獨立使用工具、製作玩具、動手小實驗。鼓勵他們動腦筋，克服困難，使幼兒變得心靈手巧。

　　四、實施幼兒健康心理教育的基本途徑

　　一把心理教育落實到教育行為上。1、首先，幼兒園應制定出幼兒健康心理教育中教師的語言、體態、行為規範，對教師在情緒、教育方式、管理、指導等方面作出詳盡的規定，使教師有章可循。要求教師的教育語言和行為建立在平等的、尊重幼兒、有利於幼兒發展的基礎上。2、通過不斷的反覆研討、實踐，教師的教育行為應不斷地提高，要求每個教師自願地、努力地用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用讚賞的話語肯定孩子的成功。“你真棒”，“老師相信你能行”，“別害怕，你一定會成功”等話語注人孩子們的心田，喚起他們的活潑、開朗和自信。

　　二開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長。運用現代教育、幼兒心理學等理論，根據幼兒心理髮展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發展進行幫助、指導和服務。心理輔導主要是通過集體心理輔導活動進行的。A將輔導者的要求內化為幼兒認知的活動，根據幼兒園實際制訂出“健康心理教育”總目標和各年齡段的層次目標，三個年齡段學年的心理輔導內容安排，活動素材。B通過講故事、情景表演、親身體驗、角色換位、遊戲、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時生活和心理活動中面臨的問題。內容包括:情緒情感輔導、交往輔導、自我意識輔導、家庭生活問題輔導等。通過心理輔導提高幼兒處理自己生活中問題的能力和信心。

　　三在幼兒園一日活動中滲透心理健康教育。由於健康心理的養成是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協同培養。而各種活動中蘊含著豐富的心理教育因素。因此培養幼兒的健康心理必須在幼兒園一日活動中進行。1、在集中教育活動中，要求教師在制訂各種活動目標時，仔細分析教材，領會其內涵。不光要有知識技能、習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標，以充分體現一個活動指向多個目標的教育新觀念。2、在幼兒一日生活中，培養幼兒的自主自理能力、團結合作精神。3、在自主性遊戲和自由活動中，為幼兒創設交往的條件，鼓勵幼兒團結協作、克服困難、禮貌待人，達到提高幼兒社會適應能力培養幼兒健康的心理。在各種活動中，應尊重幼兒意願，發展幼兒獨立性、能動性、創造性，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。

　　四家園配合，鞏固幼兒健康心理教育的效果。家長是幼兒教育中不容忽視的後備力量，任何活動的展開如能得到家長的支援和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養成也不例外。1、通過家長、父母、學校的授課，由園長親自向家長宣傳健康心理教育的重要性及與幼兒成長的關係，指導家長如何協助老師搞好幼兒健康心理教育的工作。2、通過“家長園地”向家長介紹近階段幼兒健康心理教育的目標和群體、個體發展情況，教育開展成效和後一階段的打算，佈置與該教育有關的親子游戲。3、通過“家園聯絡簿”讓家長了解孩子的發展狀況，並指導家長如何對幼兒進行健康心理教育，通過家長早晚接送幼兒的間隙，與家長作簡短交流、溝通思想、統一方法。4、通過“家長問卷”瞭解幼兒在家真實表現。5、以改善“親子關係”為切人點，開展家庭教育諮詢，交流家教經驗，切磋家教藝術，讓更多家長從傳統家教觀念中走出來。通過上述活動，使教師和家長配合默契，步調一致，使幼兒健康心理教育在家庭教育中得以落實。

　　總之，在對幼兒進行健康心理教育過程中要不斷地探索新思路，尋求新方法，努力尋找新的健康教育與管理方式的結合點，採取以情育人，以境育人，以理育人的管理方式。不斷調整、更新教師的教育理念，通過豐富的活動使幼兒心理得到健康的發展。為優良的人格素質的養成打下良好的基礎。