蘇教版長方形正方形的認識教學設計

　　《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學生經歷探索長方形、正方形特徵的過程，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1.經歷探索長方形、正方形特徵的過程，通過讓學生數一數、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊和角的特徵。

　　2.體現合作競爭的教學思想，培養觀察、操作能力及獨立探詢問題的能力。

　　3、激發學生的求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

　　教學重點：

　　使學生認識長方形和正方形，瞭解他們的特徵。

　　教學難點：

　　長方形、正方形的特徵的得出和驗證。

　　教具、學具：

　　課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、

　　教學過程：

　　一：創設情境：

　　同學們，今天上課前，我們先來欣賞一些美麗的圖片——都是一些圖形組合成的圖片

　　欣賞了這些圖片，你有什麼發現嗎?

　　是啊，長方形、正方形是我們日常生活中最常見的圖形，你們看出示長方形和正方形，貼在黑板上

　　請大家數一數，長方形和正方形有幾條邊和幾個角?再請大家看這個圖形，它也有四條邊和四個角，它是長方形嗎?是正方形嗎? 看來有四條邊、四個角的圖形不都是正方形或長方形。那正方形和長方形的邊和角里面一定還藏著什麼祕密呢，這節課，我們就一起去探索長方形和正方形中的祕密。

　　二：探索新知

　　1、探究長方形的特徵

　　師：同學們，拿出你們的長方形紙，仔細觀察，我覺得長方形的這四條邊是都相等的，你們同意嗎?

　　不同意!

　　師：為什麼?

　　因為上下兩條邊明顯長一些，另兩條邊要短一些。

　　師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會有什麼關係呢? 師：你說的真好，讓我們為他的大膽猜想鼓鼓掌吧。他的猜想到底是對還是錯呢?我們能用什麼方法證明呢?請同學們4人一組，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特徵。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什麼特點，角有什麼特點，比一比，哪個小組想出的辦法最多來證明這個結論的對錯。課件中出示長方形的邊有什麼特點，角有什麼特點如果你有了發現，請你先悄悄的說給同學們聽聽，過一會在說給大家聽聽。

　　學生分組活動，然後交流：你用的是什麼方法?證明了什麼?

　　師：我們用不同的方法都證明一個結論，那就是――?

　　長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　小結：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的!兩條長邊相對，兩條短邊也相對，相對著的兩條邊，叫作對邊，長方形有兩組對邊，指一下板書：對邊相等。為了使用方便，我們有必要把兩組對邊區分開來，通常我們把長方形長邊的長叫作——長，把短邊的長叫作——寬。板書指一下你手中的長方形的長和寬。

　　那麼長方形角有什麼特徵呢?你是怎麼知道的呢?

　　板書： 4個角都是直角。

　　師：同學們開動腦筋，想了許多的辦法，通過折一折、量一量、數一數、比一比，證明了長方形的對邊相等，四個角都是直角。

　　2、探究正方形的特徵

　　老師真為大家感到高興，那麼同學們，你能猜想一下正方形的邊和角有什麼特徵嗎?

　　你們猜想正方形的邊都相等，能用剛才發現長方形特徵的方法來驗證一下嗎? 學生討論、動手操作、各自有了結論後交流彙報。

　　師：同學們，通過你們的努力又驗證了正方形的四條邊都相等，四個角都是直角，證實了你們的猜想是正確的。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長叫做邊長板書：邊長

　　3、比較異同

　　我們已經發現了長方形和正方形邊和角的特徵，那麼它們又有哪些相同和不同特徵呢?

　　相同：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，四個角都是直角。

　　不同：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等

　　4、解決問題

　　現在，相信同學們一定能夠回答，剛才這個圖形為什麼既不是正方形又不是長方形了吧?生答

　　三、應用拓展

　　1、練一練 用小棒擺長方形和正方形

　　2、操作題，1把兩副相同的三角尺拼成一個正方形和一個長方形，

　　2想辦法將長方形紙變成正方形紙。

　　3、思考題 ：1用8個小正方形拼成一個長方形，

　　2用16個小正方形拼成一個大正方形，

　　3你能拼成一個大長方形嗎?試一試，有幾種拼法?

　　四、總結：

　　通過這節課的學習：你有什麼收穫?老師相信，在日常生活中，只要你能細心觀察、善於動腦，那麼不管什麼樣的數學難題我們都能找到答案，因為數學就在我們身邊。

　　板書設計：

　　長方形和正方形的認識

　　長方形：四條邊，對邊相等 四個角，都是直角

　　正方形：四條邊，都相等 四個角，都是直角

　　蘇教版長方形正方形的認識教學反思

　　《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學生經歷探索長方形、正方形特徵的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特徵，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，並能夠初步體會長方形與正方形的聯絡與區別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，培養觀察、操作及思維能力;在學習活動中體會圖形與現實生活的聯絡，感受平面圖形的學習價值，增強數學學習的興趣，培養自主學習、合作交流的能力。本課的重點在於讓學生掌握長方形和正方形的基本特徵，積累認識圖形的學習經驗。難點在於引導學生參與探索長方形和正方形特徵的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

　　針對這節課，我做了以下的教學設計：

　　一、自主探究，動手發現特徵

　　新課程標準指出，教師不再是數學學習的傳授者，而是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創新意識不斷得到昇華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特徵時，我沒有把現成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特徵，然後再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特徵，使學生對長方形、正方形的邊、角特徵有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學知識之間的密切聯絡，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數學思維訓練，有助於學生思維水平的提升。在這一環節，我提供給學生充足思維空間和操作的時間;讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數學知識的探究與發現的過程中學習數學。

　　二、應用拓展，鞏固新的知識

　　實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能。基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智慧。在練習過程中，還可以培養學生獨立思考、勇於克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數學教學的一個重要環節。在本堂課上我設計了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉換再到自己按要求設計長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。