初三數學教研論文

　　數學作為一門抽象的課程,為了保障教學質量,必須努力引導學生,在學生感受到教學趣味性與嚴謹性的同時,培養創新能力。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：資訊科技提升初中數學教學策略

　　摘要：如何優化數學課堂40分鐘的教學質量和效果是所有教師共同思考的問題。近幾年資訊科技與數學課程整合的提出，使得教育教學領域上的工作者深入探討實踐。通過中考複習階段運用資訊科技進行課堂實踐後，總結了數學課堂可以結合各種資訊科技手段，使得枯燥無味的數學教學課堂演變成有趣愉快的新課堂，從而提升教學質效。

　　關鍵詞：資訊科技;中學數學教學;教學策略

　　一、教師面臨的問題

　　1.中考複習的重要性

　　初中畢業生學業考試是義務教育階段最重要的考試，對學生而言，是人生的第一次重要的選擇。每位九年級任教教師都認識到這一重要性，都審慎對待，採取各種應對措施，為的是讓更多學生實現他們的理想，考取理想的高中繼續學習。各學校九年級下學期在迅速講完新課程後，都會趕緊進入中考備考階段。

　　2.中考複習的困難

　　面臨在所有九年級任教教師面前的是中考複習備考工作的各種困難：

　　1時間緊迫，任務重。完成新課程後，剩下複習時間大約100天左右。而這段時間的天氣比較炎熱，學生的學習積極性較差，課堂教學效果較不理想。

　　2內容繁多，難度大。初中所有的知識考點大約有200個，要在這麼短的時間內完成，考驗教師的能力。

　　3綜合性強，聯絡多。中考題體現綜合性強，多個知識點結合的題型較多，對教師的綜合水平要求較高，能處理各知識點的聯絡。

　　二、運用各種資訊科技進行數學教學，提升教學質效

　　1.巧用MicrosoftOffice元件，梳理知識點，緊扣教材，夯實基礎，對初中數學知識進行系統梳理，形成知識網路，做好學生對中考數學複習的心理準備。

　　1巧用MicrosoftWord建立初中數學知識結構體系，梳理初中數學知識，提升學生認知高度。初中數學分為四大模組：數與代數、空間與幾何、統計與概率、實踐與運用。

　　2巧用MicrosoftOfficePowerpoint製作課件，讓課堂新增輕鬆元素，在有限的40分鐘內能使教學容量達到最大值。數學教師為訓練學生的思維能力，在平常的課堂上要注重設計變式題，通過改變題目的某個條件，也可以改變影象或改變結論等，利用MicrosoftOfficePowerpoint製作出的課件，能比較快速地展示不同的題目，讓學生在一節課上能接受不同的題型，最大限度地使用課堂時間，達到最好的課堂教學效果。

　　2.活用幾何畫板，幫助教師節省畫圖時間、增強圖形的準確性，幫助學生提高解決中考難題如動點問題、圖形的變換問題的能力。

　　幾何畫板是適用於數學、平面幾何、物理的向量分析、作圖，函式作圖的動態幾何工具，它能夠動態地展現出幾何物件的位置關係、執行變化規律。

　　1幫助學生，直觀體現。學生學習函式較困難，對函式的解析式與影象的關係瞭解不夠。為讓學生從抽象的概念轉變為形象具體化，教師可以藉助幾何畫板幫助學生理解函式中的係數對於函式的影象的影響。如一次函式y=kx+b的影象，可以展示如下：

　　①建立平面直角座標系;

　　②新建引數k、b，取不同的引數，讓學生觀察影象的變化;③k>0，b<0;④k<0，b>0.學生通過這個形象的課件，深刻了解並掌握了一次函式的影象與k、b的關係。教師通過這樣的數形結合的方法讓學生學習了數形結合的數學思想。

　　2動態難題，降低難度。動點問題、圖形的變換問題也可以藉助幾何畫板，讓學生通過感官享受，體驗直觀動態，減輕學生對於這型別的題目的心理恐懼，形成一定的思維模式，從而提高他們解決動點難題的能力。

　　3.結合視訊、圖片自制或者網路上調動學生的學習積極性，強化學生對數學來源於生活又服務於生活的認知，強化中考複習效果。

　　1展示錯題，強化基礎。我們可以藉助相機或手機的功能，拍下錯題，在課室開闢出一塊錯題展臺。相信通過這樣的展示，相信一方面讓學生更關注數學，另一方面可以降低出錯率。

　　2結合實際，建立建模。數學考題很注重銷售打折問題，教師可以鼓勵學生利用課餘時間用照相機或攝像機拍下所見到的商家促銷活動字樣，如商店打著“大出血”“虧本出售”“2折出售”等字樣。通過這樣的實踐活動，學生深刻體會到生活中處處有數學。這樣，學生的學習積極性大大提高了，他們在課堂上也會更專注學習。生活中處處有數學，結合生活實際問題，讓學生拍下視訊，以此設計不同的數學考題，增強學生解決生活問題的能力，加強數學與實際的結合，提高學生對數學的重視程度。如天氣開始有點熱了，教師留意到學生買飲料多了，放在回收桶的飲料瓶一天就滿了。可以提出這樣的問題：有兩種方案選擇：方案一：學生選擇瓶裝水，按每人每天一瓶水，每瓶水2元。方案二：學生調查後發現，如果選擇桶裝水，本地某知名礦泉水有優惠套餐：訂購30桶桶裝水15元/桶贈送1臺臺式冰熱飲水機。備註：每桶桶裝水每天每桶能讓28人左右飲用三月到六月份共四個月，每月按26天在校時間計算，如何選擇會更划算?你會給學校什麼建議?

　　4.利用部落格或QQ群等網路平臺交流學習心得，也可以反饋教學意見，拉近師生距離。

　　平常除了在課堂上、課外輔導，老師與學生的交流接觸很少。一節課下來，有時自己感覺良好，還為此沾沾自喜，但其實在學生的心裡可能並非如此。現在學生已經能很好地利用網路平臺進行交流，我們可以建立QQ群或者開通班級部落格，那麼我們在課外時間也可以交換意見、交流感想了。教師可以在學生的意見與建議中修改自己的課件或課堂安排，特別是年輕教師可以通過這樣的交流平臺，不斷成長進步，老教師也可以通過平臺，接觸新思想，讓自己認識新生代學生，融入新的年代，與學生的感情也在交流平臺中加深。

　　參考文獻：

　　[1]王曉紅.多媒體與初中數學的有效結合[J].數學學習與研究，2011，06.

　　[2]董慧英.新課改下多媒體與初中數學教學的有效結合[J].時代教育教育教學，2011，02.

　　[3]高洪美.數學教學與多媒體[J].中國教育技術裝備，2010，28.

　　範文二：初中數學教學中合作學習的應用

　　摘要:隨著時代的不斷進步，教育水平也在不斷提高，教育方式也變得多樣化.根據初中數學的特點，教育工作者引入了合作學習，引導學生自主學習，以達到更好的效果.

　　關鍵詞:合作學習 初中數學 應用

　　在教學探索中，教育工作者發現了傳統的教學方式中的一些不足，如只是單方面的授課，學生的主觀積極性並沒有被充分地調動起來，並且課堂教學質量和效率都不高.所以，根據初中數學在討論中可以調動學生的積極性的特點，將合作學習這一學習方式引入到初中數學教學中，引導學生主動學習，提高學生的學習積極性，提升學生學習的效率，提升學生自身的能力，從而適合社會的要求.

　　一、引入合作學習的意義

　　在課程整改之後，對於初中生的學習有了進一步的明確要求.在新的課程中，教育者希望學生可以在學習中提升自身的綜合實力，並非僅僅只是提升學生的學習成績.希望學生可以在學習中學會怎樣才能高效率地學習，並且意在培養學生的合作能力與互助精神.這些能力的培養往往比學生表面上的學習成績的改善更加重要.在學習中引入合作學習，有助於增進學生之間的交流，在交流中不斷地提升彼此，培養了學生的語言表達能力以及人際交往能力，不斷地提升學生適應當代社會的綜合能力.因此，合作學習的重要意義不言而喻.

　　1.合作學習的應用

　　合作教學可以改善學生的學習現狀，學生的綜合素質、綜合能力都有顯著提升.而合作學習主要應用於學生日常學習中，根據學生的不同特點，進行適當的分組，並對小組進行提問，引導學生可以對所提出的問題進行討論.在這一過程中，不僅僅只是學生的討論過程對於學生成長有意義，而且學生在討論過程之前的準備過程也很重要，這一準備過程可以激發學生自主對所學問題進行探索，並且在探索過程中發現合作小組成員的優點，並對小組成員優點進行借鑑學習，培養學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質.在合作學習之後，小組學生可以對所探索的問題進行整理總結，提升學生對於事物探索的嚴謹性，引導學生嚴謹治學，在學習中嚴謹細緻地對問題進行探索.

　　2.不斷更新學習模式

　　將合作學習引入到學生的日常學習中，可以將學習模式多樣化，在學習過程中增加趣味性.在學習模式的不斷更新的中，教育工作者可以選擇更好的方式來處理各種教學中存在的問題.在合作學習中，可以將競爭學習引入到學生的日常生活中，增強學生的競爭意識，促使學生適應這個競爭越發激烈的社會.在學習模式的不斷更新中，可以將我國的教育加以完善，從而提升教育水平與質量.

　　二、合作學習在初中數學教學中應用的現狀

　　現階段，合作學習在初中數學教學中應用的現狀較好，並且這一學習模式的應用在各地的應用效果也比較理想.例如，在講“圖象及其性質”時，如果在傳統的課堂上僅僅只是教師單方面地對圖象進行解釋，這種學習效果並不理想，學生自主學習的慾望並不強烈.在這種情況下，可以將學生進行適當的分組，分為多個小組，在小組中佈置學習任務，讓學生自主對圖象進行製作，利用圖象的不斷運動，發現圖象的性質，清楚瞭解製作過程中需要注意的地方，並進行深刻記憶.將合作學習引入到初中數學教學中，可以促使學生主動學習，多方面對學生進行提升，從而達到良好的教學效果.

　　三、合作學習在初中數學教學中應用時出現的問題

　　合作學習的引入可以很好地對學習過程中易出現的問題進行處理，但是如果不能合適地利用這種學習方法也容易產生問題.合作學習在根本上是將學生的學習方式進行了顛覆，將傳統的單方面地接受知識，變為主動地去汲取知識.在這一過程中，這一學習模式剛剛實行的時候，學生中會存在不習慣的情況.在剛開始對這一模式進行推廣與使用的時候，教師應該對學生進行適當引導，並且對學生的上課狀況進行監督，不可一味地自主學習.一個有著明確方向的自主學習，可以提升學生多方面的能力，並且可以在多角度、多方面引導學生自主思考.所以，將合作學習引入到初中數學教學中應該因材施教，並且根據現實情況進行調整.總之，隨著教育水平的不斷提升，教育者也追求更好的教學效果.每一種措施的實施過程註定是艱難的，並且容易產生一系列的問題，教師應該根據實際情況進行調整，從而提高教學效果.

　　參考文獻

　　但尊惠.初中數學合作式教學的對策研究.《佳木斯教育學院學報》.2010年1期.