初中數學教學小論文

　　在數學教學實踐中，數學教師應把對學生學習能力的培養、開發學生智力以及使教學更好地適應學生的心理髮展作為重要的教學內容。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：初中數學現代教育技術裝備問題分析

　　摘要：從初中數學教學中應用現代教育技術裝備存在的問題和解決方法兩方面入手，並結合實踐經驗，對初中數學應用現代教育技術裝備的情況進行研究，研究成果對優化現代教育技術裝備在初中數學課堂中的使用情況起到一定的促進作用。

　　關鍵詞：初中數學;現代教育技術裝備;課件

　　1初中數學教學中應用現代教育技術裝備存在的問題

　　部分教師對現代教育技術裝備的重要性認識不足，導致技術裝備資源利用率不高，甚至閒置。許多初中數學教師尤其是年齡較大的教師因為對現代化的教育技術裝備不太感興趣，認為數學是一門理論性、邏輯性較強的課程，口頭和板書來講解即可，使用現代化的教育技術裝備如同畫蛇添足。因此，雖然學校配置了相當豐富的現代教育技術裝備，但是這些資源的利用率不高，甚至是閒置的，一般只停留在擺設的層面。這就使得這些教育技術裝備資源沒有得到真正的運用，從而造成了資源的極大浪費。造成這種現象的根本原因就是教師對現代教育技術裝備的重要性認識嚴重不足。許多數學教師不具備使用現代教育技術裝備的專業素養，使用多媒體制作課件能力偏低，且用途不當。現代化的教育技術裝備一般具有較為複雜的操作過程，許多數學教師因為對裝備的操作並不熟悉，因而導致在課堂中使用現代教育技術裝備不僅沒有起到應有的效果，反而時常出現因為操作不靈活而浪費時間的情況，或者是損壞裝備的現象。此外，許多數學教師製作多媒體課件時，雖然具有豐富的教學經驗，但是不具備熟練操作計算機的能力，因此在製作課件時，無法將自己的想法轉變為內容詳實的課件。這就導致許多教師在上課時，一般很少或不使用多媒體課件，僅僅是在比賽或者公開課時，為了取悅評委或者領導而使用。這樣就使課件失去了它本身的教學意義。有些數學教師過度依賴現代教育技術裝備，拋棄傳統的教學方法。由於現代教育技術裝備具備多種功能，對於教學起到良好的輔助作用，因此，許多數學教師特別是年輕教師在課堂上就過度依賴現代教育技術裝備，盲目追求現代化的教學手段，拋棄傳統的教學方法，脫離教學和學生實際，只注重形式，不在乎實際效果，使一堂講授知識的課變成欣賞課，沒有真正理解使用現代教育技術輔助教學的本質，從而使得課堂教學質量大大下降。

　　2解決問題的對策

　　深化對現代教育技術裝備的認識，樹立現代化的教育觀念針對許多數學教師對現代教育技術裝備的重要性認識不足，導致技術裝備資源利用率不高，甚至閒置的問題，學校應該將在課堂中適當使用現代教育技術裝備納入對教師的要求中去，幫助端正教師認識，使教育技術裝備逐漸融入日常教學中去。此外，學校可以組織初中數學教師觀摩應用現代教育技術的數學課，讓數學教師領略現代教育技術為數學課帶來的改變與提高，從而從根本上扭轉教師對現代教育技術裝備的態度，推動讓教師積極主動地學習使用現代教育技術裝備，並不斷提高自身的操作技能，從而讓現代教育技術裝備更好地為課堂教學服務。加強對現有數學教學隊伍技術裝備方面專業素養的培訓，引進更多具備專業素養的人才對於現有的數學教學隊伍，學校應請專業的技術裝備人員為教師進行培訓，並進行相關使用方面的指導，幫助數學教師解決使用方面的困難，從而使教師在課堂上熟練使用現代教育技術裝備，節約寶貴的課堂時間，使現代教育技術裝備真正起到輔助教學的作用。此外，學校更應引進具備技術裝備專業素養與數學專業素養相結合的新型人才，這樣既能改善學校的教師隊伍的品質結構，又能提升現代化的數學教學水平，從而使初中數學課堂教學有一個質的飛躍。在初中數學課堂中使用現代教育技術裝備輔助傳統教學方法，各取其所長、避其所短為了避免數學教師過度依賴現代教育技術裝備的情況出現，教師應學會在數學課堂中使用現代教育技術裝備輔助傳統教學方法。如在講授“勾股定理”這一節時，在課程開始時，可以藉助多媒體首先為學生展示勾股定理的來源，讓學生了解勾股定理從何而起，吸引學生的注意力。隨後，可以藉助多媒體創設一個關於勾股定理的生活情境：“2015年10月，彩虹颱風過境後，一棵樹在離地面4米處斷裂，樹的頂部落在距離樹根底部3米處，問這顆樹折斷前有多高?”可以通過多媒體創設的情境抽象出一個數學問題，讓學生積極動腦思考。當學生感覺對這個問題無從下手的時候，這時教師就可以引入勾股定理的相關知識，並在黑板上為學生進行詳細的講解。需要注意的是，知識的講解是一個重要的過程，切不可在這一過程中使用多媒體走馬觀花地為學生講一遍，一定要細心且耐心地使用傳統的教學方法，只有這樣才能保證良好的課堂效果。要明白，高效率的課堂不是熱鬧的課堂，更不是單純使用現代教育技術裝備的課堂，而是使用組合的最優化的教學方法，讓學生學到真才實學的課堂。因此，使用傳統教學方法和現代教育技術裝備相結合的方式，不僅能提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，創造輕鬆愉悅的課堂氛圍，更能讓學生在良好的課堂氛圍中真真正正學習到知識，使自身的能力不斷得到提升。數學教師要學習使用現代教育技術裝備豐富教學資源，解決重點難點，從而提高課堂效率現代教育技術裝備的使用不僅僅停留在表面上，還可以使用現代教育技術裝備豐富教學資源，解決重點難點，加大課堂容量，拓展學生的視野。如在講授人教版八年級數學“四邊形性質探索”中平行四邊形與其他圖形之間的特殊性質時，可以藉助幾何畫板來清楚地展示平行四邊形轉變為菱形、矩形、正方形等圖形的過程。只需要短短几分鐘的演示，學生能很快掌握其特性。這樣不僅能節約課堂時間，更能輕鬆突破課堂上的重難點，使課堂效率的提高成為可能。

　　3結語

　　現代教育技術裝備對於激發學生學習興趣、優化初中數學教學過程、提高初中數學教學效率都起到很重要的作用。因此，初中數學教師應該深刻認識和正視在教學中應用現代教育技術裝備存在的問題，並且通過深化對現代教育技術裝備的認識，加強對現有數學教學隊伍技術裝備方面專業素養的培訓，引進更多具備專業素養的人才，並以現代教育技術裝備輔助傳統教學，重點解決重難點等方法，不斷優化初中數學教學，讓現代教育技術裝備更好地為初中數學教學服務。

　　參考文獻

　　[1]王俞敏.現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用[D].上海:上海師範大學,2011.

　　[2]王素珍.資訊科技與初中數學課程整合研究[D].呼和浩特:內蒙古師範大學,2011.

　　[3]鄭東微.數學教育在現代傳媒方式下的機遇與挑戰[D].長春:吉林大學,2014.

　　[4]朱麗靜.問題解決教學模式中多媒體課件有效應用的策略研究[D].呼和浩特:內蒙古師範大學,2014.

　　範文二：初中數學教學中融入德育教育論文

　　摘要：學生德育教育僅靠課內是遠遠不夠的，教師應抓好課堂教學的主陣地，課後及時拓展，促進學生將數學學習與德育結合起來，調動學生的求知慾，強化德育效果.課外開展豐富多樣的活動，是課堂教學的延伸，有助於拓展學生視野，促進學生的個性發展。

　　關鍵詞：初中數學;教學;德育教育

　　一、初中數學教學中融入德育的策略

　　1.充分利用教材融入德育

　　數學是一門科學性的學科，大部分德育內容並不是顯性的，而是蘊含在數學知識中的，這就需要教師深入鑽研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育融入教學中.首先進行愛國主義教育.數學教學中教師可以利用數學史，培養學生的愛國主義思想.初中數學教材中包含很多我國古今數學成就的內容，教師要善於利用這些德育因素對學生進行愛國主義教育.如教學“圓”時，讓學生了解我國南北朝數學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點後第七位的人，當時被稱為“祖率”，比西方發明早幾百年;教學“勾股定理”時，教師可以收集國內外相關的資料，它是我國西周數學家最早發現的，這比歐美國家早近五百年.建國後，我國數學家華羅庚、陳景潤等，為國家贏得了極大的國際聲譽.這樣在教學中有意識地滲透數學史，不僅能激發學生的民族自尊心和自豪感，調動學生學習的積極性，還能培養學生的愛國主義精神.其次進行辯證唯物主義教育.恩格斯曾說:數學是辯證的輔助工具和表現方式.數學蘊含著豐富的辯證法思想，這是數學學科的一大特點，教師教學中應適當地給學生揭示，這樣不僅能加深學生對知識的理解，還能培養學生的辯證唯物主義觀點.如教學正負整數、有理數與無理數、常量與變數等，都可以滲透對立統一的觀點;教學一次函式、反比例函式等，可以滲透質變、量變規律;教學換元、消元轉化等方法時，可以滲透事物是不斷變化發展的，並在一定條件下可以相互轉化.再次進行審美教育.別林斯基曾說:“美育與德育是密切聯絡著的，它能陶冶人的情感，培養崇高的情操.”數學家華羅庚也說過:“數學本身有無窮的美妙.”可見數學是一個五彩繽紛的世界，蘊含著豐富的美育因素.現在用的數學教材形式活潑、圖案形象，給人以美的享受.教師應充分挖掘教材中蘊含的數學美，對學生進行審美教育.如等腰三角形、正方形、圓等體現著對稱美，公式a+a+a+a=4a體現著簡潔美.數學美感能調動學生的求知慾，激發學生興趣，陶冶學生情操，它是溝通智育與德育的橋樑.

　　2.結合教學過程融入德育

　　教師教學中，可以採用多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育，如合作學習等.數學教學中採用合作學習的方法，學生一起學習，共同完成任務，在完成任務的過程中既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，使學生意識到個人目標與集體目標的密切關係，培養團結協作的精神.如教學“概率”時，單靠教師口頭講授是難以起到作用的，教師可以用跳水比賽為例，列出中國選手比賽中的勝負情況，讓學生總結概率的含義和計算方法，然後再讓學生在小組合作中計算中國選手在各項比賽中得冠軍的概率.這樣，枯燥乏味的概率課成為生動的思想教育課.除了在教學方法中融入德育，在教學內容中也要不失時機地融入德育.如教學“圓”時，圓是平面圖形中最完美的，它不僅是對稱的，而且體現著偉大的集體主義精神.這是因為圓把無數的、分散的點，有秩序地、對稱地排列在一起，好像一個完美的大家庭.教學各類函式影象後，教師可以讓學生總結，有的是拋物線，有的是雙曲線，有的是折線等，這好比是人生的道路，並不是一帆風順的，和函式影象一樣，有時崎嶇，有時平坦，要時刻保持冷靜的人生態度，經受人生的考驗.另外，數學教學中教師要聯絡生活實際滲透德育，用事實說話，效果會更好.有一道題:某項工作甲單獨完成需要小時，乙單獨完成需要9小時，問:甲乙兩人合作需要幾個小時?學生做完題後，教師可以讓學生思考:父母每天做家務需要多少時間?如果自己幫助父母做家務，需要多少時間?這樣能讓學生體會到父母做家務的艱辛.數學教學中融入德育，與學生的生活實際結合起來，不僅能激發學生的興趣，還能讓學生在生活中得到德育訓練.

　　3.精心創設情境融入德育

　　情境教學是新課標倡導的一種教學方法，也是德育滲透的重要途徑.良好的情境有強大的感召力，能形成和諧的人際關係，培養學生良好的情感、態度和價值觀.過去數學教學中，教師一味地傳授知識，將數學概念、公式、法則等直接灌輸給學生，忽視了對學生進行德育教育.新課程提倡創設情境，給融入德育提供了一條不錯的途徑.德育情境創設可以通過數學資訊情景化、數學問題故事化等進行.如教學“資料的收集與整理”時，調查野生動物的數量:當前世界上的動物越來越少，有的已經瀕臨滅絕，為了有效地保護動物，我們需要知道某種動物的數量.現在讓你估計某片樹林中大熊貓的數量，你能用什麼方法呢?這樣的問題中蘊含著德育，學生進行估算時，自然地接受了生態環境教育.

　　4.利用數學活動融入德育

　　數學教學中融入德育，不能侷限在課堂上，應把課堂與課外有機地結合起來，適當地開展一些數學活動課，因為課外數學活動既是學生課堂教學的延伸，也是進行德育滲透的大課堂.如學生學完簡單的資料統計後，教師可以讓學生調查自己家庭每天使用垃圾袋的情況，計算出一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，並製作成統計圖表，然後再分析垃圾袋的使用對環境帶來的影響，從而對學生進行環保教育.另外，還可以舉行知識競賽、講講數學家小故事等，激發學生的興趣.

　　二、初中數學教學中融入德育應注意的問題

　　1.把握數學教學中實施德育的原則

　　首先是潛移默化原則.數學教育有其自身的特點，德育因素大都是隱性的，所以滲透德育應以潛移默化為主，避免空洞的說教.其次是持之以恆原則.教書育人是一項長期的工作，數學教學中融入德育要持之以恆.最後是因材施教原則.數學教學中融入德育，要結合學生實際區別對待.同時還要結合教學內容適當地挖掘德育因素，避免生搬硬套，誤入形式主義.

　　2.數學中融入德育要兼顧課內外

　　學生德育教育僅靠課內是遠遠不夠的，教師應抓好課堂教學的主陣地，課後及時拓展，促進學生將數學學習與德育結合起來，調動學生的求知慾，強化德育效果.課外開展豐富多樣的活動，是課堂教學的延伸，有助於拓展學生視野，促進學生的個性發展.總之，初中數學教學中融入德育是一項長期的工作，是對傳統教學組織的一種突破和補充.這就需要教師深入鑽研教材，結合數學學科特點進行滲透，達到潛移默化的效果.當然教師要把握好德育滲透的策略性，使學科教育與德育相得益彰，使學生在自然狀態下既學習了知識又感悟到德育的精髓，從而得到智育、德育雙重教育的目的。

　　參考文獻

　　1、一次數學教研活動的啟示黃義貞;小學教學研究2009-02-01

　　2、堅持校本教研 促進數學教師的專業化發展顧曉夏;中國成人教育2009-10-15