市場營銷課程教學模式思考論文

　　市場營銷課程具有實踐性和應用性極強的特點,所以在此課程教學中應著重培養學生的實踐應用能力,採取與實踐相結合的教學模式,組織學生進行市場調查,指導學生進行自主合作學習編寫案例、進行市場營銷策劃,舉行創業大賽和市場營銷大賽等成熟型別的創新教育模式帶入市場營銷課程教學課堂中,從而帶動學生獨立思考能力和創新實踐能力的提升。以下是小編為大家精心準備的：市場營銷課程教學模式思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　市場營銷課程教學模式思考全文如下：

　　提要 市場營銷作為我國大部分高校開設的一門必修課程,本文在論述高校市場營銷課程開設必要性與緊迫性的基礎上,對我國高校目前營銷課程教學現狀進行剖析,並結合自己的教學體會,提出了進一步加強市場營銷教學改革的對策建議。

　　關鍵詞: 市場營銷;教學模式;教學手段

　　現代教育技術特別是資訊科技,因其突出的特點越來越融合於學科教學,給現代教育帶來了革命性的影響。現代教育技術運用於市場營銷課堂教學,可以很好地彌補傳統專業教學的不足,並促使其走出傳統教育觀念和教學模式的陰影,實現專業教學的真正革新。本文從探索和尋求現代教育技術與市場營銷課堂教學融合,切實提高市場營銷教學效率的動因出發,著重探討了現代教育技術在市場營銷課堂中進一步加強市場營銷教學改革的對策與建議。

　　一、我國高校市場營銷教學模式現狀

　　一教學手段落後。我國大部分高校市場營銷課程的教學手段依然停留在“粉筆+黑板”的時代,其弊端主要表現在:一是傳遞給學生的資訊量小;二是無法做到圖文並茂、聲像合一,教學效果不理想;三是難以進行實戰模擬操作。市場營銷屬於一門實踐性很強的課程,由於教學媒體的限制,目前一些營銷教師只能組織學生進行一些簡單的案例討論,而無法進行實戰模擬操作。

　　二教學方式單一。目前,多數高校仍然沿用以教師講授為主,學生練習為輔的教學模式。這種方式在教學內容、上課時間及學年編制等方面都建立起較為嚴格的制度,教學活動顯得有組織、有計劃,在一定程度上有利於提高學習效率。但客觀講,這種方式也存在許多弊端:一是由於班級與教師之間的關係相對固定,學生對老師沒有選擇餘地,所以不論任課教師的素質和教學方法、教學水平如何,學生只能被動接受,進而影響整體教學效果的提高;二是這種以教師講授為主的教學模式,學生往往處於被動聽課的狀態,難以調動學生主動參與的積極性,從而使得教與學分離,這種狀態下的教學效果必然要大打折扣。

　　三教學班設計不合理。市場營銷課在大部分院校都被設定為本科必修課程,但由於授課教師的數量有限,專業課教師的教學任務又過重,所以大都採用以年級或專業為授課單位的方法,這也就意味著往往是五六個自然班級集中上課,學生人數大都在150人左右。這樣的授課單元設定從基點上就很難保證教學的質量和效果。

　　四課程計劃編制過多偏重理論課時設定,而忽視對實踐課時的要求、審查與監督考核。根據調查,大部分高校的營銷課程都設為2.5學分,即45學時,而這其中用於理論的教學時數大都為36學時,實踐學時為9學時,即便是如此少的實踐學時在實際授課過程中,也由於一些授課教師未能嚴格執行教學計劃,簡單地以理論課代之而流產。

　　五教材的選用不規範。目前,市場營銷的教材版本種類繁多,質量參差不齊,真有點“百花齊放、百家爭鳴”的感覺,不同版本往往自成體系。在難易程度、章節安排等方面都缺乏系統性、規範性和連貫性。加之部分高校教材引進機構的壟斷,使得教材引進帶有明顯的商業性,教材採購者較少考慮教師與學生的實際需求,剝奪了教師與學生的發言權,只是從自身的經濟利益出發盲目引進。所以,往往導致教材版本不經濟、不實用或垃圾教材大量存在等問題。因此,要保證市場營銷教學獲得成功,教材問題的解決迫在眉睫。

　　二、改進市場營銷教學模式的對策

　　一進行教學手段的更新改造。教學手段的更新是市場營銷教學模式改革成功的基礎。根據我國部分高校教學改革的成功經驗,多媒體網路能有效提高教學效果。教師應藉助計算機、大螢幕投影儀、掃描器、電子黑板、幻燈片、計算機程式、音像系統等多媒體裝置,在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多媒體,給學生進行理論講授、實務操作、案例分析等。這一新的教學手段對“教”和“學”兩方面均可產生積極意義。一方面有利於課堂教學的標準化與規範化;另一方面能加大傳遞給學生的資訊量;再者,靈活多樣的表現形式,減少了傳統教學模式中單調枯燥的語言敘述過程,有利於啟發學生獨立思考,提高學生的學習興趣,從而掌握更多的知識、技能。

　　二運用現代教育技術,從實踐出發,創設課堂情景。利用現代教育技術,創設“情景”組織教學,主要是通過創設形式多樣的情境,為學生提供儘可能多的市場營銷知識進行練習的可能,從使用最多的動作、圖片、幻燈、錄音、錄影、表演以及師生參觀企業實景等運用電腦軟體手段來進行情景教學,從而引起學生興趣,使他們能夠在輕鬆、愉快的氣氛中學習,能夠較自如地運用所學的知識來學習提高和發展。例如,在學習《產品組合策略》這一課之前,教師帶領學生參觀企業的營銷部、供應科、生產車間、門市部等,通過數碼相機將實景拍攝下來。當學習這堂課時,通過多媒體課件製作將師生參觀的圖片及錄影展示給大家討論,調動學生學習的主動性、積極性、自覺性。

　　三進行教學方式方法的改革。緊密結合社會實際,採用案例教學,如在學習《價格變動與對策》時,出示“蒙牛與伊利價格戰”案例,課堂上通過多媒體音像和網路資源,營造瞬息萬變、競爭激烈的模擬市場,讓學生扮演不同角色,分別模擬企業領導人、營銷主管、普通員工並對此做出正確的決策。這樣能夠讓學生有一種身臨其境的感覺,使學生體會到:要想學好專業理論課,必須結合實際業務,做到理論與實際相結合。這樣能夠激發學生濃厚的學習興趣,增強學生自信心,使課堂學習氣氛更活躍,師生關係更融洽,從而真正達到情境激趣、調動積極性的作用。在案例教學過程中,教師是導演或裁判員,學生是演員或運動員。教師一定要有意識地去轉換自己的角色,這是關係案例教學能否收到實效的關鍵。

　　教師在對學生的案例分析成績評定時,不宜單純看分析結果,而應著重看學生的分析思路、決策的依據及推斷過程是否符合邏輯,分析過程中有無獨到的見解等等;教師要注意角色的轉換,只有這樣才能營造輕鬆自由的課堂氣氛,才能充分調動學生的積極性;案例教學的目的是培養學生應用所學理論分析和解決實際問題的能力。決不能因此而弱化或忽視知識傳授的作用。因為沒有一定的市場營銷理論知識做基礎,案例討論將難以展開。

　　三、當前市場營銷教學模式改進建議

　　一積極實施“走出去、請進來”的施教方針。學校應把營銷教學與社會實踐有機結合起來,在學生有了一定的營銷理論的基礎上,充分利用社會各界人士,加強實踐應用這一環節,有效地彌補課堂教學的不足。即由學校或教師牽頭,與社會上在營銷方面開展比較好的組織聯絡起來,把學生帶出校門,走出課堂,瞭解或者親自參與組織營銷調查實踐,或者定期與不定期地聘請社會上一些有經驗的企業界人士或專家親臨講臺,給學生來個經驗之談。在此過程中,學生可以結合已學過的理論知識,去琢磨他們成功的經驗,吸取失敗教訓。這種親臨現場、親臨其境的方法,既鍛鍊了學生的實際工作能力,也培養了他們的興趣,調動了他們思維的靈活性,鞏固豐富了已學的知識,使他們親身感受營銷策略藝術,從而取得課堂教學所無法比擬的效果。

　　二加強課程設定。加強專業技能的培養。有些專業骨幹課程,如推銷學、廣告學等教材稍嫌單薄,且課時不多,有些問題無法深入分析。建議學校加大這些課程的比重,並對廣告策劃等實際操作知識單獨開課,還可適當安排專業實踐課,進行市場調查與模擬實習。

　　縱觀近年來社會對營銷專業學生的需求,一般用人單位都傾向於寬口徑複合型人才。為此,建議學校能更進一步擴大專業選修課與限定選修課的涵蓋範圍,加強與其他專業的互通性。如開設有關管理學和會計學的課程就是一種值得深入推廣的做法。學院應順應社會資訊化浪潮,增設有關計算機應用的課程,增強學生的計算機操作能力,尤其是提高在進行經濟資訊蒐集與處理以及企業日常管理方面的能力。此外,還可將經濟法的具體內容納入選修範圍,或者組織有關的專題講座,如市場執行和巨集觀調控的有關法規、企業法、經濟仲裁等。

　　三給予營銷教師參與企業從事營銷鍛鍊的機會,以增強教師實踐工作經驗和能力。市場營銷的教學應突出其實踐性及操作性,這不僅是一個觀念,一個口號,更需要的是教師的身體力行。這就要求市場營銷學教師能兼職於一定的營銷部門或者親自參與一些企業的營銷工作,從而確保教師在課堂教學中將理論和實踐融會貫通,以自身的經驗、體會把學生帶到一個個具體的案例中,整個課堂教學既有理論的指導,又包含一些具體的調查研究及營銷策略,有效地克服理論與實踐分離的現象。現在很多高校都鼓勵教師成為“雙師型”教師,因此從制度或體制上給教師創造一種有利的學習條件或機會就越發顯得重要。

　　作者單位:陝西理工學院

　　主要參考文獻:

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