有關貨幣銀行的論文

　　隨著全球經濟一體化的加深,經濟社會的發展對金融的需求也越來越大,社會各個方面對金融的期望也越來越高,而我國國內金融機構的創新能力和競爭力不強,我國必須高度重視,並且採取有力措施來解決這個問題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 貨幣銀行學教學改革 》

　　摘要：通過對不同版本的企業管理類專業《貨幣銀行學》教材及教學大綱的比較研究，結合企業管理類專業課程體系的特點以及企業管理類專業培養人才目標的要求，可以發現，《貨幣銀行學》課程存在著一些問題，必須對該課程進行教學改革。不僅要對該課程的名稱，而且要對該課程的內容和教學方法進行改革，並提出建立《企業金融實務》課程是改進的有效途徑。

　　關鍵詞：貨幣銀行學;教學改革;企業金融實務

　　《貨幣銀行學》課程是企業管理類專業的必修課程之一。通過本課程的教學，學生可以掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識，更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。但是，從企業管理類專業的整體課程體系來看，《貨幣銀行學》課程不能滿足企業管理社會實踐對金融理論與業務知識的要求。論文百事通根據多年的教學實踐經驗，筆者認為應該對企業管理類專業《貨幣銀行學》課程進行必要的改革。

　　《貨幣銀行學》課程的問題

　　通過對不同版本的企業管理類專業《貨幣銀行學》教材和教學大綱的比較研究，結合企業管理類專業課程體系的特點以及企業管理類專業培養人才目標的要求，筆者認為，對於企業管理類專業的知識體系來說，《貨幣銀行學》課程存在著以下問題：

　　課程名稱不適合企業管理類專業的課程體系《貨幣銀行學》課程是金融專業的必修課程，也是學習金融學的基礎理論課。《貨幣銀行學》課程的教學內容一般侷限於貨幣理論與基本業務知識。而企業管理是一種社會實踐活動，要求從業人員必須具有節約使用貨幣資金的能力、融資理財能力、抵禦金融風險的能力等基本金融素質,《貨幣銀行學》課程名稱顯然不能反映這些要求。因此，在企業管理類專業的課程體系中，《貨幣銀行學》的課程名稱本身就存在著問題，不能反映人才培養的實踐性要求。

　　課程內容和培養物件不適合企業管理類專業的社會實踐要求作為金融專業的必修課程和基礎理論課程，《貨幣銀行學》課程的內容一般侷限於貨幣理論、基本業務知識、業務方法以及為滿足金融機構培養人才需要的教學，一般講授貨幣與貨幣制度、貨幣供應與需求、信用與利息、金融體系、金融市場、對外金融關係、中央銀行、貨幣政策、金融創新等內容。而社會對企業管理類專業從業人員的金融知識要求一般包括貨幣的基本理論業務知識，金融業務活動的基本理論與知識，與金融機構溝通的基本方法與知識，企業經營過程中的資金營運規律、內容、方法，企業金融風險管理等。而以上知識在現行教材中很少涉及。由此可見，《貨幣銀行學》的課程內容是主要針對金融專業自身業務運作的教學要求而設計的，不適合企業管理類專業從業人員對金融理論知識和業務知識的需求。

　　課程教學目的和要求不適合企業管理類專業的社會實踐要求由於金融學專業與企業管理類專業各自的專業特點和培養人才的目標與規格不同，這兩個專業的人才對金融理論與業務知識的內容、知識結構、崗位技能方面的需求也不同。例如，《貨幣銀行學》所講授的貨幣供求理論與企業管理類專業人員的工作實踐聯絡很小，但這部分恰好就是這門課程一個很重要的教學內容;而企業管理類專業人員需要掌握的資本運營成本問題、從事業務活動必須具有的融資理財能力、抵禦金融風險的能力在該課程中又不涉及。

　　綜上所述，可見，運用《貨幣銀行學》的教材、教學大綱對企業管理類專業的學生進行教學，不符合企業管理類專業培養人才質量和規格的要求，也不符合教學規律，是很不妥當的。現行《貨幣銀行學》課程名稱、內容及培養人才目標，都不能滿足培養企業管理類專業人才的需求。所以，在企業管理類專業教學中，必須重視對《貨幣銀行學》課程進行改革。

　　課程名稱及內容的改革

　　對課程名稱的改革由於《貨幣銀行學》課程名稱本身的問題，不適合企業管理類專業的實踐性要求，所以就必須對該課程的名稱進行改革。筆者認為，課程名稱應改為《企業金融實務》，這個名稱可以反映企業管理類專業的社會實踐對金融理論知識和業務知識的需求。一方面，它比較貼近於企業管理類專業人才對金融學知識的需求，體現了金融學理論與業務知識對企業管理類專業理論與業務體系的補充和完善，有利於培養高素質的企業管理類專業人才;另一方面，這個名稱又與課程內容相一致，較全面、客觀地反映了課程的實質內容，使課程教學的內容名副其實，貼切實際。所以，《企業金融實務》能夠體現名稱與內容的統一，教學內容與社會實踐需要的統一。

　　《企業金融實務》課程的教學目的及內容課程的教學目的是由人才培養目標決定的，課程的教學內容是由課程的教學目的決定的。因此，為企業管理類專業開設的《企業金融實務》課程，其教學目的是由企業管理類專業人才培養目標決定的。根據企業管理類專業人才培養目標，《企業金融實務》課程的教學目的應該是：通過本課程的學習使學生掌握企業管理類專業的社會實踐所需的、與該專業的業務活動比較貼切的現代金融理論基本知識和業務技能，具有在企業管理實踐活動中靈活運用現代金融理論基本知識和業務技能，從事企業管理、企業金融管理、企業投資管理、企業風險管理等活動的能力。根據《企業金融實務》課程的教學目的，確定《企業金融實務》課程的教學內容時，應該認真研究企業管理類專業對金融知識的需求狀況，合理安排適應企業管理類專業需要的金融理論基礎知識和業務技能知識，使該專業的學生能夠學到適用、實用的金融理論與實務知識，真正做到學有所用、學以致用。只有這樣，才能真正實現《企業金融實務》課程的教學目的，確保企業管理類專業實現培養實用型、技能型人才的目標。因此，《企業金融實務》課程的教學內容應該包括以下內容：1企業管理人員必備的貨幣基本理論與業務知識。2企業管理人員與金融機構溝通時必須掌握的基本金融理論知識、金融業務程式、業務技能操作方法。3企業管理人員從事業務活動所必須具有的融資理財能力、抵禦金融風險的能力，運用貨幣金融理論進行市場分析的能力所需的貨幣金融知識。根據以上三個方面的要求和內容，《企業金融實務》課程的教學內容應該講授貨幣基礎理論、信用與利息、金融體系、商業銀行業務基礎、保險信託業務基礎、證券投資業務基礎、企業的資金供求與運動、企業的資金籌措、企業資本運營、金融市場和外匯匯率、企業金融風險管理等內容。這些內容的設計與安排應該緊密聯絡企業管理類專業業務活動的實際需求，緊緊圍繞企業業務活動與金融理論與業務知識的聯絡來進行。基於課時和篇幅的限制，以及企業管理類專業的實際情況，安排《企業金融實務》課程的教學內容時，必須取消《貨幣銀行學》中的金融系統內部業務性、理論性、知識性較強的教學內容，如貨幣層次的劃分、中央銀行業務、貨幣政策與巨集觀經濟調控、通貨膨脹治理、金融機構內部業務等方面的內容。

　　課程的教學改革

　　針對企業管理類專業培養人才目標的特點，僅僅在《貨幣銀行學》課程名稱和內容上進行改革是不夠的，還必須對《企業金融實務》課程進行必要的教學改革和創新。為此，需要做好以下幾個方面的工作。

　　要根據教學的具體情況選擇不同的教學方法教學方法是教學工作的重要組成部分，是教學工作的核心。不同的教學方法能夠取得不同的教學效果，它直接關係到教學效果的好壞，關係到學校培養學生的質量。可見，教學方法的改革和創新是十分必要的。我們應根據教學內容選擇教學方法，即根據學校的教學進度、課程開設的時間、相關課程開設的情況選擇教學方法，並靈活選用教學方法，即把多種教學方法靈活搭配使用。教學方法有灌輸式、敘述式、啟發引導式、互動式、演示實踐式、課堂討論式、案例式、閱讀式、生產業務過程參觀式、複合式等多種方式。我們不能簡單地肯定或否定某一種方式，只有根據具體情況選擇適當的教學方法，才是正確的做法。因此，《企業金融實務》課程教學方法的選擇不可拘泥於某種定式。例如業務課教學可以採用演示實踐式、業務過程參觀式的教學方法，以加深學生的感性認識，提高學生的實踐動手能力。新晨範文網

　　進行教學手段的創新和改革由於《企業金融實務》教學課時有限，為了提高教學效率，學校要努力改善教學條件，實現教學手段現代化，建立足夠的多媒體教學場地，鼓勵教師製作多媒體課件，運用現代化的教學手段進行教學活動。一方面，運用多媒體資料可增加學生的感性認識，另一方面又可以節約教師板書的時間和學生記筆記的時間，這樣就可以大大提高教學效率。

　　進行教材管理體制改革教材與教學脫節是一個老問題。各學校組織編寫校本教材是徹底解決這一問題的有效方法。這需要學校進行教材管理體制的改革：1學校要下大力氣解決教材與教學脫節的問題。2學校要在觀念上進行更新，要充分認識校本教材在辦學過程中的積極作用。3學校要採取措施鼓勵教師積極參與編寫校本教材。4學校要正確處理好統編教材與校本教材的關係，堅持“容納、吸收、提高”方針，適當採購相關論著供教師參考，使教師在吸收名家精華的基礎上，不斷提高自己的教研水平，從而使校本教材不斷融入新的教育成果，提高校本教材的水平。

　　總之，企業管理類專業的金融學課程內容已經不適應社會實踐的需要，認真研究企業管理類專業《貨幣銀行學》課程的教學內容、教學手段、教學方法的改革，建立新的課程教學體系勢在必行。

　　篇二

　　《 貨幣銀行學教學改革 》

　　一、目前貨幣銀行學課程教學過程中存在的問題

　　一不同學歷層次課程的教學內容大部分雷同。同一學歷層次不同專業的教學主觀隨意性大

　　對於同一層次不同專業的學生，教師在授課過程中應該區分不同的授課物件因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。但在實際的教學工作中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用於不同專業的學生。特別是在教學內容上隨意性太大，任課教師基本上想講什麼就講什麼，忽視了不同專業學生知識結構的差異性。教師沒能做到將學生最需要的知識傳授給他們，導致同一學歷層次、不同專業的同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學水平和效果參差不齊，學生反映較大，收不到應有的良好教學效果，影響了該課程教學水平和教學質量的提高。

　　二教學計劃的安排脫節

　　貨幣銀行學課程本身的教學內容覆蓋面很寬，教學面臨著內容龐雜而課時不足的難題，而其教學內容更離不開一定的經濟學基礎知識。經濟類專業目前已開設《巨集觀經濟學》和《微觀經濟學》課程為專業基礎課，它對學生學習和理解貨幣銀行學相關知識有很大幫助。但是，有的專業的《貨幣銀行學》課程卻和以上兩門課程安排在同一學期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到課程內容的陌生或重複，影響到學生學習貨幣銀行學的學習效果。因此，在教學計劃安排上應注意貨幣銀行學課程與其他專業基礎課程的銜接與協調，明確專業基礎課、專業主幹課程、專業選修課之間的相互關係。

　　三教學方法單一枯燥，欠靈活。難以調動學生的學習積極性

　　《貨幣銀行學》作為一門專業基礎理論課，是一門實用性很強的課程，但卻不如專業實務課具有技術性、技能性和趣味性。如果按原來傳統的教學模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節順序平鋪，大條套小條，甚至大段唸誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內的各個目與節、節與節之間以及各章節之間的內在聯絡。這種教條式的教學方法在整個教學過程中沒有學生的積極參與，很容易使學生對該課程的學習興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考，勢必造成學生學習興趣下降而無法調動學生學習的主動性和積極性。這樣一來，既不利於教學相長，也不利於培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維能力。

　　四考核方式單一，不能對學生的學習狀況進行全面、真實、公正的考查，考核方式有待合理化

　　課程考核是對學生學習狀況的一種檢驗。貨幣銀行學課程在經濟類專業屬於考試課，由任課教師掛牌上課，學生採取自由選課形式，其他專業屬於考查課。考試課的考核採取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學生學習效果的方式，但是採取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認為對全面考核學生對知識的掌握程度存在欠缺。因為按要求題庫中各套題中同一型別的題目不能有重複現象，這使得題庫出題教師為達到要求在一套試題中無法充分體現貨幣銀行學課程的重點、難點和學生應掌握的程度。此外，有的教師不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，考前任意給學生劃定考試範圍的現象比較普遍。因此，考試結果難以客觀全面、真實、公正地反映學生的學習狀況，不利於培養良好的學風。

　　二、對貨幣銀行學課程教學改革的認識與思考

　　一教學大綱、教學內容和教學計劃的安排要因層次和專業不同而有所區別

　　貨幣銀行學課程涉及的內容眾多，在教學中不可能將全部的內容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對不同層次和同一層次不同專業學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹，以保證學生在不同的培養階段上獲得相應層次的教育。

　　首先，同一層次不同專業開設的《貨幣銀行學》課程要統一界定基本教學內容和教學環節，以保證達到教學的基本要求和實現整體教學水平和質量的提高。例如，對本科層次各專業的《貨幣銀行學》課程統一界定基礎性教學內容約佔整體的60%左右，這部分內容是教師在教學過程中必須覆蓋的，也是學生必須掌握的，以此保證各專業的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學要求;同時，應根據不同專業的特點，給教師留出40%左右的自主性教學內容比重，給教師一定的發揮自己特長的空間和餘地，以突出各專業的特性並增強教學內容的現實性、前沿性和研討性。其次，應以大綱的形式界定各層次教學內容的基本點與側重點，提出差別性的教學方式與教學環節的要求，設計不同學歷層次的教學組織方案和課時分配的基本建議，選定不同學歷層次的基本教材和參考文獻，確定出各學歷層次的考核標準和側重點。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業的教學中不斷地探索，不斷地改革教學方法，對授課的內容進行精心的設計與安排，以提高教學質量。對不同專業的教學物件應開設不同學時數和內容的《貨幣銀行學》課程，目前對經濟類專業的學生一般開設54學時左右課時，而非經濟類專業的學生開設45學時左右課時比較合宜。但對於函授和幹部培訓班的學生，應在授課時數和內容方面有一定的靈活性，力求做到課時少、內容精、通俗易懂。論文百事通

　　二教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”

　　能否使用優秀教材直接影響教學質量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內容要具有時代特色，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯絡及發展規律，既要有突出的學術特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業不同層次的人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應素質教育的需要，有利於激發學生學習的興趣和有利於學生知識、能力和素質的培養。目前市場上貨幣銀行學課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時要考慮到不同層次學生的特點，謹慎選擇。

　　三運用現代化教學手段和多樣化的教學方法，提高教學質量，通過構建溝通平臺，實現課堂延伸

　　運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，實現現代教育技術與現代化教育設施有機結合，提高單位學時內教學知識量的傳遞速度。在任課教師的主導作用下，文字、圖片、視訊、色彩等資訊載體的綜合使用，減輕了單一方式對學生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學變得生動形象、易於接受。貨幣銀行學課程的內容豐富，覆蓋面廣，很多知識點需要為學生提供相關背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費大量時間，學生學習效果不佳;而採用CAI課件教學可節省黑板上寫板書的時間，有利於加深對基本知識點的理解，調動學生的學習興趣，提高學習效果，增加教學的廣度與深度。此外，由於經濟金融發展變革的速度加快，知識革新日新月異，新版教材的內容也不一定跟得上經濟發展的速度，CAI課件可以充分利用網路資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和資訊量，增長學生的知識，開拓學生的視野;另一方面，教師還應該積極探索其他教學方法，比如結合實踐教學法、分層次教學法、自我學習教學法、啟發式教學法、模擬教學法等，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，以利於培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛鍊學生對所學知識的實際運用能力，進一步提高教學效果。新晨範文網

　　網路改變世界，以網路為特徵的現代資訊科技極大豐富了教學過程的生動性和促進了多樣化資訊的傳遞。在教學環節中，任課教師可廣泛使用現代資訊科技，教師個人主頁、課程互動電子信箱將為學生與任課教師之間課餘的溝通提供便利，不僅保證課程相關資料的最大程度共享，而且保證了學生疑難問題的及時解答，實現了有效的溝通。課堂外教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過本課程的學習，可以獲得不斷適應經濟和金融發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

　　四建立綜合考評體系，採用靈活多樣的考評方式進行綜合考評

　　筆者認為，應改革傳統的期末考卷單一性考試方法，建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，通過採用多樣化的考評方式和規範化考評指標，以保證對學生學習成績檢驗的真實性、公平性和合理性。在平時的教學過程中應結合各章節的內容給學生布置思考題或作業題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，並圍繞討論題目讓學生寫出專題論文，依據學生的作業和論文評定平時成績。通過這樣的方式，可以調動學生查閱資料和思考問題的積極性，擴大知識面，增強對貨幣銀行學基本知識的掌握和應用，給學生更多自由發揮的思考空間。而學期末的考核採取閉卷考試的方式，採用以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎，綜合運用能力為重點，以單選、多選、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等七種題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比例，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配，便於檢測學生對基礎知識的掌握情況，促使學生對基礎知識的掌握和記憶，為日後的專業課的學習奠定基礎。

　　此外，結合貨幣銀行學課程的教學，教師可採取課堂或課餘開辦系列講座方式，邀請知名學者來校講學，使本科生層次的學生了解更多的金融理論前沿，培養對金融理論的科研興趣、問題意識和學術涵養。還可以組織學生參觀協議單位的現場作業，邀請實踐部門業務骨幹講解業務知識與流程，然後提問與討論，進行現場教學，使學生將課堂教學活動中的抽象性理論知識與具體性實踐操作相結合，以便對所學知識獲得感性理解，從中可以加深印象，找出不足，繼續努力。

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