中小學教師職業道德建設途徑論文

　　每一種職業都有其自身的職業道德,教師作為傳遞和傳播人類文明的專職人員,他是從事教育教學工作的專業人員,是學校教育職能的主要實施者。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析小學語文教師職業道德建構途徑

　　摘 要：教師在教育教學過程中承擔著“傳道、授業、解惑、樹形”等重要指責，這本身要求其應具備優良的職業道德。對小學語文教師來說，必然要樹立“嚴於律己、為人師表，學高為師、身正為範”的職業道德，才無愧於“為人師表”這一光榮神聖職責。

　　關鍵詞：小學語文教師;職業道德;途徑探析

　　教師職業道德亦稱之“師德”。小學語文教學的真諦就在於教會學生學會如何做人、做事。那麼，小學語文教師首先應該學會做人，做一個敬業愛崗和有道德的人，用自己的師德去感化學生的人格，鑄造學生的靈魂。

　　一、小學語文教師職業道德的基礎和核心

　　熱愛本職工作，是小學語文教師應該具備的基本素養。只有如此，才能開啟學科知識的寶庫，才能逐步提高文化素養水平。韓愈認為“業精於勤，荒於嬉，行成於思，毀於隨”，在他看來，“勤”即求學問必須做到夜以繼日，日積月累，鍥而不捨，持之以恆。小學語文教師必須繼承和發揚耐得住寂寞和清貧，刻苦鑽研業務，精益求精，才能學有所得，學有所用。這正是小學語文教師熱愛本職工作的具體體現。孔子從教四十餘年，嘔心瀝血、以教為重的獻身精神，成為歷代教師的楷模。我們小學語文教育工作者以他為榜樣，甘為人梯，為祖國的教育事業而獻身。

　　曉之以理，動之以情，使學生在學習過程的體驗之中，情感受到薰陶，心靈得到淨化，思想發生昇華，行為得以變化，從而真正使教書育人的目標落在實處，這正是小學語文教師職業道德的突出表現、核心所在。但丁說過，道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻永遠彌補不了道德的不足。小學語文教師職業道德則要求其既要教書，更要育人，將“傳道，授業，解惑”統一於小學語文教育之中。小學語文知識本身就具有科學性、思想性和生動性相統一的特徵，語文教師要深入挖掘其學科內容中豐富的育人因素。那麼，要必須遵循教育教學規律，在實踐中注重理論聯絡實際，自覺把教學與教育結合起來，激之以志，導之以行。

　　二、小學語文教師職業道德的規範和表現

　　耐心是教師職業道德必備的條件，學生的成長因各種因素制約而顯示出複雜性和長期性，這需要語文教師在教學過程中，循循善誘，啟迪學生的智慧，期待每個學生的成才和成功。然而，師生關係是教育過程中最主要的人際關係，是檢驗教師職業道德好壞的重要標準。教師熱愛自己的學生，就要多瞭解、關心、愛護他們，設身處地為其著想。葉聖陶認為，作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。如果教師對學生具體情況心中無數，缺乏瞭解，就難以構築心靈情感之間的橋樑，更談不上從學生個性特徵出發，進行有的放矢的教育。情感是制約教師影響力大小的重要因素，如果師生之間有充分的情感交流，建立良好的情感關係，創設和諧融洽的教學氛圍，彼此之間就能產生親近感和認同感，從而“親其師，樂其友，而信其道”。瞭解和關心學生，是小學語文教師熱愛學生的起點，更是最基本的要求。

　　葉聖陶先生曾經說過，教育工作者的全部工作就是為人師表。小學語文教師必須嚴於律己，言傳身教，規範自己的言行，注重自己的形象，既重“言傳”，更重“身教”。實踐證明，身教重於言教的教師，才能深受學生愛戴、有威信，才能贏得學生和社會的信任和尊重。以身作則，是小學語文教師為人師表的具體體現和要求，這需要其具有遠大的理想、誠實正直的人格、勤奮好學的作風，要堅持做到表裡如一、言行一致，以自己的人格、學識、行動去影響、感染、教育和激勵學生，充分發揮其身教重於言教的教育效果。

　　三、小學語文教師職業道德的主要途徑

　　鄧小平曾指出：一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。在新時期，進一步加強教師的職業道德修養建設，具有十分重大的現實意義。

　　1、堅持勤奮學習。教師只有先學好才能教好，學是教的基礎，所以學習對教師來說尤其重要。學習，不僅指學習知識，還包括學習技能、經驗，也包括教師修養本身。因為教師修養作為社會道德在教師職業中的體現存在於整個社會生活中，只有不斷從整個社會生活中吸取精神營養，才能不斷豐富和提高修養水平。勤奮學習，要發揚“學而不厭”，要求在學習內容上不厭其“博”，不厭其“專”，即儘量要多學一點，學廣―點，要“盡其理”，“讀書窮理”，敢於攀高峰。知識本身不僅是一種修養內容，而且還能塑造人的性格。毛澤東讚揚我國許多教育工作者“不僅有飽滿的教學熱情，而且抓緊一切空餘時間，專心研究本專業知識，包括教育學、心理學、教學法等等，在輸出的同時，大量地輸入，而輸入的目的在於更好地輸出。這些都是勤於進取、精於業務的具體表現。”

　　2、堅持認真實踐。實踐是教師修養理論產生的源泉。教師的知識、才能，只有通過實踐，特別是教育教學實踐才能形成和發展。教師學習修養理論，根本上是為自己更好地投入教育教學實踐。因此，要理論堅持聯絡實際，勇於實踐、大膽實踐，從一點一滴、一言一行抓起，用教師的道德行為規範嚴格對照和要求自己，真正做到為人師表。我們只有在長期的實踐過程中，經受無數次成功的激勵和失敗的考驗，才能逐步形成堅強意志，這種意志既是教師進行修養的條件，更小學語文教師修養的重要內容。

　　3、堅持自我完善。教師修養是教師本人素質的全面提高，主要依靠自我鍛鍊、自我陶冶、自我教育，自我革新、自我淨化，逐步自我完善。實現自我完善，要有為社會主義教育事業奉獻一切和自強不息的精神，要不斷強化自己的教師意識，要做到有“自知之明”、主動尋找差距，要有創造精神，要樹立終身教育觀念，不斷自我激勵，磨鍊修養自己，做到生命不息，修養不止。

　　參考文獻：

　　[1] 錢 琦.論師愛之過當與恰當[J].道德與文明，2012.

　　[2] 安 文.師德與教師修養漫談[J].世界教育資訊，2011.

　　[3] 塗 豔.教師權威與學生自由[J].教育理論與實踐，2009.

　　>>>下頁帶來更多的