電子商務課程論文

　　電子商務專業B2B是融電腦科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流於一體的新型交叉學科。那麼電子商務的課程方面的論文又有哪些呢?下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　試論電子商務課程教學

　　摘　要　 分析了目前國內高校電子商務教學現狀，提出了電子商務課程框架結構體系，並探討了電子商務教學的幾點改進建議。

　　關鍵詞　電子商務　課程教學　框架體系

　　1　電子商務教學現狀分析

　　目前，我國許多高校相繼開設了電子商務專業，特別是近年我國加入WTO後，各高校都有加大了電子商務課程建設和教學力度，在師資、教材、實驗建設等方面投入了大量資金，許多院校相繼建立了電子商務課程，並在課程建設、教學模式、輔助教學、電子化教材等方面做了大量的 工作，積累了許多很好的 經驗。電子商務課程建設和教學 研究 之所以被眾多高校所重視，是因為電子商務和 網路 經濟 將成為全球未來的重要經濟模式之一，電子商務專長的人才更有競爭實力，未來資訊 社會 對這類人才有著潛在的巨大需求。

　　從國內現階段電子商務教學現狀分析來看，已開設電子商務課程的高校大致可分為兩類：一是綜合類大學，這類院校側重於電子商務相關技術基礎 理論 知識、電子商務支援 環境、電子商務的綜合解決方案等技術，比較關注電子商務技術層面的知識領域和 應用 領域;另一類是財經類院校，這類院校側重於電子貿易活動的流程與貿易活動過程，電子商務營銷策略和電子商務執行環境的培植，比較關注電子商務執行過程中的資訊流與 物流在貿易活動中的綜合 管理和效益分析。兩類院校在電子商務課程建設和教學上都具有各自的特色，在電子商務教學中做了大量的基礎性工作和研究，取得了許多教學研究成果。給目前準備開設電子商務課程教學的普通類高校和一些中等專業學校提供了許多成功和借鑑的經驗。

　　作者認為，除了將上述好的成功經驗、教學廣泛和教學特色進行整合之外，教學工作的重點應落實在電子商務課程建設、教材建設、教學實驗等教學環節上;教學研究物件應包括：電子商務課程所涉及到的相關知識領域、知識單元、知識點，如何將資訊學、市場營銷學等 內容 補充到電子商務課程中，研究電子商務對經濟類相關專業和相關課程帶來的衝擊和 影響 ，研究網路技術、資訊學、市場營銷學與電子商務之間的關係和影響等課題。為此，筆者提出現階段高校電子商務教學和科研的重點應以“電子商務”課程基礎框架結構，在教學內容、案例分析、教學 實踐等環節上進行教學實踐，並對教學中可能出現的 問題 提出相應的對策。

　　2　建立電子商務課程框架體系

　　電子商務課程體系結構應體現“ 發展 ”和“應用”，具體來講應體現以下特點：

　　2.1　教學中突出電子商務是以 計算 機、網路、通訊等整合技術之上的一種貿易活動

　　它將分散在各地的異種 計算機通過Internet 連線在一起，實現了硬體資源、 軟體資源和資訊資源共享，將 現代 貿易方式推向到一個全新的領域中這一特點。教學中要特別體現電子商務的任何一個環節都離不開計算機網路通訊技術的支援，從而要求起主導地位的人應具備更高的知識結構和電子商務所具備的基礎知識;教學中要體現電子商務所涉及的技術是一種多技術的集合體，包括交換資料、獲得資料、資料處理以及自動捕獲資料;涉及電子化市場研究、電子目錄、網站管理、自動化 合同、安全電子交易、分散式貿易處理、訂單完成、消費者滿意度、資料合成及分析等;教學中要體現電子商務所包含的資訊交換、售前售後服務、銷售、電子支付、運輸、服務、組建虛擬 企業 、公司和貿易伙伴可以共同擁有和運營共享的各種貿易方式等。

　　2.2　教學中突出電子商務對商品營銷方式的拓展與延伸知識點

　　在電子商務中，商品種類由原有的物理商品擴充套件到生產要素、勞動力技術、資本、資訊等有形和無形商品，這些有形或無形的商品都能在網路上交易，商品營銷的方式得到了極大的延伸。同時，在教學中還要強調電子商務將網路資訊社會中的企業、消費者、政府等市場的各個主體有機地 組織在在一起，將生產和市場、市場和消費者緊密地 聯絡在一起，實現了全球商務活動一體化;將商品交易方式延伸到社會中的每一個細胞中，形成一個統一、規範、競爭、有序的大市場，最大限度地實現需求、生產、交換的透明化、一體化，形成了了現代貿易活動為中心的社會再生產和新秩序等特點。

　　2.3　教學中突出電子商務在我國發展還很不平衡，還有許多未解決的問題

　　授課教師要更多地 研究 電子商務未來的發展動態與教學的有機結合，研究電子商務安全解決方案和完整模型與體系結構，研究電子商務技術層面和 管理 應用 層面中出現的問題。比如，如何解決目前一些電子商務系統封閉並使用獨有的技術，僅支援一些特定的協議和機制;雖在方案中採用公鑰密碼，但多方安全受到的關注遠遠不夠，沒有建立一種解決爭議的決策程式;客戶的匿名權隱私尚未得到充分的考慮;大多數系統都將銷售商服務端與消費者客戶端設為主從關係，這種非對稱關係限制了在這些系統中執行復雜的協議等等問題。

　　2.4　教學中突出教學目標定位問題

　　在向學生講授電子商務基礎知識、電子商務技術和電子商務應用技術的同時，還要使學生關注管 理學 、 組織學、市場營銷學、資訊學等 內容 ，在電子商務發展與相關內容進行補充和 理論 描述;重視電子商務概念、 規律 、原理、 方法 基礎知識的理論描述，注意理論 聯絡實際，通過必要的案例討論，模擬操作、課後作業等，啟迪學生的思維。通過教與學，使學生正確理解電子商務概念和基本知識，掌握電子商務的運作模式，瞭解電子商務涉及的諸多技術，熟悉電子商務與其它課程之間的相互關係。教師在教學中要及時調整教學大綱、案例 分析 、教學 實踐等內容，根據電子商務的應用發展，確立電子商務體系結構的 科學 性、合理性，使教學、科研、案例、實踐等環節目標明確。

　　3　電子商務教學的幾點改進建議

　　3.1　電子商務教學應採取跨學科、綜合整合、面向物件的多元化教學方式

　　教師在電子商務教學活動中，以創新為基點，堅決擺脫傳統的“以講授為中心”的教學方式。為此，授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關係。一方面要增加課程的知識量和知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用，如課堂討論、網上論壇、分析 報告、 專題討論等;另一方面要探索電子商務的其它教學形式，如設計電子商務網站，釋出廣告、網上營銷等。總之，教師不但要傳授知識，而且要善於啟發學生思維創新，培養學生理論聯絡實際，發現、分析和解決問題的能力，使學生能夠活學活用。

　　3.2　提高電子商務教學手段的 現代 化和資訊化

　　在教學中依靠校園 網路 平臺，加大教學中的資訊資源共享程度和多媒體新技術的比重，節約課堂時間，提高教學效率。比如，授課前將製作好的課程 參考 資料或案例分析、課堂上使用教學課件、課後的作業題等相關資訊放到校園網上，讓學生隨時、隨地、互動、互動式地 學習 。

　　3.3　加快建設電子商務教學的專業虛擬實驗室

　　特別是電子商務虛擬教學系統的使用，將真實的應用 環境搬到教室或實驗室中。這種虛擬的教學環境可以消除了師生之間、學生之間的視角對立，對實現師生互動教學，開展網上討論，提高教學效果十分必要。我們可以想象如果沒有電子商務教學的虛擬教學環境，教師很難營造和模擬真實的電子商務環境。

　　3.4　樹立為教學服務的意識

　　加強與學生的溝通和聯絡，為他們擔供良好的學習環境和服務質量。如組織定期教學座談，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內容等方面的意見和建議，組織學生參加調研、 社會 實踐、各類講座和報告。

　　3.5　鼓勵教師編寫數字化的電子商務教學案例、實踐指導書

　　因為，教學案例和實驗指導書是電子商務課程教學中的一個薄弱環節，具體表現為：一是教師缺乏電子商務案例教學的 經驗，二是缺乏電子商務的實際教學案例。為了推動教師編寫數字化的教材、案例、 實習指導書，學校應資助專業教師深入 企業 ，收集和撰寫案例，並將正式出版的教學案例和實習指導書視為同等教材或科研成果。

　　3.6　不斷完善電子商務教學體系

　　隨著全球 經濟 一體化、網路資訊化，電子商務建設與理論研究的內容也必將發生新的變化。因此，要不斷創新，增加新的教學內容，探索新的教學模式，加強對電子商務倫理和道德、電子商務 法律 等問題的研究，成立專門研究機構，組織教師開展電子商務綜合解決方案、完整模型、體系結構等方面的理論研究。

　　3.7　處理好電子商務知識領域、知識單元和知識點之間的教學關係

　　電子商務是全新的專業應用課程。教學時應把握好各個層次的量和度，既要面寬，又要有相應的理論基本作支撐。在這方面，各校仍然可以保留自己的課程體系結構和特色，在基本達標公認的教學內容前提下，根據自身優勢，發展自己的教學特色。

　　3.8　提高教師理論聯絡實際的能力和水平

　　目前，電子商務的教師主要來自於計算機、 工商管理、 法學、貿易經濟等專業的教師，這些教師對自己本專業的理論知識有豐富的教學經驗和學術水平，但是，在電子商務的實際教學中還存在著一定的不足。改進教學經驗不足的有效方式是鼓勵教師通過承擔課題或加入到企業的電子商務建設、管理、運營中，以便快速提高教師理論聯絡實際的能力和水平。

　　參考 文獻

　　1　周儀.電子商務法律及案例[M].北京： 中國 國際廣播出版社，2001

　　2　楊堅爭.電子商務基礎與應用[M].西安：西安電子 科技 大學出版社，1999

　　篇2

　　高職電子商務課程優化途徑芻議

　　高等職業教育是高校的一個重要分支，也是最近幾年型別較新的高校教育之一。高等職業教育與其它高等教育存在著一定的區別：高等職業教育的目的是為了培養學生的職業能力，他們教育的重點是學生技能，而不是理論知識，學生的學習主要以能夠勝任以後的工作為目標，具有較強的目的性與針對性。到現在為止，我國的高等職業教育發展歷史比較短暫，因此，高等職業教育的發展存在著一定的缺陷，為了促進它的進一步發展，需要全體高等職業教育工作者的努力奮鬥。

　　一、高職電子商務專業的特徵

　　電子商務專業是目前的一種新興專業，涉及到的內容較多，包括經濟、管理與計算機等多個專業的相關知識。電子商務專業的發展歷史較短，所以，在教學方法的選擇方面還存在著較多的不足，需要進一步改進。最近，與國外電子商務專業相比，我國這一專業的學生就業率相對較低，因為專業對口率比較低下，更深層次的原因是由於我國高職院校在教學方法以及專業設定上出現一定的失誤與缺陷。高職院校的電子商務專業應該講授計算機網路的相關應用內容，並且教授商務經濟與管理等內容。倘若開設網上商務的課程，應對商務知識有足夠的理解與認識，並且還應該充分了解網路技術，如果不能做到以上兩點，網路營銷可能就不能通過網路順利的開展。

　　高職教育的主要任務是培養學生從事職業的能力，也就是說，培養學生解決以後工作過程中可能遇到的實際問題。其中高職教育中電子商務的學生在以後的崗位中，主要從事系統維護以及商務營銷等工作，所以針對以後的工作內容，電子商務專業的學生應主要學習網路維護與建設、營銷策劃、市場預測以及如何與客戶進行溝通方面的相關知識。這就要求高職院校必須將以上內容作為自己電子商務課程的教學重點。

　　二、高職電子商務課程改革的必要性

　　一高職院校本身性質的要求

　　高等職業教育的培養目標不是培養從事科學研究的人才，而是培養處於企業生產、建設與管理等崗位的技術人員，這種培養目標決定了高職教育的學生培養方式，應主要培養學生的動手能力，而不是加強學生的理論修養。我國的高職教育起步相對較晚，在原來的一段時間內，我國高職教育在安排學校課程時，強調不同課程之間縱向關係的同時，忽略了這些課程內部的橫向關係，比如，在某些技能的課程安排上，可能出現同一門課程的講授間隔幾個學期的現象，這樣的課程設定很難使學生將他們所學的技能達到融為一體的目標。

　　二高職學生學習特點的要求

　　高等職業教育中，學生在上課時往往將專業學習轉化成了課程上的學習過程。在學生進行專業學習的過程中，往往涉及到多門課程，因此，學校需要安排多個教師來完成課程的教學內容，但是，教師在講解課程的過程中，往往僅講授本課程的內容，而忽略了本課程與其他課程之間的聯絡，這就容易導致學生在學習過程中，出現將專業學習轉變為課程學習的問題，從而降導致學生在學習某門課程時，往往忽略了這門課程與其他課程之間的內在聯絡，低了學生學習的效果。

　　三高職實訓實習階段的要求

　　高職院校教學中的一個重要環節是實訓環節，這個環節對以後學生從事工作起著重要的作用，通過實訓過程，學生不僅可以深化對理論知識的理解，還可以使學生對以後的工作內容有相應的理解，學期末的實訓是高職教育中的重要環節，如何設計與安排實訓環節，加強對學生操作技能的培養，使學生適應以後的工作內容，這在很大程度上影響著高職院校的發展前途。為了加強實訓效果，學校應該改變原來的教學模式，將學生某個技能的實訓儘可能的安排到相同的學期，增強學生的學習實訓能力。

　　四高職電子商務課程設定改革的處境

　　在電子商務專業教學的過程中，採用新的教學手段和方法實施教學的過程中，很多的方法等需要作出改進，在電子商務優化的過程中，這些問題主要的表現在：第一是教師的專業素養問題，新的課程改革更加註重實踐能力，對理論層次的要求相比以前有所降低。這種專業教學的調整，需要電子商務專業的教師也要在教學、評價等方面做出相應的調整。我國的高等職業教育對各個專業的教師有著較為特殊的要求，高職院校所培養的學生能否適應社會對這類專業的要求，是通過學校的學習來實現的。所以在教學的時候，高職電子商務專業的教師要明白社會對這一專業的需求。高等職業院校電子商務專業的教師，大部分從本科院校畢業，受到我國傳統的教育方式的影響較為明顯，高職院校要求的實際操作、動手能力等有一定的欠缺，因此，要想很好的提升高職電子商務專業的教學效果，需要改變教師的能力結構，學校要積極的為教師的成長實踐等提供機會，更多的吸引本專業的人才進行教學。

　　此外，為了有效的幫助學生獲得社會需求的電子商務專業的人才型別，教師在教學實施的過程中，一方面要深入的研究所教的課程，另一方面要加強對本課程的學習意義進行研究，要了解社會需要的人才型別、能力結構等，自己所教的這門課程能夠為學生的成才提供哪些幫助等。第二，電子商務專業的裝置支援，學生實踐能力的鍛鍊，既需要各種裝置資源的支援，也需要教師合理的使用這些裝置資源。既要清晰當前已有資源的不足，也要對本專業所需的資源進行新的評估和配備。在電子商務專業教學資源配備齊全之後，教學內容可以在各種資源的支援下，進行新的調整和改變，這中改變的出發點和落腳點要落到學生的能力發展上。

　　三、高職電子商務課程優化的意義

　　高職院校電子商務課程優化設定的改革，能夠從一定程度上改變現有的人才培養的質量，這一課程改革的優點主要表現在，新的課程設定既照顧了基礎課程的學習，又重點對學生的專業能力培養進行了強化。在學生開始學習的時候，在公共課和專業課雙效學習的督促下，學生深入的瞭解所學專業的整體狀況，對畢業之後的工作崗位的要求更加的清晰，在紮實的掌握了電子商務專業所必備的知識和能力的基礎上，在後面的學期就可以重點培養學生的專業技能，能夠幫助學生在較短的時間裡，掌握這些學習的技能。這樣的課程實施辦法既增加了課程之間的聯絡，也使得學生更加的容易接受。電子商務專業的技能學習和掌握，需要通過各種形式的實訓來強化和鞏固，學校在每個學期所進行的技能實訓課程，能夠有效的提升學生在校期間的實訓安排，使學生通過在練習和實際操作中學習技能，從而更好的提升

　　電子商務專業的學習效果。另外，在每個學期中學校各個課程相互之間的密切聯絡，也要體現在最後的考試評價方式上，可以將之前的單科考評，轉換為電子商務專業的綜合能力考評，電子商務專業考試方式的改變，主要是為了更好的提升學生的實踐能力，真正的實現學以只用，通過不同形式的考試和評價方式，將學生在課堂上學到的知識，充分的發揮出來。

　　四、電子商務課程設定的模組化改革策略

　　為了提高電子商務專業學生的就業率，必須首先改進電子商務這門專業的課程設定方式。目前，我國高等職業教育正處於對電子商務專業進行模組化改革的階段，這種改革旨在找出新的教學方法，保證大學期間，專業課程的安排以及教學過程的實施都能準確的為以後崗位上的工作內容服務，課程安排的重點在於培養學生的實際操作技能，由此體現出我國高等職業教育的特點，適應經濟社會的發展需要。根據有關調查顯示，我國高職院校電子商務專業的大學畢業生主要有以下幾個就業方向：計算機網路管理、電子商務專案的開發以及應用。

　　學校在進行課程設定的過程中，應以以上三種崗位的實際要求作為標準，發展學生計算機網路管理以及網路營銷等工作中的相關能力。總體而言，電子商務專業的畢業生屬於複合型人才，具備網路管理以及市場營銷兩個方面的相關能力，但就商務營銷業務，他們的專業能力可能比不過市場營銷專業的畢業生，但是電子商務專業的畢業生他們具備一定的網路管理能力，他們可以通過計算機網路這一工具，更好的完成自己的任務，具有更為寬廣的發展空間，更加適合當前資訊社會對人才市場的需求現狀。根據以上的分析，可以從中得出我國高等職業教育對電子商務專業學生的培養方向與相關策略，由此實現對專業課程各個模組的優化設計。

　　目前，我國的高職院校在電子商務專業的課程設計上，大部分選擇“二加一”的模式策略。所謂“二加一”，是指電子商務專業的學生在入學之後兩年的時間內，也就是前兩年的時間，學習相關的理論知識，在最後兩個學期進行具體的工作實習階段，通過一年的實習時間，可以增強學生的動手操作能力，為以後開展工作大俠必要的基礎。

　　具體而言，在電子商務專業的課程設定上，採取以下方案：在學生入學後的前兩個學期，安排基礎的理論課程;在第三個學期，開展網路營銷技能方面的相關課程;在第四個學期，安排網路建設方面的理論課程;在大三整個學年了，組織本專業的全體學生進行專業實習;其中在學習理論知識的過程中，不再採取以前某門課程始終貫穿整個學期的方案，二是將各門理論分段進行講授，由此可以增強不同課程之間的銜接性，強化學生的學習效果，防止出現課時浪費的現象發生，提高電子商務課程的教學效率。

　　實訓實習階段是高職院校學生掌握實際操作技能的關鍵一步，通過一年的實習時間，可以強化學生的實際操作技能。此外，在前幾個學期的最後幾周，也應該安排學生參加相應的實習，由此促使學生將本學期所學的理論知識自覺地應用到實際工作中，體會理論知識的重要性以及實用性。高職院校在設計實訓的內容時，一定要保證實訓環節與所學課程的相互練習，這樣可以提高學生學習理論知識的興趣，調動他們學習的積極性與主動性。

　　五、結語

　　綜上所述，對於我國高職院校電子商務專業，模組化改革只是教學改革的一部分。為了更好的提高高職院校的教學效果，應該對教學的不同方面，進行全方位的改革，比如，改革電子商務課程的教學方法與模式，改革考試內容與形式，改革實訓實習中的相關問題。只有通過不斷的改革，我國的高職院校才能不斷的向前發展，體現出自身的辦學特色，才能提高學生各方面的素質，不斷的向社會提供大批的技術人才，才能在高等教育中起著不可替代的作用與地位。