基礎教育小課題研究開題報告範文

　　開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。下面是小編為大家整理的基礎教育小課題研究開題報告範文，歡迎閱讀。

　　篇1

　　本課題研究的目的意義

　　在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生，隨著義務教育的普及，學困生是教師平時教學中難以迴避的一個教學難題，無論什麼樣的班級裡，無論哪門學科都存在或多或少的學困生，他們給教師的教帶來了一定的不和諧音，對學困生自己也帶來了一定的心理壓力，嚴重影響了他們的健康成長。我校是一所鄉鎮小學，學生大部分來自於農村，近幾年來，雖然學校的教育教學質量有了顯著的提高，獲得了喜人的成績。然而，我們也清醒地意識到，我們學校的數學成績與市區兄弟學校平均水平還有很大的差距，在學習方面還有一大批沒有脫困的學生。為了向市區小學靠攏，讓每一位學生都能學有所獲，我們必須要提高課堂教學的有效性，並且時刻關注學困生的成長。因此，依託著學校的指導思想 不放棄任何一位學生，讓每一位同學都有進步! 本課題研究旨在幫助學困生走出學習困境和心理困境，通過研究，使他們健康、快樂成長，從而實現我校數學成績和市區兄弟學校保持同一水平。

　　本課題研究的主要內容

　　本課題所要解決的主要問題

　　在調查農村小學數學學困生的成因和現狀基礎上，分析學困生的個人特點，因材施教，探索農村小學解決數學學困生的策略。

　　本課題所要研究的重點內容

　　1學習研究校本教研、學困生案例和轉化的相關理論，為本課題的研究提供理論支撐與經驗借鑑。

　　2農村小學數學學困生現狀調查與分析。

　　主要調查學困生的課前學習能力、課堂反應能力、課後作業的完成量、對數學學習的態度等等為本課題的研究提供現實依據。

　　3學困生轉化特點探析。

　　主要包括：學困生數學知識水平提高的循序漸進、學困生數學學習期望的攀升。

　　4學困生轉化的策略研究

　　主要包括：學困生學習能力改進優先檢測、優先發言、優先板演、優先實踐、優先批閱、學困生心理定勢改變 愛心、細心、耐心、恆心鼓勵。

　　5學困生轉化的意義和理性認識。

　　學困生是學校的弱勢群體，只有不斷提高學困生的數學學習能力，才能提高全體學生的數學素質，促進義務教育階段的學生全面、持續、和諧地發展，同時也符合著時代對教育的要求，體現著教育對於社會的意義。

　　本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

　　我們認為：兒童學習困難是指之力基本正常的學齡兒童學業成績明顯落後的一類綜合症。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由於環境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發展出現障礙，表現為經常性的學業成績不良，無法達到課程標準的目標，甚至遠遠低於課程標準的要求。學困生這個定義至今國際上還沒有統一的概念，在我國曾被稱為差生或中下生，前蘇聯稱其為學習不良的學生，而美國稱其為學習無能者。

　　關於學困生，國內外有很多相關的研究。

　　國外最早研究這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫生，源於他在工作中發現了 詞盲現象 ;贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，佈德威克、韋納等人研究學困生的失敗歸因特徵;羅傑斯的人本主義理論認為，學困生的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆認為學困生學業成績差的主要原因是由於教師不正確的學生觀及不恰當的教學方法造成的等等。

　　我國對學困生的研究起步比較晚。20世紀60年代以後才開始重視對學困生的研究，真正引起重視是在1978年後。近年來，我國在學困生領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落後的學習狀況，大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教學、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效，前人的這些研究為我們的課題提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。

　　本課題所要解決的主要問題：

　　在調查農村小學數學學困生的成因和現狀基礎上，分析學困生的個人特點，因材施教，探索農村小學解決數學學困生的策略。

　　人員結構和研究能力：課題組成員有教研組長、骨幹教師和青年教師，都是具有相當教齡、教學過不同年級的、有較強的教學實踐能力和豐富的教學經驗、課堂研究經驗的一線教師。課題負責人是曾經擔任過國家級課題負責人的，有豐富教研經驗的教研員。力量組合合理，優勢互補，充分具備教科研的經驗與能力。

　　科研手段：學校已有多媒體教室、電子閱覽室等教育設施建設、學校網站，這些為課題實施創設了條件。

　　經費保障：學校承擔本課題研究所需經費。

　　課題組分工情況

　　課題研究組織工作：陳文妹

　　課題研究的具體實施工作：

　　實踐研究：全體實驗教師

　　主 要 研 究 階 段

　　寫出研究報告，做好成功整理彙編工作，形成優秀案例集，實踐方法論文集等。

　　階 段 成 果 形 式

　　階段成果：課題申請書

　　實施階段成果形式：論文、教學反思、研究課例

　　形成研究報告、案例論文集等。

　　最 終 完 成 時 間：20XX年12月

　　最 終 成 果 形 式：研究報告一份

　　篇2

　　課題研究的意義： 通過課題研究，可以更好地培養學生主動開展課外閱讀活動的興趣，幫助學生養成科學的閱讀習慣。

　　通過課題研究，可以更好地引導學生運用閱讀策略進行自主閱讀，培養和發展學生自主閱讀的能力，從而提高學生的語文綜合素養。

　　理論依據：

　　《語文課程標準》明確提出：要 利用圖書館、網路等資訊渠道進行探究性閱讀。擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀量不少於100萬字。 要使學生 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關係，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。 課題研究的步驟和舉措

　　課題研究的目標： 1、立足語文課堂教學，通過理論研究，發表一些有價值的關於學生自主閱讀能力培養的論文或調查報告。

　　以紡織城小學 微格教研 為視窗，通過研究實踐，探索、總結出適合新課程理念和學生髮展的閱讀教學新策略。

　　通過提高小學生自主閱讀能力的研究，提高學生的自主閱讀、鑑賞的能力。

　　課題研究的內容：

　　調查、分析小學生自主閱讀能力的現狀。

　　實施小學生自主閱讀能力的個案研究，對學生的閱讀現狀、尤其是自主閱讀的現狀進行研究，調查分析自主閱讀能力培養以來教學實效、學生評價、教師感想以及各個方面的要求和建議。探索提高培養小學生自主閱讀能力的途徑和方法。總結小學生自主閱讀能力培養的困惑和困難。

　　新教學管理模式下小學生自主閱讀能力培養的基本策略研

　　究，探索小學生自主閱讀能力培養的基本課型和教學模式。

　　研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑑賞的基本規律和方法。

　　課題研究的過程及方法

　　研究過程：

　　參與物件：灞橋區紡織城小學六年級全體學生

　　研究步驟20XX年6月-20XX年5月

　　第一階段：準備階段。

　　提出小課題的立項申請20XX年5月初。

　　一是確定自己的選題，確定研究目標和內容。