班級管理工作論文優秀範文

　　班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分，也是體現學校教育教學工作成敗的關鍵。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談職業學校班級管理工作

　　【摘要】眾所周知，當今職業學校學生不僅學習成績較差，而且行為習慣、思想品質較差。因此，職業學校的班級管理工作更是難上加難。現就這一問題談些看法。

　　【關鍵詞】職業學校;班級管理

　　我們面對的這些學生多半由於家庭和社會等方面的原因造成行為習慣較差，愛捉弄別人、惡作劇，注意力不集中，沉溺幻想，自制力較差，紀律意識淡薄，吸菸、打架、上網、玩電子遊戲層出不窮;課堂交頭接耳、睡覺、四處張望，遲到、早退，曠課，學習成績差。不受老師、同學和家長的喜愛和關心，久而久之，自暴自棄，越走越遠。正因如此，我們一些老師認為職中的學生素質差，特別認為那些調皮的學生更是一無是處，於是在心理上小看他們，拒絕他們，不願意從心理上接納他們，走近他們。由於這種心理上的暗示，有時，對一些差生的進步和努力，也會視而不見，置之不理，不願意欣賞他們，贊同他們，從而造成師生間的隔閡和誤解。於是，學生也從心理上抗拒老師，不願接受老師的教育。即使他們明知老師是對的，他們也會故意搗鬼，以惹老師生氣來達到心理平衡。於是，老師怨學生不理解，不爭氣，學生又恨老師不大度，不寬容，師生間在無形中進入了教育的惡性迴圈。然而，造成這樣局面的根源是什麼呢?那些不聽話的學生為什麼會這樣?他們天生就是差生，就是壞孩子，還是環境改變了他們?是我們的教育方式不適合他們，還是我們缺乏跟他們有效的溝通，作為一名班主任應該如何幫助這些學生，在此談一些自己的看法：

　　一、關愛、轉化後進生

　　尋找一下差生的原因，學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格，想玩不想學習。為什麼會這樣呢?客觀的原因是中學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由於犯有某個缺點而遭自我調節力差產生厭煩情緒;或由於教師的誤會蒙受過“不白之冤”產生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由於家庭的負面或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性等等。任何學生都會同時存在優點即積極因素和缺點消極因素兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。

　　差生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同樣的平等和民主，享受到優秀學生在教師那兒得到的愛，作為一個班主任在對待學生時應該具有自我調控的能力。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，如果在差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進差生的進步和發展。我們班有一位這樣的學生，科任教師對他很反感，認為該學生調皮好動，通過一段時間的觀察，但該生有一個優點：就是愛表現自己，講義氣。我就給他做一班幹，在生活上關心他，過了一段時間，該生在勞動，掃地，學習方面都有很大的進步。

　　二、關愛、賞識每位同學，使他們擁用自信

　　讓每個孩子都挺胸走路。自信是生命成長的強大動力，是人生成功的第一祕訣。假如失去了自信，世上的一切將沒有了引擎。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童，從兒童來校的第一天起，教師就應該關愛發現並不斷鞏固和發展他身上所有的好東西。”任何一個學生的心靈深處都有想做好孩子的願望，教育的使命和教育的任務就是要呵護這種願望，讓學生從小就有一種良好的心態，學會自信，學會欣賞自己，趕走自己內心的自卑，樹立創造者的自尊。常常遇到些困難差生，他們的學習很糟糕，讓人頭疼，老師控制不住情緒，去批評甚至挖苦，其實他們又何嘗不希望自己像學習好的同學那樣，得到家長、老師的常識呢!我們應多給學生些讚美和賞識。把讚美送給每一位學生，教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。

　　一般情況下，既得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視和遺忘的學生。在教育教學工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每一個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢，教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

　　看來，表揚和鼓勵是自信的妙方，教育的任務就是“要在每一人的身上發現那獨一無二的創造性勞動源泉，幫助每個人開啟眼界看到自己身上賴以自豪的火花，從而成為一個精神上堅強的人，每天抬起頭，挺著胸膛走路的人。“讓每個孩子都抬起頭走路”，是蘇霍母林斯基的自信，也是我們現代教師必須具有的信仰準則。

　　三、要明確職業學校的教育定位和培養目標

　　職中的教育定位就是為社會培養具備一定專業技能的“藍領工人”。因為他們畢業後，馬上就要工作，去適應社會，因此，我們的教育不僅僅只是傳授知識和技能，更為重要的是要教會他們如何做人，做一個既能做事又受歡迎的人。培養他們堅強的意志，頑強的毅力，良好的執行力和積極的心態，只有這樣的人，才能適應這個競爭激烈的社會。

　　其實，首先要學會了做人，做怎樣的人，一百個人會有一百種答案，但在每一個答案的背後都有一個基點，那就是做人首先要做一個文明的人文明是什麼?文明是路上相遇時的微笑，是同學有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到師長時的問早問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到有人隨地吐痰時的主動制止，文明是一種品質，文明是一種修養，文明是一種受人尊敬並被大家廣泛推崇的行為。做文明之人，就要會用文明語，“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句俗話大家要記住。文明禮貌是最容易做到的事，同時也是生活裡最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學問都重要，做文明事才能更好地做事。

　　班級管理問題是一個令很多班主任頭痛的問題，總之是做學生的“心”的工作――能走進學生的心裡，就一定會把工作做好。

　　篇2

　　談班級管理工作的藝術性

　　摘 要：班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分，是一個動態的結構系統，具有複雜的藝術性。結合多年教學經驗，就班級管理工作談幾點看法。

　　關鍵詞：班級管理;教育;德行修養;賞識激勵

　　班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分，也是體現學校教育教學工作成敗的關鍵。這項工作具有複雜的藝術性，是一種塑造人的心靈、雕琢人的感情與性格的活動，它是一個動態的結構系統。筆者在近二十年的班主任工作中，堅持把自己的收穫不斷地積累下來，吸取失敗的教訓，總結了一些班級管理的經驗，與讀者共勉。

　　一、用高尚的師德影響學生

　　教師需要有淵博的知識，這樣才能勝任這一神聖的職責。要想育他人，必先強自身。近二十年來，我堅持不斷學習，強化自身德行修養，努力提高自身的綜合素質。愛因斯坦說：“學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的。”班主任能力的高低直接影響著自身在學生心目中的威信，並將直接影響班級管理效果。一名優秀的班主任，是學生人生道路上的楷模和導師，孫敬修老師有一個生動的比喻，他說：“學生的眼睛是錄影機，耳朵是收音機，腦子是電子計算機，他們會把收集的訊號儲存在電子計算機裡，然後指導他們的行動。”

　　班主任所表現出來的情感、態度，產生著比任何語言都巨大的感染力，班主任的良好風度、儀表、氣度、胸懷等都是對學生無言的教導。學生的“向師性”“模仿性”很強。班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學生，因此對於班主任來說，用自己崇高的道德品質和人格魅力去感染和影響學生至關重要。當我換一身裝備進教室門口時，耳畔就傳來“哇”的一片噓聲，接著一句句“真帥”傳入耳內……我感受到了同學們的熱情、尊重和愛戴。作為班主任，方方面面對自己都要高標準、嚴要求，身體力行，以身作則，衣著要整潔得體，語言要規範健康，舉止要文明禮貌。贏得學生的尊敬和愛戴，要靠自己淵博的學識和令人信服的修養，要在學生中建立威信，讓自己成為學生學習的榜樣，學生才願意主動從班主任的言行中吸取精神營養，自然也就願意聽從班主任的教導，班主任對於班級日常工作的開展也會得心應手。

　　二、用慈母般的愛淨化學生的心靈

　　愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋潤萬物;愛是橋樑，能溝通心靈;愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。一位教育學家曾說：“教育者最可貴的品質之一就是對孩子深沉的愛，兼有父母親暱的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”可見，熱愛學生，親愛每一個學生是當好班主任的必要前提。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件，也是師生關係得以生存和發展的基礎。近二十年的班主任經歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是關心學生，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支援。對學生的表現，班主任要給予實事求是的評價;對其缺點，要恰如其分地指出，並努力幫助他們糾正;對其積極因素，要善於發現並加以鼓勵;同時，還要保護學生的自尊心。

　　2005年，我接手一個學習、紀律雙差的班級，經過半學期的嚴格管理和規範教育，多數學生在紀律、學習上有很大進步，唯獨王冰化名同學進步有限，成為典型的“刺頭”，紀律差，不學習，隨意曠課，並出現整夜不回家現象。後經瞭解得知，他母親在他上二年級時棄家而走，從此杳無音訊，父親整天精神恍惚，奶奶因不能承受打擊而哭壞了眼睛，全家人的生活僅靠爺爺幹農活來維持，可想而知，生活在這種家庭裡的孩子，心理上承受著太多的苦難，因此他少言寡語。我決定幫助他，以職業的情感來關懷他，幫他建立起正確的價值觀、人生觀。生活中贈予他學習用具和衣物，並鼓勵他積極上進，正確認識現狀;幫他補習功課，交流做題心得，進而瞭解他的內心想法，用真誠消除他心靈的藩籬。隨著時間的推移，他逐漸樹立起正確的生活態度，積極地學習，期末考試時，各科成績進步顯著。至中學畢業會考時，語文、數學均取得了優秀成績。通過對這位學生的教育，我深切體會到，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發揮最大限度的作用。俗話說：“精誠所至，金石為開。”班主任的愛與寬容是開啟學生心靈的鑰匙，也是撫慰學生心靈的良藥。

　　三、用紀律約束，用賞識激勵

　　用紀律教育，必須公平、公正、擺事實、講道理，幫助學生提高思想認識，解決思想問題，培養道德情感，增強道德意識，養成良好的行為習慣，啟發他們認識每一個良好行為的道德價值，明辨是非。學生犯了錯誤，要堅持說服教育，同時可以樹立榜樣，進行對照比較，對學生進行教育。

　　有一位學生具有先天性缺陷，腿腳不靈便。有幾位淘氣學生模仿他的樣子進行取笑，給這位學生造成了很大的心理壓力。為此，我嚴肅地批評了幾位淘氣學生，同時還表揚了平時對這位殘疾同學有幫助的學生，並舉辦了“假如我也是這樣，心裡會怎樣想”的討論會，讓學生找出錯誤的根源。通過這次討論，同學們認識到，嘲笑一位同學的不足是多麼讓人羞愧的事。此事過後，班級出現了不少互幫互助事件，形成了良好的班風。

　　賞識激勵是指以挖掘、激發、調動學生內驅力為主旨，使存在差異的學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可;當學生獲得成功時，最需要給予的是讚賞;當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰;當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學生髮展的最大動力。

　　賞識激勵，一方面教師要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。教師魏書生曾這樣賞識那些不用心學習的“差等生”：儘管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節兩節，一天兩天，常年累月，這容易嗎?儘管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好!”這是何等的胸懷!儘管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但他們畢業後見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為班主任，就要善於從非慣性的角度去看問題。有時，班主任一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、誇獎、賞識和激勵。另一方面，教師要對學生的缺點與錯誤儘可能地給予諒解與寬容。學習好、紀律性強的學生，老師都喜歡，讚美之詞不絕於耳;學習差、調皮搗蛋的學生總是招人討厭，期末評語，冥思苦想找不到一條優點。而恰恰是這些差生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任的諒解、包容往往能感化學生，並引導學生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個學生去矯正和戰勝自身的一些缺點和錯誤。

　　參考文獻：

　　張華.班主任在班級管理中的藝術性探析.才智，200918.