教育管理本科論文

　　教育管理是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。這是小編為大家整理的，僅供參考!

　　篇一

　　教育管理新認識

　　【摘要】如何在不斷加強學校的硬體建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟體水平，使學校工作更上一個新臺階。本文闡述了一些教育管理的理念。

　　【關鍵詞】管理;教育管理;理念

　　【中圖分類號】G201.2 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587201207-0132-01

　　管理是“這樣一種活動，即它發揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現某些個目標”;管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境”;管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達到目標。理念是看法、思想、思維活動的結果，行動的先導。沒有理念創新，改革就不能向前推進，事業就不能向前發展。然而理念的創新，既是教學改革的總結與需要，也是各時代教學理念的繼承與發展。管理理念是組織在執行過程中指導管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態度，是對管理的理性認識和理想追求。科學的管理理念是科學治校的先導。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結底是保障全體公民的受教育權利，併為實現國家的教育理念，促進社會教育事業的發展創造條件。這些管理者為學校更好地完成工作任務做著積極的工作。那麼如何在不斷加強學校的硬體建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟體水平，使學校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應樹立以下四個基本理念。

　　一、學生是學校發展的基礎

　　根據顧客是上帝的理念。沒有學生的學校是不存在的，所以學生是學校發展的基礎，全心全意為學生服務，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應當把千方百計管住學生的觀念轉變為想方設法為學生服務，其中包括提高教學質量和改善教學管理等各個環節。如今有許多學校因為招不到學生而關閉，而有的學校卻擠破了門，問題就在於學校是不是為學生負責，真正培育出合格的人才來。

　　後現代教育理念認為教師和學生是對話的互動主體，倡導教師和學生髮展平等的對話關係，通過對話，“學生的老師”和“老師的學生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者;學生也可以作為教育者;他們共同對求知過程負責。“以學生為中心”的教育理念是由英國職業教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學生表現出與眾不同的個性，在學術上標新立異，他們認為教育的真正價值在於使學生通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神;重視心智的發展在於知識的獲取;發展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑;反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。以學生為中心，更強調學生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發展。

　　二、學校發展的關鍵是教師

　　教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業人員，是人類社會進步和人類文明發展的橋樑和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學校教育過程中，教師要根據政府和學校的要求以及學生身心發展的規律和特點，創造性地貫徹執行教育教學計劃，有計劃地對學生進行教育和培養，從而為社會培育合格的公民。

　　學校的主要任務就是教學，而教學的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務員的待遇和教學津貼，教育崗位上的教師在領取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學津貼，所以，教師的收入高於管理者，這是十分正常的。激勵和調動教師的積極性，提倡有教學資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學質量，優質地完成教學工作，這是教育管理者的重要責任，也應是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和幹部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應當額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。

　　三、教與學應融為一體

　　教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統一的關係。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節，這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。

　　教育系統的一切管理活動，都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外。科學有效的學生管理，有助於維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現。從某種意義上講，科學有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現教育目標的基石。

　　四、後勤是教育管理的保證

　　後勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩定的重要環節，是學校實施管理育人、服務育人、環境育人的重要陣地。當前，學校後勤工作也面臨著新的形勢和任務。學校教育教學和後勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現在學校的辦學水平與教學質量上，還應體現在學校教學設施的完善、育人環境的優化和全面、科學、高效的後勤保障服務上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。後勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。

　　總而言之，抓好學校後勤保障與管理是具體的科學發展實踐。學校後勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內涵、新的使命。

　　【參考文獻】

　　1、吳志巨集，新編教育管理學[M]上海:華東師範大學出版社 2008，1，401

　　2、成鳳春，學校管理的50個典型案例[M]上海:華東師範大學出版社 2008，211

　　篇二

　　淺議成人教育管理

　　摘 要:成人教育是現代教育制度中不可或缺的教育形式，對我國的社會發展具有重要意義。分別從成人教育的必要性、成人教育管理的現狀和不足，提高成人教育管理的方法和新形勢下的成人教育管理進行概要的分析。

　　關鍵詞：成人教育;成人教育管理;方法

　　一、成人教育的必要性

　　成人教育是現代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在經濟社會發展中起著主導性、全域性性、關鍵性的作用，在構建社會主義和諧社會的程序中扮演著重要的角色。改革開放以來，我國的成人教育得到了快速發展。成人教育的物件是各行各業的在職工作者，其目的是直接提高從業人員的素質和知識能力，更好地提高工作效率，為單位創造更高的經濟效益。成人教育為我國培養了大批的人才，其中很多人已經成為各個業務部門的中堅力量。隨著社會的進步，物質文明和精神文明的不斷髮展和知識的不斷更新，終身學習將成為成人高等教育發展的主流。終身學習意味著一個空前要求教育的時代的到來。

　　當今社會，由於知識的快速更新，社會經濟形態從勞動密集型轉向技術密集型，現有各行業的職業崗位對從業人員的素質要求

　　越來越高，許多人的崗位流變性很大，這些都極大地促進了成人的學習動機，也就是我們常說的知識經濟社會使得終身學習成為一

　　種必然的時代需求，這就要求人們樹立新的教育理念和學習理念。終身學習的理念標定了成人高等教育在教育體系中應有的位置，揭示了它的作用，並賦予成人高等教育在人與社會發展中所具有的重要意義。

　　二、成人教育管理的現狀和不足

　　1.教育投入的不足和師資力量的落後

　　教育投入實際上真正投入的是那些重點大學、普通大學。成人教育的受惠少之又少，學校的教學裝置、師資配備難以採用先進的儀器和先進的教學方式。而且，成人教育沿用普通高校的教學方式和教學內容。墨守成規的管理方式、落後的課堂形式、陳舊的學習內容已經與快速發展的社會和逐漸繁榮的經濟不協調。成人教育收效甚微，更加使政府對其重視降低，對其投入逐漸減少。成人教育的師資力量呈現良莠不齊的狀態，大量大中專畢業的學生甚至一些沒有教師資格證的社會人士湧入成人教育教師的行列，他們本身不具有教學經驗，沒有控制課堂的能力，根本吸引不了學生的注意力，使學生學不到實實在在、紮實的知識。

　　2.教育質量方面存在不足

　　學校的教育質量是學校管理水平的綜合體現，學校的教育質

　　量由兩個部分組成：一是以畢業生的質量為標準的“產品”質量;另一個是以教育教學過程的質量為依據的工作過程質量。普通高校成人教育在培養目標、生源情況、辦學形式、辦學過程等方面各有特殊性，如果在教育思想、課程設計、教學方法、管理體制、人才培養等方面缺乏新意，就很難體現成教自身的主體性和獨特性。多數高校在成人教育的教學中普教化模式嚴重，都搬用全日制普招學

　　生的教學模式，其課程設計和教學計劃也大多在全日制普招生的基礎上略加修改，適合成人特色和需要的課程和內容並不太多;在教學方法上也以灌輸為主，每半年內共集中幾天到幾十天不等的面授時間，從早到晚，教師不停地照本宣科，把幾門課都講下來，在課堂上學生只好雲裡來霧裡去，根本就沒有空餘時間讓學生自己

　　去消化和吸收。

　　3.資訊化的普及程度較低

　　目前高校成人教育管理以傳統方式的管理為主，不能夠為成

　　人教育管理的效率提供保障。在成人教育的教學過程中，教師的講授以板書為主，學生的學習以筆記為主，缺乏對多媒體等高科技技術的運用。在排課、考試、成績等教學資訊和教學資料的管理上缺乏資訊化的蒐集渠道，資訊的整合大多是依靠人力進行，資訊的儲存也以紙質性材料為主，更是缺乏資訊的共享。多數成人教育單位沒有建立自己的網站，不能夠通過網路及時釋出有關的成人教育資訊，也不能夠通過網路獲得學生和社會對成人教育的評價。

　　4.管理方面的不足

　　缺乏教育管理是目前成人教育過程中普遍存在的問題。成人教育單位在管理體制的建設上存在較大的漏洞，管理制度建設不

　　完善，管理人員隊伍不齊全，管理工作落實不到位，管理工作總結不及時。實際教育管理中，成人教育單位存在較大的顧忌，由於目前生源的危機，大多數成人教育單位在招生、教學、考試等過程中“走走形式”的現象較多，學校注重的是學生學費的繳納情況，而對教育質量的關注度很低。

　　三、提高成人教育管理的方法

　　1.提高管理人員的專業化水平

　　成人教育的領導是指整個成人教育機構的最高負責人、決策者，是教育教學工作和管理工作的具體執行者，對受教育者有更為直接的影響，因此無論是專職的管理人員，還是負責教學的教師都需要加強專業管理的學習。一是學習成人教育的基本知識，包括成人教育管理學、成人教育學、經濟學、社會學等相關學科知識;二是不斷學習新的管理理念，開拓成人教育管理新思路，以適應現代科學技術的發展和知識社會管理的實際需要。三是要加深以人為本的理念，認識學生的情況，及時地掌握學生心理的變化，注意教育方式的合理化，在高度尊重學生的前提下進行引導和幫助。

　　2.改進成人教育的教學模式

　　成人教育教學模式是成人教育研究中的一個主要領域，也是

　　終身教育教學體系中的一個重要因素，實踐中它的好壞將直接影

　　響成人教育教學質量效率的高低。新形勢下教育理念的革新與發展，不僅使得人們對成人教育的教育觀念產生了相當程度上的改變，更給成人教育的教學模式帶來了一場革命。為此，我們必須打破傳統教育模式，形成多層次、多規模、多形式、多渠道的辦學體制。普通高等學校的成人教育要利用教育資源的優勢，開展崗位培訓和繼續教育，滿足社會各行各業對人才的需求，主動和社會中的有關部門聯合培訓，打破行業界限，多渠道地拓展辦學路子，辦學形式力求多樣化，在開展學歷教育的同時，實施非學歷教育，充分利用普通高等學校的資源優勢和人才優勢，但同時在辦學中要把握“質量是核心，管理是關鍵”的教育理念，挖掘潛力，促使普通高校的成人教育得到良性發展。

　　3.規範成人教育培養方案

　　合理的專業培養方案是成人教育科學化、規範化、制度化的重要表現，成人教育必須制訂完善的專業培養方案。成人教育專業培養方案的制訂必須注重實際性，要緊密結合教學單位實際、社會發展實際、經濟發展實際、學生需求等實際有針對性地制訂。成人教育專業培養方案的目標必須能夠考慮到教育物件的特點、教育對

　　象的需求，注重實效性、實用性和實踐性，要注重學生的工作特點和專業定位，使學生通過成人教育提高解決工作中實際問題的能力，突出成人教育的應用性。

　　四、新形勢下的成人教育管理

　　1.提高管理的資訊化程度

　　成人教育管理中，資訊化的普及程度較低。目前，高校成人教育管理以傳統方式的管理為主，不能夠為成人育管理的效率提供保障。在成人教育的教學過程中，教師的講授以板書為主，學生的學習以筆記為主，缺乏對多媒體等高科技技術的運用。在排課、考試、成績等教學資訊和教學資料的管理上缺乏資訊化的蒐集渠道，資訊的整合大多是依靠人力進行的，資訊的儲存也以紙質性材料為主，更是缺乏資訊的共享。完善的教學管理資訊系統是成人教育管理資訊化的重要體現，必須加強對成人教育教學管理系統資訊的建設。完善的成人教育教學管理資訊系統必須包括教學管理資訊、學習管理資訊和教務管理資訊，其中教學管理資訊包括教師資源資訊和教學條件資源資訊等;學生學習管理資訊包括學籍管理資訊、成績管理資訊、課堂考核管理資訊等;教務管理資訊包括教學大綱資訊、課程設定資訊、事件管理資訊等。完善的教學管理資訊系統能夠為成人教育的開展提供良好的保障，使成人教育有步驟、有節奏、穩步地向預定的教學目標前進，它是成人教育開展中必須具備的條件。

　　2.提高成人教育的管理思想

　　提高成人教育管理思想需要將現代管理學、教育學、心理學等多學科結合起來，堅持“以人為本”的管理理念，以終身教育思想為指導，以促進所有成員的自我實現為目標，不斷解放思想，促進管理體制、組織、方法、手段的改革創新，使理論研究成果和實際管理運用更快更好地結合起來。在此基礎上，還要以全面提高教育質量為宗旨，合理有效地使用人、財、物、時間等資源，把提高管理效益和提升管理效率相統一，使提高教育效益和社會效益相結合，以系統的觀點看待各教育機關和組織的教育活動。

　　參考文獻：

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　　的人還：