淺議初中語文論文範文

　　小學開始,語文就開始影響著學生的學習生活。從初中開始,學生就需要在小學語文學習的基礎上,繼續保持良好的語文學習態度,從而為高中語文學習奠定堅實的基礎。下面是小編為大家整理的初中語文論文，供大家參考。

　　初中語文論文範文一：初中語文教學中多媒體技術的運用

　　摘要：

　　資訊科技與教育緊密結合是教育現代化和教學革新的重要體現，現階段多媒體技術已經在教學實踐中得到了普遍的運用，並取得了顯著的成效。本文將結合自身的教學經驗來簡要論述如何在初中語文教學中加強多媒體技術的運用，以提高教學的質量和水平。

　　關鍵詞：初中語文多媒體技術運用措施

　　多媒體教學以影象、文字、音訊、視訊等為教學營造出良好的教學、學習氛圍，對於激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力、提高教學水平起著積極的作用，並伴隨著現階段“微課程”教學理念的提出和實踐，多媒體技術在教學中的運用最終將打破傳統教學的禁錮，突破學生學習的空間和時間限制，不斷促進學生的全面發展，幫助教學實現“以學生為根本核心、以建構主義為根本理念”的教學新模式。因此在初中語文教學中靈活應用多媒體技術，將不斷提高語文教學的質量和效果。

　　一、以多媒體技術培養學生的自主學習能力

　　新課改提出的教學理念以及近年來我國教育界工作者不斷實踐驗證得出的以建構主義學習理論為核心、堅持“以人為本”的教學理念，都旨在通過激發學生的學習興趣，培養學生的主觀能動性，促成學生的自主學習，讓學生從被動學習轉向為主動學習，從而明確了學生的主體地位，讓學生自學、愛學、學好。因此要運用多媒體教學來培養學生的自主學習能力，可以從以下幾個方面進行。

　　一互動性運用：

　　激發學生的學習興趣多媒體技術具有個性化、分眾性、互動性等特點，其互動性是指媒體與受眾間資訊傳遞的雙向性，即受眾對資訊的反饋。因此在實際教學過程中要充分發揮多媒體的互動性作用，充分利用圖片、音訊、視訊等來激發學生的學習興趣，讓學生樂於參與教學、享受教學。

　　二非線性運用：

　　適應學生差異性需求多媒體技術的非線性運用最能體現的是超文字連結，這就滿足了教學內容的不同層次劃分，能夠適應學生的個體差異性需求，尤其在對教學設計問題情景時可以通過提出多個問題來讓學生進行選擇性回答，不僅能創造出一個開放式的教學環境，還能讓學生的認知主體作用得以充分發揮。

　　二、以多媒體技術創設教學情境，突出教學難點

　　運用多媒體技術來創設教學情境是現目前被廣泛運用的教學方法之一，其主要通過運用音樂做背景、用視訊匯入課堂內容等方式來營造良好的教學氛圍，讓學生在課前通過立體的感官來讀取內容傳遞的資訊，這種創設情境的應用在小說、詩歌、散文、歌劇的應用中尤為有效。比如，在學習曹操的《觀滄海》一文時，在課前播放一段曹操觀海即興賦詩的視訊，讓學生通過聆聽海水洶湧澎湃的聲音、觀看海水雄壯的畫面來進入詩歌所要表達的意境之中，讓學生與作者更能產生共鳴，幫助學生陶冶情操，並有效突破教學的難點、重點和疑點。

　　三、以多媒體技術引發學生思考，激發學生創新思維

　　創新思維的培養是當今教育革新最為重要的一個部分，因此要充分運用多媒體技術來引發學生思考，以此來不斷激發學生的創新思維，就需要教師在教學實際中不斷拓展教學資源。比如，在學習《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮關西》一文中，課本的要求是讓學生了解魯智深的為人處世之本，因此在教學前期可以通過在網上擷取若干關於魯智深的小故事視訊來播放給學生們看，讓學生們在綜合觀看這些視訊之後進行思考，並簡要探討“魯智深究竟是一個怎樣的人”。通過這樣的分析思考來激發學生的想象力，才能起到培養學生創新思維的效果。多媒體技術在教學中已經得到了廣泛運用，因此在運用多媒體進行教學時要注重與時俱進，巧妙運用多媒體來豐富教學資源、擴大教學容量，並且在順應“微課程”教學理念的興起下進一步推進教學實踐的“微課程”開發和運用，充分提高初中語文教學的教學水平和教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]塗建忠.淺談中學語文教學中多媒體技術的運用[J].當代教育論壇,201507X:113.

　　[2]張鳳娟.淺談多媒體技術教學在中學語文閱讀教學中的作用.[J].課外閱讀旬刊,20112:95.

　　初中語文論文範文二：初中語文名著閱讀教學

　　語文教學是為了培養學生文學修養，從而讓學生在今後的社會交往中能夠更有技巧和方法。對於初中生來說，正處於世界觀、價值觀、人生觀的塑造時期，所以說語文教學對於學生思想觀念的形成有著很大的影響。在初中語文教學中對學生進行名著閱讀教學，能夠有效的拓展學生的知識面，陶冶情操，提高學生的文學素養。但是目前教學中還存在著一定的問題需要解決，採取有效的措施才能夠提高教學質量。

　　一、初中語文名著閱讀教學現狀

　　1.內容單一，學生興趣不高。

　　在初中語文名著閱讀教學中，教師並沒有過多的講究，基本上還是以課堂教材內容的學習為主。對於名著閱讀教學，只是作為一個課外輔助教學資源來利用的，大多數都是給學生介紹一些相關的名著建議學生去讀一讀，或者是拿來一些書籍來讓學生自己閱讀，但是名著一般都包含著較深刻的內涵，如果讓學生自主的去閱讀，則可能不能完全理解，越來越感覺名著閱讀是比較枯燥，導致學生的學習興趣不高。

　　2.缺乏指導，閱讀效果不佳。

　　根據目前學生的閱讀情況來看，教師並沒有對名著閱讀教學高度重視起來，在教學方法的指導方面也不是很到位。學生出現閱讀疑惑的時候，並沒有得到積極的指點，學生得到閱讀反饋的時間比較長，嚴重的阻礙了對整篇名著的理解。學生不知道該從何入手，沒有思路、閱讀方法不合理是導致學生閱讀效率不佳。

　　3.資源匱乏，學生學習受阻。

　　一些教師在教學的過程中將教學內容侷限在了教材上，只是在學習教材內容的時候讓學生了解一下這是一篇名著，要重點閱讀，但是並沒有進行相關的閱讀延伸，學生的獨立閱讀能力沒有得到有效的訓練，閱讀資源的匱乏，使學生對於名著閱讀沒有過多的瞭解，並不瞭解什麼型別的名著是比較適合自己的。

　　二、初中語文名著閱讀教學策略

　　1.豐富教學內容，激發學習興趣。

　　為了改善學生學習興趣不高的教學現狀，首先應該豐富課堂教學的內容和形式，現在的網路資源非常發達，教師可以藉助多媒體查閱相關的名著知識，根據教材上涉及到的內容進行相關資料的查詢，調動學生的積極性和學習興趣，開拓學生的思維，深入的挖掘教材的相關資訊，可以查詢文字相關的資訊還可以結合一些影視資料來激發學生的學習興趣，一些名著有的被拍成了電影、電視劇等，利用影視表演的形式來加深學生的印象，起到一個教學引導的作用，能夠有效的幫助學生提高閱讀的效率。在進行名著閱讀教學的時候，為了幫助學生理解，教師可以採用講故事的形式來先讓學生了解一下文章的整體內容，讓學生有大概的瞭解，並且留出一定的空間讓學生自主的想象，調動學生的學習積極性。比如，在學習老舍的《駱駝祥子》的時候，教師可以先給學生介紹一下故事梗概，祥子是一個人力車伕，為了生活艱辛的活著，虎妞是一個大膽潑辣的姑娘，講述了祥子和虎妞之間的愛情故事，但是在虎妞和祥子結婚後，在虎妞要生產的時候，虎妞難產而死，還有未出生的孩子，祥子遭遇了沉重的打擊，但是生活還得繼續，文章講述了祥子買車之後“三起三落”的故事。學生聽到這之後會對故事情節產生更大的興趣，這樣的教學引導介紹形式使得課堂教學的內容更加形象生動，也讓學生產生了更大的學習興趣。

　　2.積極指導教學，促進習慣養成。

　　閱讀還要講究一定的方法，因此在語文名著閱讀教學中教師要進行積極的指導，作為課堂教學的兩大主要組成之一，教師要充分的發揮自己的作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣對於閱讀效果有著很大的影響，如果方法掌握不當不但浪費時間還會降低效率，因此教師需要認真的進行規劃，促進學生好習慣的養成。在進行名著閱讀的時候，可以採取一邊閱讀一邊記錄的形式，準備一個小的筆記本，在閱讀的過程中遇到一些問題時可以記錄在本子上，在閱讀中讀到對自己有較大啟示的話語時也可以記錄下來，這些都可以成為將來寫作教學的素材，幫助學生提高語文綜合素質。一邊閱讀一邊記錄的形式不僅能夠加深閱讀印象，還能夠有效的幫助學生總結閱讀方法，將自己感興趣的內容記錄下來，對於不明白的地方要及時的詢問教師，按照這樣的方法進行閱讀，養成良好習慣。

　　3.擴充套件教學資源，培養學生能力。

　　名著閱讀教學不能僅侷限在教材之上，要對教學資源進行積極的拓展，進行延伸閱讀，讓學生有更多的選擇性，同時對於名著閱讀有更多的瞭解，找出適合自己的名著進行閱讀。比如在學習《水滸傳》的時候，教師可以順便給學生介紹一下其他的三大名著《西遊記》《紅樓夢》《三國演義》等，讓學生選擇自己喜歡的形式進行閱讀，擴充套件教學資源的同時也開闊了學生的視野，提高學生的閱讀能力。總之，在初中語文名著閱讀教學中要根據學生的實際情況來制定有效的教學方法，讓學生掌握一定的閱讀方法，激發閱讀興趣，提高學生的文學修養。