重資源的開發更重資源的培植
隨著教育資訊化工作的不斷深入，人們越來越認識到教育資源在其工作中的重要性。新資源的產生靠原創，再生資源的產生靠培植，我們不僅要重視新資源的生產，更應該重視再生資源的培植。因為原創性資源的產生可能是一產一，設計一個形成一個，而再生資源的培植將會形成一產百甚至一產萬個新資源的局面。
開發性資源是一種再生性資源
地球上最寶貴的東西是各種資源，如水資源、油汽資源、金屬資源、森林資源、空氣資源和人力資源，在這些資源中有的是不可再生資源，有的是可再生資源。可再生資源分為自生性資源和培植性再生資源，自生性資源是指在人類不斷利用的條件下，它能很快地再生髮展；培植性資源是指按照需求與資源的再生規律進行培植與改進，才有再生能力或發展成一種新資源。
資訊時代的教育教學資源是一種生命力很強的再生資源，在原有的知識資訊的基礎上，隨著知識的更新與發展，人們不斷培植出新的知識資源。資訊化教育教學資源是一種資訊科技應用於教育中，人們根據需求開發研製出的一種新型教學資源。
傳統教學所利用的教學資源，雖然人們也在不斷進行開發，但其知識資源大都是在知識內容的更新上進行發展，在知識資源的表現形態上與表徵上仍然是一種靜態性資源（如教科書等）。這種靜態性資源在知識傳播的過程中，對有些知識資訊很難給予全面的、完整的、科學的表述，被傳播者也只能獲得概念性知識，甚至是模糊性知識。
隨著資訊科技在教育教學中的應用，它所開發的知識資源，不僅可以做到對知識的靜態傳播，更重要的是可以提供人們所需要的動態的、真實的、直觀的知識資訊資源。它可以做到將外部世界引入課堂，使學生得到較為真實的體驗，從而提高知識資訊的傳播質量和知識資訊的傳播效益與效率。
資訊化教育裝置給我們提供了開發新資源的條件。在有裝置條件的前提下，任何工具、裝置、軟體並不能自動產生新資源。所謂開發，是包含著“思想”的內容，在將知識資訊從一種資訊符號轉換成另外一種資訊符號的過程中，注入轉換者的思想與創意。如將教科書的文字資訊開發轉換成多媒體教學資源、視訊和音訊教學資源，除了技術因素外，最重要的轉換開發因素就是要融入轉換者的“創意”，它決定著新資訊的容量和質量，這種融入、注入創意思想的開發過程實際上就是一種對再生資源的培植過程。只有對原有知識在內容上、形態上、表現上、傳播上進行不斷地培植，才能不斷地產生新知識、新資源、新資訊，而新知識的不斷產生才能轉變為促進社會發展的動力。
資源擁有的途徑與方法信
息化教育教學資源建設（指軟體）包括獲取資源、改進資源和開發資源等途徑。
獲取資源是通過多種渠道能夠得到的資源。如市場購買、借用以及從各級教育資源中心通過天網、地網下載或刻錄取得的資源、農村中小學遠端教育工程配發的資源等，這一部分資源是農村中小學開展教育資訊化的主要資源來源。購買的、下載的、配發的教育資源質量都比較好，由於要出版或成批發行，是在許多有開發水平、研究水平、教學水平的教師和專門人才組織下，研究製作出來的適應不同地域和型別學校的資源。這類資源能否在教學中發揮作用，除了教師努力做到資訊資源與學科教學的整合外，很關鍵的一個環節是學校的資源管理人員，當他們下載、購買或配發得到資源之後，一定要歸類、分科進行管理，為教師的使用創造便利，千萬不可有之、放之、鎖之，有什麼資源要心中有數，不可隨便亂丟，以免造成資源的浪費。
改進資源是指對不同渠道獲取的資訊化教學資源，結合學科教學的需要自行改進和重新設計、製作後的資源，這種資源也可稱為培植性資源。由於每個教師的教學方法不同，對書本資訊資源的重點、難點的理解各有不同，在利用資訊化教學資源對教學內容進行深化的過程與方式上也有所不同，他們在獲得教育資訊化資源之後也會根據自己的理解和需要進行改進。這個時候，他們會將原成品當作素材進行再加工，這種加工可能會選用原成品的一部分變成素材，進入自己製作的新資源中，也可能將自己獲得的素材融入到原成品中，使其進一步按照自己的思想進行完善，總之已經不是原資源的“原汁原味”。這一類的改進資源在中小學中還是比較多的，我們把這種資源稱之為培植性資源。這種改進資源的最大優勢是由一個原始資源提供給無數個教師使用，這些教師再結合自己的需要進行再培植、再改進，就會產生出無數個新資源。優質的教育教學資源軟體，不僅可直接在教學中共享，更重要的是還可讓教師對新資源進行培植，讓一個原始資源產生出無數個新資源。
開發資源是指原創性資源，是根據學科教學需要和學校教育資訊化環境條件的具備，而自行設計、製作的新資源。這一類資源在發達地區學校運用得比較多，由於它能代表教師的教學思想和資源的個性化，所以自行設計、製作的資源可充分融入教師的教學手段與方法，能夠真正起到深化教學內容、優化教學過程的作用。但開發資源必須具備一定的條件和基礎才能實現，如學校應給教師提供能夠開發多媒體資源的裝置條件，教師應具備開發新資源的基礎與能力，等等。在少數民族地區和邊遠地區有相當一部分學校不具備這樣的條件，但隨著教育資訊化工作的不斷完善，他們也會實現的。
注重人力資源的培植性
再生資源有的自生性較強，有的要在培植下才可具有再生能力。地球上的資源是有限的，有的資源是不可再生的，用一點就少一點，有的資源雖然可以再生，但要給其創造一定的再生條件與環境方可再生。
人才資源是一個民族、一個國家發展中最寶貴的資源。在教育資訊化實施初期，大家都有一個共識，要做好三件事，即網的建設（指硬體環境建設）、庫的建設（軟體資源建設）、人的建設（人力資源建設），只有做好這三件事，才能使教育資訊化得到健康發展。在硬體環境、軟體資源得到發展以後，能否在教育資訊化中得到應用，起決定性作用的是人，沒有人的作用，一切非人力資源將不會發揮作用。
目前實施的教育資訊化和農村中小學現代遠端教育工程，千千萬萬套裝置放在那裡，要讓它們發揮作用，需要有千千萬萬個會應用、有水平的教師去使用，對使用者的培植、培養就顯得太重要了。有些地方特別是邊遠及少數民族地區，注重硬體資源建設、軟體資源建設和對人的使用，卻忽視了對人力資源的培植，這是一個帶有普遍性的問題。
在人力資源的培植上，可分不同地域、不同條件採用不同的培植方法與標準。如邊遠地區和少數民族地區可採用“原生態”方式培植，對其要求不要太高，在原有基礎上只要做到在教學中會用就行；可採用“滾雪球”方式進行培訓，由於教學工作繁重，可選拔少數教師外出學習，返校後再去培訓其他教師，學會的教師再去影響其他教師，這種方法對全面提高教師應用資訊科技能力很有幫助。而經濟發達地區的教師培訓可提升一個層次，如教師的使用都很普遍，也很熟練，有一定的實踐應用能力，可對他們進行新技術、新知識能力的培植，包括多種新資源開發製作技能等，目的在於增強他們的創新能力，進而促進教學質量和教學效率的提高。
二十年來我國教學設計研究的回顧與反思