教育發展論文參考範文

　　教育是現代社會進步的一隻神奇推手,既具有強大的現實功能,又具有深遠的導向意義。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談個性發展教育

　　摘要：個性主要指一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的、穩定的心理特徵的總和。本文分析了個性的特徵，並結合中職學生實際情況，對中職學生的個性發展，以及如何開展個性發展教育進行了淺談。

　　關鍵詞：個性;個性發展;個性發展教育

　　每一個人不僅在生理面貌上都是獨特的，而且在心理面貌上同樣每一個人都是獨一無二的，這種獨一無二的心理面貌就是一個人的個性。它是具有經常的、穩定的、本質的並且帶有一定傾向性的心理特徵。

　　與生理面貌靠先天遺傳而形成有所不同的是個性，個性主要是在後天社會生活中形成的。先天遺傳的高階神經活動型別等因素為個性的發展提供了生理基礎，但其不能決定個性的本質和個性發展的方向。而後天社會物質生活和精神生活條件是個性形成和發展的關鍵性、決定性的因素，其中家庭是個性形成的搖籃，父母是孩子個性最早的塑造者，教育在個性形成發展中起到主導的作用。因為教育是教育者按照一定的教育目的，採取一定的教育方法，結合青少年的年齡特點，有計劃，有組織地自覺地塑造人行為的高階社會活動，所以在個性形成中起著系統的主導的作用;實踐是認識和改造世界客觀相互作用的行為過程，人的高階心理與行為都是在實踐中學習形成的，人的個性也是在多次反覆的社會生活實踐中逐漸形成並穩定的;主觀努力的程度在後期個性形成中起到很大的作用。比如說在困難和挫折面前，主觀努力程度高的勇於戰勝它們，便能鍛鍊成為勤勞而堅強的個性。反之，不努力而怨天尤人者就會養成懶惰軟弱的個性。

　　個性是獨特的，穩定的，它能影響人生的一切生活領域和社會行為的績效。但個性也是可變的，可以根據社會要求和自己的願望，通過實踐和努力重新培養，訓練和塑造。

　　個性是人的整個精神面貌的表現，是由個性心理特徵包括人的能力、氣質、性格等和個性傾向性包括需要、興趣、動機、信念等多方面所組成的。其中興趣是需要的表現，在學生的學習和以後事業的成就中，興趣都是有著舉足輕重的動力作用。它促使人們不知疲勞、不計報酬、自覺地去探索某個原理，參加某個活動，不帶功利主義色彩，在事業中是把人拉向勝利和成功的火車頭。

　　今天的職專生將是新世紀的主人，從現在起必須掌握有關心理健康的知識，逐漸完善自己的心理素質，以健康的心態面對未來，這樣才能成為比以往任何一代人都更健康、幸福、和諧的新時代的新人。

　　從職專生的個性發展來看，目前職專生向基本形成個性傾向和個性心理特徵過渡。他們的個性傾向比如興趣、需要、信念、理想有一定發展，但還沒有定型、還不夠穩定。例如：情緒不穩定，容易激動、衝動、自我調節能力比較差，難以釋放心理壓力，使他們的心情變壞，常為一點小事面紅耳赤，情緒變化極大並且易表露在外等。

　　職專生的個性心理特徵如能力、氣質、性格與初中生相比有明顯發展，但還沒有形成穩定的個性心理特徵。總之，職專生正處於極不穩定半成熟期。要正確的引導才能使他們形成良好的心理品質。素質教育是著眼於開發青少年潛能，以提高青少年的素質為根本目的的教育，素質教育的培養目標向全體學生提出了素質教育的共性要求即全面。但這種要求落實在不同學生身上便被個性化了，表現出狀態與發展水平的差異，體現出個性的獨立性，獨特性和創造性，這是素質教育培養目標中的特殊性方面。素質教育正是依據社會發展對人才素質的需求，並站在提高民族素質，參與世界競爭的高度，把國家的教育目標落實在基礎教育階段，又根據人的素質構成發展的規律，把人的個性發展要求統一在人才素質規格之中，把學生看成發展的主體，是素質教育、個性發展教育的核心，把青少年當作教育的出發點和落腳點，只有把學生當作主體，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人，才有真正的個性發展和素質教育。我們需要構建一個以人的個性發展為核心，全面提高中職生素質的新型教育模式，承認學生個體差別，又要因材施教，使每個學生在自己的起跑線上都得到充分的發展。我們要積極主動地適應這種教育轉變，使教育更好地為教育事業發展服務。

　　學生個性的不同，對心理世界的感悟和敏感度就不同。對於內傾型的學生要鼓勵他們積極表達自己的內心世界，敞開自己的心扉，從而驅除孤獨感;對於外向型的學生要讓他們控制自己的激情，注意觀察別人的反應，去除自我心中趨向。學校是有計劃、有系統地影響人的活動，在受教育和教育工作者雙方努力下，人的某些柔弱與衝動的因素也會慢慢糾正。使個性發展教育向著有利方向發展，使中職生健康成長。

　　為了更好開展學生個性發展教育，必須根據學生的不同個性，用發展的眼光了解學生，不能過早地下終結性評語。要對學生進行個性鑑定，可以採用綜合研究法和自然實驗法，找出學生的個性特徵，以便因材施教，從而細緻的做好工作。許多學生都感覺到隨著學習內容的增多，自己對學習內容並沒有形成一個完全的認知，在學習過程中顯得被動應對，帶來心理負擔，影響學業成就。為此，教師要通過比較差異，來使學生認識新學習環境的特點，瞭解學習任務、學習內容以及學習過程、特點，使學生能夠以平和的心態對待可能出現的學習績效波動。

　　教育的本質是育人，教育者的一切工作都要從學生的心理健康發展出發，從大處著眼，又要從小處著手，針對學生的生理和心理特點，培養學生的好品質，好學風，好習慣。要狠抓學生的個性發展，讓自己的學生早日投入社會、造福人類。

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