談怎樣培養學生的創新能力
General 更新 2024年12月31日
創新是一個民族的靈魂。創新，也早已成為教學的熱點。創新教學的目的就是要培養學生的創新意識和創新能力。而時代的發展更要求我們在語文教學中必須真正確立學生的主體地位，培養學生的創新能力。當然，創新能力既有智力特徵，又有其人格特徵，它體現了人的一種綜合素質。那麼，在教學中應怎樣培養學生的創新能力呢？
一、轉移重心，培養學生的創新能力。即教學過程要變以教為主向以學為主的重心轉移，教師要從培養學生創新能力的目標出發來組織教學，把教和學融為一體。教師應不時扮演下列角色：“模特”——不僅是演示正確的開始，也是正常的失誤及糾正失誤的思維技能；“參謀”——提一些求解的建議，提供可參考的資訊，但並不代替學生做出判斷；“詢問”——故作不知，問原因，找漏洞，督促學生完成任務；“仲裁者”——評判學生工作成果及成果的價值、意義，鼓勵學生創造性的想法和做法，培養學生的創新能力。
三、注重發散思維鍛鍊，培養學生的創新能力。研究表明：發散思維是創造性的核心。所以，在教學中要特別注重對學生進行發散思維的訓練。我們可以通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學生自由思考，甚至異想天開。具體來講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創造複述法、觀察想象法等對學生進行發散思維訓練。
五、運用比較，啟發求異思維，培養學生的創新能力。科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中注意培養學生的求異思維能力，有利於培養學生思維的多樣性，激發學生的創造能力。因此，我們可通過引導比較，充分發揮學生主動認知的內驅力，把高度的注意力注入到一個系列的認識活動中，從中尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。
比如教學《跳水》一課，提出：“不要孩子跳水行不行？”“還有什麼辦法能救孩子？”讓學生思考發表意見，再進行比較，這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，可大大提高學生的創新能力。
六、開展創造技法訓練，培養學生的創新能力。人們要發明創造，除了要具備堅實的基礎知識和創造思維能力外，還要懂得創造的規律。在教學中，我們要教給學生一些創造的技法，使其瞭解創造發明的一般過程，掌握創造發明的一般方法。比如：可有針對性地進行類比發明的技法訓練，以提高學生的創新能力。同時，我們還在積極鼓勵學生進行小發明、小創造的過程中，逐步摸索，總結出一些適合自己的創造技法。
七、廣泛開展課外科技活動是我們進行創造教育的重要途徑。我們應在學生中廣泛開展小創造、小發明等課外科技活動，並輔之以科技小論文評比、智力競賽、社會調查等，培養學生勇於創新的開拓精神以及獨立思考和動手實踐的能力。
八、利用科學的評價方法可以保護學生的創新激情。沒有評價就無法客觀、公正地判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生髮展為本”的思想，把評價核心放在建議性地指導學生、鼓勵學生的創新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它能使學生學會學習並形成一種“可持續發展”的學習能力。我建議可以採取階段性的評議，比如一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。作業紙可以設計出學生、家長、教師三方的評價表。學生給自己的作品評出幾個“☆”，定期分析自己有無進步，同時也能讓家長、老師看到自己的進步。
九、與學生家長有效溝通，通過家庭教育培養學生的創新能力。可從下面幾個方面入手：1經常帶領孩子接觸新鮮事物。認識的事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感、產生新的想法。（2）鼓勵孩子大膽進行探索性玩耍。玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可一道參與玩耍；探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。千萬不能因為安全問題、怕孩子弄髒衣服、怕損壞物品和玩具等問題而不讓孩子玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養動手能力。（3）正確對待孩子各種各樣的提問。孩子從會說話起，就開始會提問。由於年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待，避免出現以下三種錯誤態度：一是強行壓制提問；二是欺騙搪塞；三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發孩子自己去尋找答案；家長如不能回答，可實話實說，也可和孩子一道探索。
總之，培養學生的創新能力，應重點放在創新意識、創新精神和創新思維的訓練上，讓學生學會“創新學習”，為將來成為“創新人才”打下基礎。
家校結合共育生態教育
提高學生的注意力
一、轉移重心，培養學生的創新能力。即教學過程要變以教為主向以學為主的重心轉移，教師要從培養學生創新能力的目標出發來組織教學，把教和學融為一體。教師應不時扮演下列角色：“模特”——不僅是演示正確的開始，也是正常的失誤及糾正失誤的思維技能；“參謀”——提一些求解的建議，提供可參考的資訊，但並不代替學生做出判斷；“詢問”——故作不知，問原因，找漏洞，督促學生完成任務；“仲裁者”——評判學生工作成果及成果的價值、意義，鼓勵學生創造性的想法和做法，培養學生的創新能力。
三、注重發散思維鍛鍊，培養學生的創新能力。研究表明：發散思維是創造性的核心。所以，在教學中要特別注重對學生進行發散思維的訓練。我們可以通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學生自由思考，甚至異想天開。具體來講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創造複述法、觀察想象法等對學生進行發散思維訓練。
五、運用比較，啟發求異思維，培養學生的創新能力。科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中注意培養學生的求異思維能力，有利於培養學生思維的多樣性，激發學生的創造能力。因此，我們可通過引導比較，充分發揮學生主動認知的內驅力，把高度的注意力注入到一個系列的認識活動中，從中尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。
比如教學《跳水》一課，提出：“不要孩子跳水行不行？”“還有什麼辦法能救孩子？”讓學生思考發表意見，再進行比較，這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，可大大提高學生的創新能力。
六、開展創造技法訓練，培養學生的創新能力。人們要發明創造，除了要具備堅實的基礎知識和創造思維能力外，還要懂得創造的規律。在教學中，我們要教給學生一些創造的技法，使其瞭解創造發明的一般過程，掌握創造發明的一般方法。比如：可有針對性地進行類比發明的技法訓練，以提高學生的創新能力。同時，我們還在積極鼓勵學生進行小發明、小創造的過程中，逐步摸索，總結出一些適合自己的創造技法。
七、廣泛開展課外科技活動是我們進行創造教育的重要途徑。我們應在學生中廣泛開展小創造、小發明等課外科技活動，並輔之以科技小論文評比、智力競賽、社會調查等，培養學生勇於創新的開拓精神以及獨立思考和動手實踐的能力。
八、利用科學的評價方法可以保護學生的創新激情。沒有評價就無法客觀、公正地判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生髮展為本”的思想，把評價核心放在建議性地指導學生、鼓勵學生的創新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它能使學生學會學習並形成一種“可持續發展”的學習能力。我建議可以採取階段性的評議，比如一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。作業紙可以設計出學生、家長、教師三方的評價表。學生給自己的作品評出幾個“☆”，定期分析自己有無進步，同時也能讓家長、老師看到自己的進步。
九、與學生家長有效溝通，通過家庭教育培養學生的創新能力。可從下面幾個方面入手：1經常帶領孩子接觸新鮮事物。認識的事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感、產生新的想法。（2）鼓勵孩子大膽進行探索性玩耍。玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可一道參與玩耍；探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。千萬不能因為安全問題、怕孩子弄髒衣服、怕損壞物品和玩具等問題而不讓孩子玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養動手能力。（3）正確對待孩子各種各樣的提問。孩子從會說話起，就開始會提問。由於年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待，避免出現以下三種錯誤態度：一是強行壓制提問；二是欺騙搪塞；三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發孩子自己去尋找答案；家長如不能回答，可實話實說，也可和孩子一道探索。
總之，培養學生的創新能力，應重點放在創新意識、創新精神和創新思維的訓練上，讓學生學會“創新學習”，為將來成為“創新人才”打下基礎。
提高學生的注意力