因材施教讓孩子靈性永存

     因材施教是教學中一項重要的教學方法，即在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。
        一、因材施教，讓孩子的靈性永存
        傳統的教育在很大的程度上是一種單一、機械的模式化教育，面對興趣愛好、知識基礎、認知結構、能力水平千差萬別的學生，他們忽視了孩子們的個性差異，對學生制定統一的目標，用同樣的方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，從而導致優生吃不飽，而差生卻消化不了，天才的學生不能脫穎而出。學生猶如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的個性，這顯然不符合孩子的身心發展規律。這種教學容易扼殺孩子的創新能力，導致學生因為彆扭、困難而厭學，變“我要學”為“要我學”，喪失學習的主動性，喪失原有的靈性。前蘇聯教育家贊科夫說：“要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量。”
        孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老師的精心栽培。幼苗所需要的生長條件是不同的，就象柳樹需要生長在水旁、松樹卻可以生長在岩石中一樣。每個孩子因為成長環境以及自身的原因，有著不同的學習風格，水平也參差不齊，那麼，因材施教、進行個性化教育就成為必要。
        目前，因為應試製度的存在和大班化教育的現狀，大多數學校實行個性化教育還只是停留在口號上，而現在的父母面對的只是一個孩子，這就為因材施教、實行個性化教育創造了有利的條件。
        因此，作為父母必須對自己的孩子有一個清醒的認識，瞭解自己孩子的個性，然後根據自己孩子的個性決定教育的方法，具體問題具體分析，因勢利導地培養孩子良好的學習習慣，發揮孩子獨特的學習優勢。千萬別將孩子的學習優勢當成了缺陷而將它給磨掉，那樣孩子就將失去他原有的靈性，孩子的求知慾、學習的主動性將消失殆盡，能夠培養出一個高分低能的學習機器都算很幸運了。
        二、如何對孩子實行個性化教育
        1、尊重孩子的身心發育規律，不要拔苗助長
        如孩子不適合做奧數題，就彆強逼孩子去學，因為如果孩子跟不上，就容易打擊孩子的自信心，使孩子對學習產生畏懼心理。 
要注意讓孩子置身於水平相當的學習環境中，這樣有利於激發孩子的競爭意識，既不致於因同伴太過優秀而產生壓抑和失落感，也不致於因同伴太差而懈怠。
     2、心態平和，不要把分數看成唯一
        練習並不是越多越好的，題海戰術也許短期內會使孩子得到高分，卻會加重孩子的負擔。孩子作業的量以應以掌握知識為目的，適當地複習以加深印象。由於學校佈置的作業是以大多數同學為標準的，因此，在孩子已掌握了知識的前提下，可允許孩子對學校的作業打折扣，不要逼迫孩子去做那些簡單重複的題目，那樣會導致孩子的厭學情緒。少做點題目可把重點放在培養孩子的學習能力上，孩子的後勁將是很大的。當然，如果孩子某個知識點比較薄弱，則可視情況適當地為孩子開開小灶。 
        3、不要總拿自己孩子的短處和其他孩子的長處比
        要善於發現孩子的閃光點，適時、適度地肯定孩子的長處。因為每個人都有各自的長處和短處，比如說有的孩子聰明活潑、興趣廣泛但不夠刻苦，而有的孩子穩重刻苦、做作業一絲不苟卻沒有掌握好的學習方法；有的人文科好，有的人理科強……關鍵是父母要有一顆善於發現的慧眼，對孩子的考試成績要全面客觀地進行評價，根據具體情況制定個性化的學習方案。
        4、允許孩子選擇適合自己的學習方式
        每個孩子喜歡的學習方式是不同的，有的學生喜歡通過討論強化知識，也有的學生喜歡獨立學習、靜靜思考，還有的孩子喜歡通過構詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學則善於通過閱讀增加詞彙量。
        5、善於發現孩子的潛能並重點加以培養
        要注意，孩子們在小學和中學階段是打基礎的階段，所以不能一味地追求“專長”、“特長”，要揚長補短，利用孩子的長處和優勢儘可能去彌補他的短處和不足，以達到全面發展。
        在教學過程中，教師一定要根據每個學生的特點來進行教育。一個人的天賦再好，不因材施教，不有的放矢，他的各方面的素質也很難提高。所以在進行教育時應針對個性差異，因材施教。
        教師的講授活動和學生的學習活動客觀地存在著相互適應，師應“因材施教”，生也應“因教而學”，擇其善者而從之，不善者而改之。 

養成自能閱讀的習慣
有效利用家庭教育資源達到家園共育