如何培養學生的自我意識

     班主任在學生個性的形成和發展過程中擔負著重大的責任。班主任要解放思想，更新觀念，敢於創新，對學生及早進行“自我意識”的教育。
以下是我的幾點做法：
        第一，引導學生積極參加各項活動，培養參與意識。
        我校開展的活動很多，如各種主題班隊會、春遊、秋遊、參觀工廠、農村等社會實踐活動，還有一年一度的藝術節、兩年一度的體育節和每學期一次的軍訓、體操、踢毽、跳繩比賽等等。但是，因受名額所限，相當一些孩子只能是去做“觀眾”的。此時，作為教育者的班主任應該不失時機地引導學生髮揚奧運精神——貴在參與，要求學生明確賽前的選拔、練習等準備工作和一些服務性工作的重要意義，讓每位孩子都知道：只要我們投入一份愛心、一份關懷、一份參與，就是為班級爭光。比如：運動會前的一段日子裡，不少孩子陪著“運動員”訓練，有的孩子特意從家裡帶來手錶為“運動員”計時。比賽中，學生們爭著為運動員拿衣服、借跑鞋、送水、送毛巾，大家共同努力想辦法，使運動員取得好成績。又如：新年聯歡之前，我和全班的孩子們一起動手做拉花、剪窗花，一起去掛、去貼，去美化教室。這些活動的益處無疑是重大的，學生從中看到了自己的作用，找到了自己的位置，品到了自己的價值，從而使他們懂得：只有融入班集體之中，才能獲得快樂。
        第二，在班級工作中調動學生的積極性，培養其自制能力。
        培養學生的自制力，首先要培養學生分辨是非、理解正誤的能力。只有在分辨是非、理解正誤的基礎上，方能要求學生髮自內心地堅持正確、遠離錯誤。為此，我先引導學生對發生在自己周圍的事情有正確的評價。比如，每次班級活動之前，我都不厭其煩地講要求、講規則，並努力講清這些要求與規則的普遍意義，使他們能夠舉一反三地懂得其中的是非曲直。當然，儘管如此，也還是有一些學生經常違規，在批評他們時，我都先問他們：“知道老師為什麼找你們談話嗎？”希望他們自己找到自身的差距。或者，我請他問問同學們，啟發大家幫助他明辨是非、找出差距。小學低年級兒童之間發生矛盾是常有的事，每當這時，我就請當事人好好想想：究竟是誰的錯？錯在哪裡？如何改正？從而提高學生的自我控制和自我約束能力。與此同時，我熱情鼓勵學生們自己化解矛盾、解決問題。有些事情孩子們解決不了，我也儘量不去包辦，而是發動班級小幹部和其他有能力的學生伸以援手，群策群力，共同分辨是非，抓住癥結，找到解決問題的方法。
        第三，批評學生時注重事實，切忌“心罰”，以免挫傷學生的自尊。
        要培養學生自尊、自信、自律等健康的心理品質，表揚固然是必要的手段之一，但批評也是必不可少的一環，批評是激勵學生奮進的另一個途徑。但是，在批評學生的時候，教師當然不能體罰，更不能“心罰”。所謂的“心罰”，就是大家常說的“舌頭底下壓死人”，或者“冷淡疏遠”。我嚴格要求自己，無論對什麼樣的學生，批評時一定實事求是，不發火，不講諷刺挖苦的話，更不採取置之不理、故意冷淡的態度；二是堅持曉之以理、動之以情，甚至通過寓言、故事來引導學生知錯、認錯，絕不傷害學生的自尊心，使其喪失前進的勇氣和熱情。我相信：只要學生樹立起自信、自尊，那麼一切缺點都是暫時的。

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