沒有愛就沒有教育

    十年的教育工作實踐告訴我：熱愛學生，是一個好教師應該具備的基本素質。只有愛學生，才能得到學生的愛，才能在實施教學和班級管理工作中收到事半功倍的效果。
    那麼，教師應該怎樣愛學生呢？作為一名班主任，無論是優等生，還是中等生、差生，都應對他們施以“平等、熱忱、持之以恆”的愛，決不能厚此薄彼。一句話，教師要把愛灑向每一個孩子的心田，把每個學生當做自己的兒女、朋友。
    作為一名語文教師更是如此，語文連線著健康的生命。《新課標》所蘊涵的情感就是愛。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”愛不僅是教育的一切，更是語文教師成功的根本保證，家長把寄予希望的孩子送到學校，教師就擁有了許多不同特點的鮮活生命。而我們教師的一切教育行為，就必須在真摯的沒有偏愛的情感下，面向全體學生，使學生的語文素養在關愛的沃土裡得以全面滋養和提升。一個具有責任感的教師應該繼續家長的愛，但又要區別於那種血緣關係的愛，更要以教育者的眼神，擁抱你面前所有的孩子，並把他們看到眼裡，在這個眼神裡包含著對孩子、社會發展的使命感。教師對學生的情感，是在一個更廣泛的背景下，以孩子的成長和變化的價值為前提的，是超越其他諸如友情、愛情等其它情感的愛，教師希望孩子能夠趕快成長超越自己。
    教師要善於創造一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。教育家愛默森說：“教育成功的祕密在於尊重學生。”對話應在民主、平等的基礎上進行，沒有民主、平等就沒有對話。因此，教師要從傳統的高高在上的權威地位中走出來，歸還學生的話語權，這實際上是一種人文精神的體現，其本身就具有極大的教育價值。另外，真誠、信任亦是對話不可或缺的前提，一方面，教師要相信學生有表達自己見解的能力，有自我發展的潛力；另一方面，學生要相信教師及其他同學在引導和幫助自己發展。這樣，師生之間、生生之間才能彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通。民主、平等、真誠、信任和共同建設的對話氛圍是實現師生雙方共同豐富和提高的前提條件。
    尊重愛護、鼓勵讚賞、以情感人、愛中有嚴，正是語文教師在班級管理工作中實施愛的情感的信念。
     一、尊重愛護      
    尊重愛護學生，是教師對學生愛的情感和行為的具體表現。在實際工作中，我尊重信任每個孩子。允許他們對我工作和教學提意見。無論對什麼樣的學生，我總是倍加愛護他們的自尊心，我相信每個孩子都有上進心，都喜歡得到成人的尊重信任和愛護。平等待人更是重要一點，好學生有犯錯誤的時候，差學生有做好事的時候，無論是誰錯了就批評，對了就表揚。 
這樣做了，學生也知道什麼是對，什麼是錯，更加尊師、親師，從而達到“親其師信其道”，“不令而行”的最佳效果，促進班主任順利開展班級工作。特別是對於在課堂上調皮搗亂的學生，我也本著寬容、教育的精神，即興發揮、網開一面，把嚴厲的話說得十分寬鬆，併為其創造自我糾正的條件。
    二、鼓勵讚賞      
    有了教師對學生愛的基礎，就能發現學生中真善美的東西。作為班主任老師，更要把注意力集中到發現和讚美學生的真善美的閃光點上。每個孩子都希望得到別人的讚美和鼓勵，讚美是孩子保持愉悅心境和積極學習熱情的需要。我們老師都應該掌握鼓勵讚美的技巧，不要總是專挑學生的毛病。我的體會是“毛病是越挑越多”，而不是越挑越少，而“美的東西越讚美越多、越美”。 
    三、以情感人      
    以情感人，就是以平等的態度對待學生，用真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛，受到教育。詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。只有理解學生，才能有了師生情誼，才能有溝通思想的辦法，有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。理解學生，需要教師有赤誠之心，真摯之情。每當我新接一個班時，我首先做的就是“緊跟”學生。課上、課下和學生緊緊相連，交談、遊戲，同歡樂、同憂愁，幾天時間就讓他們感到教師不是可怕的、令人生畏的，而是和藹可親的。我對學生關心備至，走讀學生放學時遇到下雨了，我就把傘借給他們；寄宿學生在校吃飯，我天天關心、照顧他們。班主任不但思想上要做到知心、細心，而且行動上要熱心、耐心，為學生服務要誠心、貼心。
    四、愛中有嚴       
    愛和嚴是對立又統一的兩個方面。愛中有嚴，嚴中體現著愛。學生由於年齡小自制力不強，又不善於控制自己的情緒，往往有意無意地會犯一些錯誤，因而，教師必須把對學生生活上的關愛、思想上的理解溝通與學習、紀律上的嚴格要求緊密結合起來，給以豐富的內容要求他們，使他們言行規範，文明守紀。古人云“嚴師出高徒”是有一定道理的。在班級中，對優秀學生或班幹部，我嚴格要求他們處處以身作則，做同學們的表率，防止驕傲自滿。對差生更不放任，我花費大部分時間和精力對他們嚴格教育，隨時隨地，個別教育，做細緻的思想品德教育工作，並持之以恆。對於沒有良好學習習慣的學生，我從不遷就他們，包括班級中最小的孩子。總之，教師幫助學生改正缺點，學生有了進步，不會疏遠老師，而是更加親近老師。
    愛，是學生心田渴望的雨露。愛，是學生心中期待的春風。班主任對學生的愛是一種偉大的力量,是管理好班集體的一種催化劑。教師要把愛灑向每個學生的心田，用摯熱的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們去追求真理。

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