有關教育心理論文

　　社會的不斷髮展和進步,對人類的活動產生了深遠的影響,為了適應社會的變更,人類就要不斷的學習和提升自身素質,以應對社會環境的變化。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：家庭教育心理健康影響分析

　　【摘要】人的教育由家庭教育、學校教育和社會教育三個部分構成。家庭教育是教育的起點，亦是教育的基礎，對孩子的身心健康有著重要的影響。本文結合社會實踐就家庭教育對孩子心理健康的影響予以綜述，對家長實施家庭教育行為和未來一代人的心理和意志品質的發展方向給予引領，以期用良好的家庭教育促進孩子心理健康良性發展，培養出身心健康、人格健全、全面發展的高素質人才。

　　【關鍵詞】家庭教育;心理健康;影響

　　教育是一種永恆的社會現象，這裡包括家庭教育、學校教育和社會教育等。一個人從出生到死亡，每時每刻都在不斷地接受教育，每天都在感受著對新生事物的認知。每一個人在接受教育的同時又時常在教育別人，影響著別人。隨著社會的發展和進步，越來越多的家庭都更加關注孩子的健康成長。教育是一項十分複雜的事業，學校教育擔負著學生從基礎教育到高階教育的漫長過程，成為每個國家的人才培養，社會進步的關鍵性教育。但是，學校教育又不是萬能的，需要家庭的教育、學校教育、社會教育等有機結合，這樣才能培養出合格的社會主義建設者和接班人。作為孩子的第一任老師，孩子的父母所從事的應該是最基礎最根本的教育，要想使自己的孩子受到良好的教育並達到預期的目標，就需要家長深入研究孩子成長過程中的心理狀態，對孩子進行有的放矢的教育，做到循循善誘、身先示範、以身作則，這樣才能把孩子培養成心理健康，成績優異，身體強健的有用的人。

　　從《卡爾•威特的教育》這本書中，我聆聽到了一位慈父娓娓道來的育兒故事，找到了一個非常成功的教育孩子的方法。父母是學生成長髮展的關鍵影響人物，家庭教育是系統教育的基礎階段，依次抓住孩子的心理特點，使他們在進入人生系統學習的開始就有健康的心理，對今後的成長起著關鍵作用。如何當好初級教育階段學生的良師益友，首先作為父母要注意自己的言談舉止，以身作則、率先垂範，對孩子平時生活中的不當行為及時予以指正。與孩子平等的溝通交流，配合老師進行教育，培養孩子具有高尚的品格。家長不僅是孩子最初的知識的傳授者，還是孩子的監護者，更是孩子思想品德、行為動作的引領者，在現代科技飛速發展的時代，還應是智慧潛能的開發者。在學校、社會、家庭三者之間還應起到協調作用。作為優秀的父母，必須要懂得孩子的心理，光有一顆愛孩子的心還不夠，過度的愛會成為溺愛，反而會害了孩子，有些家長一定要不斷提高自己的各方面素質，就會取得全面的收穫。

　　1家長需要不斷的學習新知識，以適應時代的發展。在生活中，我們可能會遭到孩子提出的各類問題讓你解答，不論是淺顯的還是深奧的，如果家長對此不是深入瞭解，就不能給出正確合理解答，幾次問題之後會在孩子的心理產生不良印象，影響父母在孩子心中的高大形象，經常回答不上孩子的提問，不能給出正確的解答，孩子就不會有問題也不問父母了，給孩子造成心理障礙。

　　2家長是學生的楷模，一言一行都將會給孩子留下深刻印象，特別是要求孩子做到的自己必須做到。哪怕是細小之處都應注意，如:衣著整潔，言談舉止，講究衛生，遵守時間等方面，否則潛移默化的影響也會使孩子產生心理障礙。

　　3家長要做孩子的“知心朋友”，不要過分溺愛，對孩子所犯的錯誤要及時指出並馬上改正。過分溺愛害孩子、害家庭、害自己的事例不勝列舉。中國古時候，有一個從小被母親溺愛嬌慣的少年，臨刑前要求再喝一口母親的奶，他媽媽解開衣襟喂他，這少年一口把母親的奶頭咬下。無獨有偶，著名的伊索寓言裡有這樣一個故事:一個偷竊的少年犯被當場捉住，犯縛了雙手，被牽到劊子手那裡。疼愛孩子的母親跟在後面，捶胸慟哭。兒子迴轉身來，說要對她說句心裡話。母親走近去，想不到卻被兒子一口把耳朵咬了下來。那少年犯說:“假如我初次犯偷了同學的寫字板拿去給你的時候，你打了我，那我何至於膽子越來越大，被牽去處死呢!”孩子需要家長的幫助和保護。他們遇到了委屈會找家長訴說，遇到了虐待和威脅會找家長求助，遇到困難會找家長幫助，如果家長不是耐心傾聽，熱情關懷，合理解決，也勢必會給學生造成心理障礙。

　　4每個家長在培養孩子時，都是“望子成龍、望女成鳳”，沒等孩子出生時就有了自己的願望和規劃。希望自己家裡能出個“音樂家、美術家、舞蹈家、書法家、科學家”等，除了在校學習的課程以外，每天的放學後的時間、週六、週日的休息時間都給孩子安排得滿滿的，孩子沒有一點兒自己的時間去做自己喜歡的事。久而久之，孩子就會出現厭學、悲觀、對社會和現實不滿等，輕者成績適得其反，重者會造成心理障礙、輕生等情況。所以，家長不僅要讓孩子學到更多的文化知識，還應創造條件讓有特長的學生得到發揮，注重孩子的特點，發揮自己特長的機會，如配合班主任老師在班級舉行演講比賽、舞蹈表演、牆板設計、書法展示等活動。在鍛鍊、培育學生特長的同時，也加強了師生之間的溝通，也是減少師生間心理障礙的方法。

　　5家長要經常和老師保持聯絡，溝通才能對學生的自然情況瞭解、溝通，便於根據學生各自特點進行有的放矢的教育和關懷，如:有的學生父母離異，雙發相互推諉，生活上得不到家庭照顧，學習上得不到關心，必須的學習費用無著落;有的學生喜歡網路遊戲，甚至著了迷不想學習;有的學生性格非常內向，不想和別人溝通。當然，家長與老師的經常聯絡，是為了更好的培養學生，教育學生使其將來成為有用之人。絕不應發現孩子的毛病聽之任之，不和老師溝通、不採取措施;也不能簡單粗暴對孩子加以訓斥、打罵，這樣不但起不到教育的目的，還會給學生造成牴觸情緒，心理產生障礙，增加了今後的教育難度。

　　總之，作為家長必須要經常不斷的學習，提高自身的素質，要懂得教育心理學的內涵，在實踐中不斷地探索思路，不斷的總結經驗，多與孩子溝通，瞭解他們，懂得他們，掌握他們的心理，才能根據個人的特點進行教育和培養，因材施教，因勢利導，發揮特長，激發興趣來避免和減少學習中的心理障礙，克服逆反心理，培養孩子健全的人格。

　　範文二：新時代背景下教育心理學發展

　　一、教育心理學的本質特徵

　　教育心理學是從人本主義出發的，通過對人的瞭解和分析，解讀教學現象並進行一系列有針對性的提高教學水平，以符合人對教學的需要，教育心理學研究的側重點主要在於教學過程中產生的一些心理問題，目的就是將心理學的精髓融入到教育發展應用當中。新時代背景下，國家在大力組織教學改革，促進教育發展和應用，教育更加註重心理教育、德育等方面的引導作用，教育心理學的學科地位在不斷提升，其作用正逐步凸顯。具體來講，主要有以下四個方面的內容：一是教育心理學的應用有助於挖掘學生的潛力。人的潛力是無限的，教育心理學的根本思想正是通過教育心理學方法的應用，以此發展並挖掘學生客觀存在的潛能，促進教育成效最大化。二是教育心理學的應用有利於激發學生的潛在學習動力。每個人都是不同的個體，為此學生的學習觀也會存在一些較為明顯的差異，人大都遵從自己的內心，特別是仍在讀書的學生，思想裡的意識能夠引導學生的行為，教育心理學的應用就是通過引導學生了解自我，參與認知等起到樹立正確的學習觀念的作用。三是教育心理學的應用能夠幫助學生找到不同的學習方法。人的客體條件不同，對方法的接受和吸收程度也會不同，例如同樣一種記憶方法可以幫助A學生提高學習成績，但是生搬硬套到B學生身上效果可能就不明顯，教育心理學講究的是學以致用，通過調整方案和驗證其方法的適應性，從而找到最優方案。四是教育心理學的應用可以保持學生對知識的探索心理。教育的本身是幫助學生獲取知識，而同時求知慾是學生學習的本源能量與驅動力，教育心理學的應用能夠幫助和引導學生保持求知慾，不滿足於僅限於課本的知識，使其保持對事物的好奇心並注重思維拓展，從而達到不斷提升知識水平的目的。

　　二、教育心理學的發展史

　　教育心理學就是根據關於教育的人群中的每個人不同的心理進行研究，最早提出“教育心理學”的學者是瑞士學者裴斯泰洛奇，他倡導的是一種遵從自然的思想。德國學者赫爾巴特則認為教育應建立在心理學的基礎上進行，併為此進行了多次驗證。1913年，有關著作中關於教育心理學內容的研究部分主要是學習心理學、人的本性與個體差異等。而西方當時提出的教育心理學主要是側重心理學方面的研究，使得人們對教育心理學的認識存在著一定的偏差，對教育心理學的本質認識存在著侷限性。而隨著教育心理學的發展，直到近代教育心理學才真正的開始。20世紀是教育心理學發展的主要階段，這一階段研究的課題很多是圍繞三大定律開展的。這個時期是教育心理學的發展階段，20世紀30年代起，教育心理學才慢慢走入正軌。40年代教育心理學引入了兒童性格及其他社會現實問題的研究與探索。50年代，新興科技的興起為教育心理學的發展起到了巨大的促進作用，無論是從理論角度還是學科傳播與影響角度來看，教育心理學在當時都是從發展階段逐步向成熟階段過渡。60年代是教育心理學從紙上談兵嚮應用科學轉變的重要階段，美國首先提出了要將理論轉變為實踐，而在隨後的應用中也取得了豐碩的成果。80年代計算機的問世與網路技術的發展，使得教育學家有了更多新的嘗試，教育心理學理論得到了進一步的發展和完善，教育心理學逐步走向成熟階段。

　　三、教育心理學發展的時代意義

　　在當今的21世紀，人才的培養被視作國家建設的重中之重，國際化競爭使得人才教育與培養十分重要，一個國家擁有人才數量的多寡也是體現國家實力的表現，同時更是國家未來發展的根基，因此，在人才已然成為一種資本的時代，教育心理學就是在有限的教育資源的利用與實踐中，挖掘出人無限的潛能，目的就是要通過科學的運用教育心理學的理論，採用學生樂於接受的方式對學生進行引導式教學，教育心理學目前隨著人才需求的發展已經成為十分重要的一門學科，這是教育的地位決定的，也是時代發展的客觀需要，也只有提高教育心理學的理論研究與應用水平，才能在祖國人才培養方面找到更適合的途徑和方法，幫助老師瞭解學生內心的真實想法，根據學生所想進行教學，能夠提高教學質量，提高授課效率，同時老師從中瞭解從別人角度看到的自己的心態，更容易擺正自己的位置，從本質上實行教學，由此可見，教育心理學的發展對於我國人才培養來講有著重要的意義和實踐價值，它不但代表著對人類發展的探索，更重要的是它作為政治、經濟、文化等學科發展的基礎課程，將對其他學科的發展起到促進作用，更重要的是教育心理學的發展牽扯著祖國的下一代，關係著祖國的未來，意義十分重大。

　　四、教育心理學的未來發展趨勢

　　教育心理學的研究也有很多學派，特別是受到哲學思潮的影響頗深，不同的學派有著不同的主張，側重心理學方面的人認為，教育心理學的發展將受到心理學傳統模式的限制，其發展思維及路徑與教育學與心理學的高度有關，更傾向於心理學發展高度決定著教育心理學發展高度的學術思路。另一方面，隨著各派別思想的融合和碰撞，還有人認為，教育心理學的深刻內涵與積極作用，除了理論價值外，實踐價值才是教育心理學存在的根本，認為教育心理學的發展不會單純依照某一派別的思路進行，而是隨著各個國家和地區的政治、經濟、文化等因素的影響，即受到客觀環境的影響，進而衍生出不同的實踐方式，教育心理學將更加傾向於多元化的方法、多維度的取向、多樣性的觀點，從而展現學科實踐的本土化、人性化、生態化等環境特質。強調以實踐促進理論，以應用指導發展的思路，遵循這樣的發展思路可以被視為是理論與實踐相結合式的發展，這也是學科本質所決定的，筆者認為，教育本身就應當是不拘一格的，教育心理學的理論學派再多，最終還是要落到實踐環節，適合的就是最好的，同樣的方法在西方有效果，但是在我國不一定適用，為此，在時代不斷推進與發展的今天，教育心理學應當朝著開放式學科的方向發展，也就是說，能夠容納更多的思想，不墨守成規，但是同時又能夠逐步完善自身的體系，歸納並總結各流派的思想根基，找到教育心理學發展的基礎，不斷髮展和完善教育心理學的理論成果，相信若干年後，教育心理學一定會隨著時代的發展進步有著更長足的發展。