怎樣設計小學生的課外作業
General 更新 2024年11月15日
課外作業不僅是教師教學工作中的一個重要環節，也是學生複習、鞏固和運用課堂所學知識，提高自身素質和能力的一種重要形式。好的課外作業既便於教師及時獲取教學資訊，瞭解教學效果，又能幫助學生進一步消化已學的知識，提高實際運用能力。因此，在國家教育部門極力要求給學生“減負”的今天，為更好地實施素質教育，促進學生的全面發展，教師必須精心地、科學地設計課外作業。
一、作業的適度性
課外作業不在多，而在精。小學教學強調當堂完成教學任務，當堂達標並反饋教學效果。小學低年級一般不留課外作業，注重向課堂40分鐘要效果，要質量，在課堂內完成教學任務；高年級的作業量也不能超過一個小時。這樣既可避免學生陷入題海，打疲勞戰，又能使學生及時掌握所學知識。
二、作業的典型性
學生的學習成績有好差之別，統一佈置作業會出現“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，時間長了，差生就會降低做作業的興趣，視作業為負擔而應付或拖延；優等生就會感覺作業太容易，得不到更好的訓練。為了兼顧到各方面的學生，教師在設計作業時應分出基礎知識題和技術能力題，佈置作業時應分別指定哪些要完成、哪些可以選擇完成、哪些屬於較難的補充題，對優生和差生提出不同的要求。這樣分出層次，既有利於優等生智力的開發，又照顧了差生。
教師在設計和佈置作業的過程中，也應充分考慮到小學生的個性特點，適當變換形式。不要天天都是書面作業，使學生一回到家就是不停地寫作業。教師可以佈置一些學生喜歡的能夠動手、動口、動腦的作業，如朗讀、實驗等非書面作業。這樣既有利於調動學生學習的積極性，提高各種能力，又有利於培養學生探求知識的興趣。
總之，教師合理設計和佈置作業，能提高課外作業的質量，大大減輕學生的負擔，有利於學生提高分析問題、解決問題的能力，提高自身素質。
克服少年兒童厭學應以預防教育為主
論小學生的活動化學習
一、作業的適度性
課外作業不在多，而在精。小學教學強調當堂完成教學任務，當堂達標並反饋教學效果。小學低年級一般不留課外作業，注重向課堂40分鐘要效果，要質量，在課堂內完成教學任務；高年級的作業量也不能超過一個小時。這樣既可避免學生陷入題海，打疲勞戰，又能使學生及時掌握所學知識。
二、作業的典型性
學生的學習成績有好差之別，統一佈置作業會出現“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，時間長了，差生就會降低做作業的興趣，視作業為負擔而應付或拖延；優等生就會感覺作業太容易，得不到更好的訓練。為了兼顧到各方面的學生，教師在設計作業時應分出基礎知識題和技術能力題，佈置作業時應分別指定哪些要完成、哪些可以選擇完成、哪些屬於較難的補充題，對優生和差生提出不同的要求。這樣分出層次，既有利於優等生智力的開發，又照顧了差生。
教師在設計和佈置作業的過程中，也應充分考慮到小學生的個性特點，適當變換形式。不要天天都是書面作業，使學生一回到家就是不停地寫作業。教師可以佈置一些學生喜歡的能夠動手、動口、動腦的作業，如朗讀、實驗等非書面作業。這樣既有利於調動學生學習的積極性，提高各種能力，又有利於培養學生探求知識的興趣。
總之，教師合理設計和佈置作業，能提高課外作業的質量，大大減輕學生的負擔，有利於學生提高分析問題、解決問題的能力，提高自身素質。
論小學生的活動化學習