班級民主管理論文

　　相對於保姆式管理，民主管理有很大的優越性，能集師生的共同智慧，充分的調動班級各成員的積極性，實現師生的相互管理。這是小編為大家整理的，僅供參考!

　　篇一

　　班級管理民主化初探

　　【摘要】 在知識經濟時代下，管理在各個領域都在發展，它在學校管理中也發揮了很大的作用。它是一門科學，是一門藝術，它可以將無序化為有序。有了管理，一切便有了章法。班主任如何提高管理藝術，是應該深思的問題。本文就民主管理班級談幾點看法。

　　【關鍵詞】 民主 班級管理 班主任 學生

　　【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711201402-118-02

　　當代著名教育家魏書生說過：“班級管理一靠民主，二靠科學。”這就是說班級管理是“民主”的管理策略和“科學”的管理方法的結合。所以班級管理民主化含義有二層：第一層是指班主任在實施班級管理中要有明確的尊重學生個性，充分發揮學生主體作用的指導思想;第二層是指在班級管理方式上充分發揮班委和團支部的核心作用，儘可能地創造條件，讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示個人風採，有機會發表自己的意見，即打破傳統的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。實際上就是“以人為本，自主管理”。中學生正處於個體意識逐步形成的初始階段，教師如何引導和教育對他們日後各種意識的形成將產生極其重要的影響。

　　一、民主化班級管理的思想基礎

　　一班主任的民主意識是實現民主化班級管理的前提。要建立一個積極向上、充滿生機活力、民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務的思想。比如，當你接手一個新班時，既要讓學生體會到你帶班的信心和決心，同時也要坦誠地說出你的要求和希望，即明確提出班級的追求目標，讓學生覺得你是可信賴的人，也是容易接近而工作嚴謹的人，為了班級及學生利益，雙方謀求最大限度的理解與支援，以平等的“攜手共建”的姿態去開展班級工作。

　　二信任、尊重、理解學生是實現民主管理的關鍵。在日常的班級管理過程中，由於班主任受管好班級的強烈願望驅動，在處理事情時，尤其是一些違規違紀事件時，極易出現“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，因此有時難以用平和的科學的心態來對待學生，從而造成處理的結果事與願違。越在這種情況下，我們越要剋制自己，對學生信任、尊重、理解，積極效用將會出乎我們意料。比如，我帶的有一個學生，平時的散漫程度可謂“聞名遐邇”，以前的班主任及任課老師都非常頭痛，進入高二時，通過接觸發現果然“名不虛傳”，曠課、打架與他如影隨形，作業不交，甚至到了為打遊戲不惜一切代價的程度。按當時的心情，我準備將其直接送交學校政教處申請給予處分。但我想在班會課還是應該走一下民主的程式。於是在班會課上，我叫其本人上講臺，進行自我解剖，其本人可謂態度誠懇，決心痛改前非。我將信將疑，還是宣佈了我的設想，並請全班同學在週記中進行“公決”評議，不料，幾乎所有的同學都充分行使了這一民主權利――希望給他一次改正的機會，並願意幫助監督，這確實令我意料不到。事後我立即召開了一次特別班委會，肯定和採納了同學們的意見，並落實了具體幫教措施。沒想到，這一招讓同學及其本人都很驚訝，印象中的班主任應說一不二，現在竟一改初衷。其本人從此一直未給我製造什麼“麻煩”，學習成績也直線上升，並當上了生物課代表。試想，如果當初我堅持己見，將他送報政教處，不僅會傷害這位學生的自尊心，而且還會嚴重打擊全班同學的“民主”熱情，其效果可想而知，這讓我明白了班級工作中簡單粗暴的方式與信任、尊重、民主方式的巨大效果反差。

　　二、民主化班級管理的具體措施

　　一民主產生班幹部。班幹部是班集體的領導核心，是班主任及任課教師的“左膀右臂”。在班幹部產生過程中，如果教師包辦代替，自己決定幾個人選，分配任務，這樣班幹部便失去了一定的群眾基礎，給日後的工作帶來一定的困難。所以，在幹部隊伍的產生方面，一定要體現公開化和民主化的原則。例如，為了民主產生班幹部，可先鼓勵學生進行自我推薦或他人推薦，發表“施政演說”，然後同學們無記名投票，公開唱票，按票數的多寡確定人選。班幹部總體人員確定以後，再根據學生的個性、能力、興趣、愛好等方面確定具體的職位，其中班長、團支書是核心班幹部;一定要選號召力強，品學兼優的同學擔當。為了充分發揮班幹部的作用還需對他們進行定期培訓，明確各自的職責，鼓勵創新。如班長是班級的總負責人，應具有敏銳的觀察力，需及時瞭解同學們的思想動態，較好地處理班上的事情，每天進行情況彙總，每週進行情況登記並對每位同學進行量化打分。為了避免班長的工作量過重而影響學習，可安排兩位班長輪流負責。如生活委員需負責班費的收支，每學期期末公佈細則每項開支還需註明經手人並予以張貼，增加透明度。事實證明，民主產生班幹部極大地調動了學生的積極性，新點子、新花樣層出不窮，學生樂在其中。

　　二制訂班級目標、活動計劃等決策過程民主化。班級的決策，大到學年目標的制定，小到常規衛生工作的開展，課間紀律的管理，都應採用民主的方式，發揮全體學生的能動性，這樣在共同參與情況下出臺的措施往往實施起來很順利，學生也體會不到被管的感覺。比如，政教處領導下的我校新一屆學生會，在常規工作，衛生檢查等方面力度較大，要求較高。初期，我班由於思想上不夠重視，經常因這方面，那方面不到位而被開“罰單”，面對這一張張“罰單”班會課上徵求全體同學的意見，怎麼辦?班級集體榮譽還要不要?通過民主評議，大家榮譽感空前高漲，紛紛獻計獻策，制訂了專人負責，分工細緻，群體監督的機制。從此，班級可謂面貌一新，並於上學期常規檢查總評中獲得第一，其它各項集體活動也獲得多項第一。

　　三培養學生的自我教育能力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出了實現個性的全面和諧發展的關鍵在於學生的自我教育。現代教育理念告訴我們，教育的根本目的是實現人的自我管理、自我教育、自我發展。民主化班級管理是達到這一目的的有效途徑。比如，我班實行的班幹輪流值日製度寫班級日誌，輪到值日的班幹部對當天的班級實行全方位的管理記錄，一天一小評，一週一大評，進行小結、獎勵，促使每個人都能獨立完成班級管理的整套程式，培養了學生的主人翁責任感，提高了學生的自治能力。

　　三、民主化班級管理的意義

　　一民主管理班級有利於優良班風的形成。實踐證明：班主任民主管理班級是形成優良班風的一條可行之道。班主任民主管理班級的最大特點是師生及學生間相互信任，從而形成良性監督機制，使班級內外環境不斷優化。

　　二民主管理班級有利於學生良好個性品質的培養。由於民主管理班級形成的特有的公正平等性和廣泛參與性，學生的性格普遍朝著良性方向發展。他們會懂得在這樣的班級體中，自己應該做些什麼，不應該做些什麼;應該怎樣去做，不應該怎樣去做;懂得怎樣去尊重別人，怎樣去珍惜自己。同時他們也在民主氛圍中明確通過努力可以有所作為，從而形成良性的競爭和進步機制。

　　三民主管理班級有利於學生知識技能的掌握和興趣特長的發揮。由於班主任民主管理班級，學生身心舒暢，學習外部環境大為改善，他們會感覺學知識、掌握技能是必須的而且是愉快的。另外，學生興趣特長也能得到較好的發揮，因為同學之間知己知彼，有特長的學生不但能在班級活動中一展身手，而且有機會被及時推薦到學校及社團中去鍛鍊，取得更大的進步。

　　課程改革的理念已經融入班級管理，學生“活”了，教師“笑”了，師生“和諧”了，班級管理還有什麼理由非要板著“僵硬的面孔”呢?走出去，眼前一定是一方更加藍藍的天。總之，在民主化管理的班集體中，班主任既是學生的朋友，又是學生的引路人。這樣的班級，有共同的奮鬥目標，有健全的組織系統，有正確的輿論和輕鬆活潑的氛圍，從而在新課改的舞臺上，為實施素質教育，高效地完成教育教學任務夯實了基礎。

　　[ 參 考 文 獻 ]

　　[1] 陳建華.教育發展研究.作為發展過程的學校發展規劃.201211.

　　[2] 陶克濤，劉建平.管理心理學.中國商業出版社.2011.

　　[3] 楊鐵木.民主開放型班級管理初探.河北教育.20136.

　　[4] 範連香.民主――班級管理的法寶.科協論壇.20131.

　　[5] 魏書生.學校管理的民主化和科學化.

　　篇二

　　班級民主管理初探

　　摘 要：現在班級管理要求師生共同管理，實現班級目標，實現知識的建構與生成。相對於保姆式管理，民主管理有很大的優越性，能集師生的共同智慧，充分的調動班級各成員的積極性，實現師生的相互管理。

　　關鍵詞：現代教育理論;班幹部的選拔與培養;強化民主意識

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661201331-122-01

　　學校是培養人才的基地，班級是學生成長的搖籃。一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使其主動健康地成長。要達到這個目標，“民主”起著至關重要的作用。實踐證明，學生的民主作用發揮得越強，學生的主體意識、主動精神也會發揮得越好，也會使班級建設得更好。實行班級民主，就是培養學生獨立思考和獨立行事的能力，鍛鍊學生管理才幹的方法。班主任是班級的組織者、領導者，在班級的教育管理上就要適應時代需求，推陳出新，勇於探索，構建新的民主管理模式。

　　民主管理模式的建立是培養學生責任意識的基礎，也是充分發揚學生民主、展露學生自由天性的可靠保證。陳舊的班級管理模式，是家長式的管理，班主任作為“一班之長”包辦一切。社會的發展，教育的進步，已經在呼籲班級管理的科學化、民主化，在班級管理中不能把學生僅看成是被動接受教育的物件，而應把他們作為班級建設的主體，尊重他們的獨立性與自主性。 那麼，應該怎樣構建班級民主管理模式呢?

　　一、樹立現代的教育理念

　　1、教育民主觀――以民主的態度與學生協商

　　在班級建設過程中，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級發展的方向和教學育人的實際水平，直接影響著班級民主功能的發揮。要建立教師的教育民主觀，教師必須要做到有民主的教育思想。教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，就要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關心學生。班內的一切工作都要立足於挖掘學生的內在潛能，調動學生的主動性和積極性，放手讓學生在班級管理中擔任主角、施展才華，努力讓學生從“要我做”中解放出來變成“我要做”，使學生成為班級管理和活動中的真正主人。

　　2、學生主體觀――以學生為本位，激發學習潛能

　　教師激發、誘導、肯定學生，引發學生的自主意識，使其充分認識到自身的主體地位、主動能力和主體價值，能使學生變被動為主動，形成主觀能動性，產生自我教育的願望和主動參與的積極性。希望成為好學生，渴望得到關注，這是每個學生的願望，作為一名教師應當愛護和鼓勵這種上進心和自我意識。教師要重視發掘每個學生的優點和特長，開展豐富多彩的活動，為具有不同特長和優勢的學生創造施展才華的機會和條件，開展適合不同個性學生的具有多樣性特點的活動，使每個學生都能脫穎而出，體會成功的喜悅;另一方面讓他們在活動中時刻感到集體的存在，集體在關注他們，他們的熱情和活力就會大大地迸發出來。這樣不僅積極分子的聰明才智得到充分發揮，而且後進同學也會迅速趕上集體的步伐，並在對自身個性的認知過程中擺正自己的位置，明確發展的方向。

　　二、注重班幹部的選拔和培養

　　班幹部是班級管理的骨幹，在班級管理中起著舉足輕重的作用。建立一支有良好工作作風和具有示範作用的班幹部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，並依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。

　　在班幹部的選拔上可以主要採用兩種方法。七年級學生由於來自不同的學校，彼此瞭解不多，採取自薦和推薦相結合的方式，從中挑選有一定的班級工作經驗的同學組成臨時班委會，負責班級的日常工作，期限為一年。學生經過一年的相互交往，彼此之間瞭解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，初二的班幹部選舉，採用民主選舉的形式，由全體學生選舉產生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論，最後表決通過後，組成新的班委會。

　　班主任要注意對班幹部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務。使他們明白，班幹部是班級的骨幹力量，同學們選舉他們擔任班幹部工作，是對他們的極大的信任，應起模範帶頭作用。同時班幹部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對於班上的事情大膽放手讓班幹部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再由全體學生表決通過，他們能做主的班主任儘量不參與，可以提出表揚或改進意見，以增強他們工作的信心。

　　三、民主討論、制定、評議班級管理制度，強化民主意識

　　班級管理制度是班級成員人人遵守的，其使用程度直接影響班級管理的效果。要從以下幾個方面制定、討論、評議、確定班級管理制度。

　　1、自主設計，個人制定班級制度

　　由於學生是班級的成員，每個人都有自己的看法、想法、做法，在制定班級制度時，採用“我理想的班級制度”、“什麼樣的制度適合我”等為題徵集學生的意見。由於學生具有民主參與意識，積極地結合自己的情況進行制定或討論，發表自己的見解，提出適合自己的班級制度。

　　2、集中討論，民主制定班級制度

　　根據學生制定、討論的情況，利用班會進行集中討論。先分小組討論，把各小組成員的不同意見進行整合，形成小組意見。班主任把小組意見再次整合形成班級制度，放在班會上進行討論，最終確定班級制度。這樣就形成適合全班大多數學生意願的制度，包括班訓、班規、班級目標等。由於班級制度來源於學生又實施於學生，學生很願意用這種制度來規範自己、鞭策自己，從而努力為集體出力、為集體貢獻，吸引他們為集體傾注心血，加深對班級的情感。通過民主思想的貫徹、實施、執行，學生的民主意識加強，班級管理水平提高，班風正，學風濃，師生之間、生生之間關係親密無間，學習成績提高，整個班級形成一個環環相扣、團結和諧的大家庭。

　　總的來說，一個團結向上的集體，是學校教育的有利助手，是促進學生成長的巨大力量。善於依靠學生、信賴學生並和他們同舟共濟、同心同德的教師，一定會在民主管理的基礎上，培養出具有豐富的科學文化知識，崇高的道德情操和優秀的思想品德的好學生來。