班級精細化管理論文

　　所謂精細化管理,就是人人會管理、處處有管理、事事見管理，通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。這是小編為大家整理的，僅供參考!

　　篇一

　　班級管理的精細化

　　摘要：班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者。班主任的工作要從細微處落手，從小事抓起，抓好養成 教育，使學生養成良好的習慣和風氣。

　　關鍵詞：精細化管理　常規教育　情感教育

　　所謂精細化管理,就是人人會管理、處處有管理、事事見管理，通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事抓起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。在班級管理中，我力求做到任務個個擔、責任人人負,將班級中看似簡單、很容易做到的事情用心精心做好。

　　一、常規教育方面

　　低年級的小學生，對於學校的日常生活和學習還未完全適應，每一項規章制度對於他們來說是有些陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，在日常生活中要有序地引導，並且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。可充分利用班隊會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，並在日常學習的過程中讓學生知道什麼行為是對的、什麼是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我還在班級設立了“小小監督員”，專門負責監督檢查學生的日常行為，並在週末時間進行 總結，通過監督員的彙報，評出“最佳拇指獎”。對錶現不夠好的學生，則及時進行點撥、指導，加強教育。

　　二、組建優秀的班委會，培養良好的班風

　　良好的班風建設是班集體建設的根本，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。可以說，良好的班風猶如一處生命的綠洲，能讓每個班級成員的靈魂得到淨化。班幹部是班主任的得力助手，一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務、德智體全面 發展的積極分子，由他們組成核心，才能帶動全班各項工作的開展。班委幹部是教師傳遞資訊及反饋資訊的重要途徑，是執行教師意圖的得力干將。要充分發揮班委會的管理職能，讓他們在管理中去體會方法;教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養他們的工作能力。同時班幹部的管理要讓同學心服口服，要做到讓事實說話，要求幹部對每天的工作進行記載，對錶現優劣的同學及事情進行記錄，從而做到有據可查，形成班幹部管理的制度化。

　　對錶現好的學生要進行表揚，對不良行為及差生要進行批評教育，指出並告誡其改正，從而形成良好的班風。

　　三、努力做到班主任工作要“勤”

　　俗話說：“一勤天下無難事。”作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善地處理。在這方面，我一直要求自己做一個“勤快”的人。每天，我一直強調學生遵守校規校紀、班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，並按時到校。但是並不是所有的事我都大包大攬，我始終堅持“三不幹”的原則：學生會幹的我不幹;學生能幹好的我不幹;能教會學生乾的我不幹。在這方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年級階段，班主任需要充當許多角色，只有勤於扮演好這些角色，才能管理好班級。 四、以情感 教育拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈

　　學生需要愛，愛是一把鑰匙，能開啟學生心頭的智慧之門;愛是灑滿學生心靈的陽光，能融化每一塊寒冰。

　　我班有一個叫張毅超的男孩，成績較差，上課時經常開小差，注意力很不集中，有時還故意拿紙團、橡皮砸同學，下課後經常在走廊上奔跑，課間操經常與同學打鬧，他的行為引起了班上同學的極大反感。

　　我首先對他進行了心理引導。在課上只要他認真讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極性、主動意識增強了。在平時我特別注意捕捉他的閃光點，及時進行表揚。看到他因為打掃衛生而累得滿頭大汗時，我會微笑著幫他擦拭汗水;平時看到他寫好了一次作業，我會真誠地說：“如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好啊!”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子 自然不會產生滿足感。

　　其次是營造溫暖的集體環境。毅超愛勞動，我抓住他的這一閃光點，讓他擔任本班的勞動委員，在眼保健操的時候為班級打掃衛生。他特別高興，打掃得很認真。我還經常讓毅超為班級做些小事，比如關燈、擦桌子、分發物品等等。每當毅超有了點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，願意和他做朋友。經過幾個月的細心輔導，他已經有了明顯的變化，課堂上聽課認真了許多，有時還積極發言，與同學的關係也融洽了許多。

　　以上是我從事班級管理工作的一點體會，我覺得小學的班級管理工作學問浩如大海，只要我們用愛心做船，頭腦掌舵，就一定能乘風破浪，達到成功的彼岸。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。

　　篇二

　　淺談“精細化”班級管理

　　班主任是班級的組織者和 教育者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事做起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。下面本人淺談對班級“細化”管理的想法：

　　一 建立良好的班風

　　1.明確班級的奮鬥目標

　　班風的建設必須從一開始抓起，所以我在剛接手初一時，就向學生說了學校的規章制度、《中學生日常行為規範》的要求，並對學生提出具體的行為規範要求，且在夏令營時就落實好，使學生心裡有個底，有個明確的方向，大家為建立一個優秀的集體而共同努力。

　　2.引領班級的輿論

　　對於初中的學生來講，每天都會發生很多事情，當學生取得進步時，要及時表揚和鼓勵，當學生出現的不良行為時，也不可迴避，在班會上進行討論分析，引導同學們作出正確的評價，提高學生辨別是非的能力，從而達到樹立正確的班級輿論作用。

　　3.參加各項活動，營造班級凝聚力

　　每個學期學校都有各種活動和比賽，我鼓勵學生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過程和班級同學尤其是不參賽同學的表現。如在九月舉行的校運會，我一開始積極地組織學生進行訓練，提出要求讓學生自己組織進行訓練，每天放學後學生自覺留下進行訓練，沒有比賽專案的同學也會在一旁進行鼓勵和加油。通過大家的努力，我們班在運動會上獲得了年級第一名，學校第二的好成績。這令大家非常興奮，後來學生參加各種比賽又獲得了不少獎，許多同學都表現出很羨慕的樣子，並對獲獎的同學主動給予掌聲鼓勵。以後凡是有什麼比賽或集體活動，許多同學都踴躍參加，並陸續獲得獎項。兩年來，我班學生在各種比賽中，獲得了不少榮譽。通過活動使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個同學都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。

　　4.集思廣益，展開討論

　　在擔任班主任期間，我積極配合各科教師管理好學生，與之共同探討教育學生的方法，集思廣益，共同解決問題，積極地向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。同時在班內開展“我為什麼來學習”的大討論，及時關注問題，共同解決。與此同時，積極同家長聯絡，及時瞭解、掌握學生的情況，共同管理教育學生。尤其是在期中 考試後，借鑑了其他班級的方法，採用交流冊以及量化評比彙報單的形式積極同家長聯絡，及時反映學生情況，並及時地瞭解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

　　5.因材施教，轉化後進生

　　作為班主任，往往只會把精力放在班級中較優秀的學生身上，忽略了後進生的需要。而班級後進生一旦喪失學習的動力和信心的話，無論是對班級的學習還是管理都會有很大的影響。作為班主任，應瞭解班級中哪些是後進生，屬於哪種型別，並對造成其落後的原因做分析，針對其特殊性，因材施教，促使他們產生學習的興趣，把想進步落實到真正的行動上。

　　二 培養學生的自我管理能力

　　在班級管理中，班幹部的選舉和任用是班級管理的重要一步。但是一個班集體管理僅靠班幹部是不夠的，如果能令所有的同學都能行動起來的話，共同管理班集體，學生的紀律性就相對自覺一點，這個集體就會比較穩定。我在這兩年開始嘗試實行學生自評操行和全員當班乾的制度，培養學生的自我管理能力，調動他們管理班級的主動性和積極性。

　　1.積極培養學生正確的人生觀、價值觀

　　培養學生正確的人生觀、價值觀，並同各學科老師多方面、多角度地激發學生的學習興趣，掌握 科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時地抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心，並結合語文學科的特點讓學生寫出個人的短期、長期目標，樹立自己正確的人生觀、世界觀。同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他型別活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。既增強了學生的個人競爭，也鍛鍊了學生的能力。 2.學生自我評價操行等，促進自我約束

　　現在的學生由於家庭的關係，大多都是以自我為中心，雖然有學校班級的規章制度，但細節方面還是錯誤不斷，我從初一開始就讓學生根據自己在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事等方面進行自評，淡化學習成績在操行中的比例，讓學習基礎差的同學有目標，在其他方面有優勢，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有的同學每週小結自己在校的表現，做得好的加分不好的減分，如做好事、學習進步加分，校服不拉鍊等減分，為了讓紀律不好的學生有一個改正的機會，我經常製造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。實行兩年以來，每學期彙總得出學生的操行，結果與我印象中的表現基本吻合，效果良好，本班的學生都較重視這種加減分的自評方式，違反紀律時都想法補救，形成一種為班級爭光做好事的情形，如有同學打架肯定有人出來勸架，班裡有事或老師需要幫忙時，會有十來個同學自動請纓，促進了班風的建設。

　　3.開展值周責任制，實行學生自治

　　學校不僅要讓學生學習 科學文化知識，而且學習與人處事、與人合作的工作能力，傳統的班級管理，一般都是“班主任——班長——小組長——學生”的管理模式，來來去去都只是幾個人在忙，為了讓每個學生都得到鍛鍊，減輕我和班幹部的負擔，我根據學生的特點，制定了值周組的制度，實行全員管理，全班同學按座位小組分為一組，每週輪一個小組，負責班內紀律和衛生管理，每個同學負責兩份工作，一是班務，一是搞衛生，職責和職務與傳統的班幹部一樣，具體分工由學生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學既要完成自己的職務，又要相互配合，對於做得好的小組，在班裡進行表揚，操行加分，否則進行批評和減分。實踐證明，大部分學生都能勝任班務工作，班級的管理工作有條不紊地進行，如課前靜場、自習課紀律，衛生工作，由值日班委安排人員來管理，不用教師操心。有的學生雖然成績很差，但工作很賣力，也乾得很出色，學習成績在全班倒數幾名，但被推薦為班委後，工作非常努力，平時的學習態度也有了很大改觀，事實證明，值周組的實行，發揮了班幹部以外的同學的能力，也調動了那些學習障礙生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發揮能力的地方。

　　4.引導學生將情緒正常的宣洩，調整學生心態

　　初二階段繼續抓好學生的日常行為習慣和養成 教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，解決問題。這個時候，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始召開班會，重新讓學生進行自我審視，並體會遵守規範的重要性，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中不遵守課堂紀律、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象、行為等，讓同學進行“換位”思考，並進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初二學生的思想複雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，同學生進行談心，及時地發現存在的問題並解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業餘生活，引導學生將情緒正常的宣洩，儘可能地調整他們的心態，積極地投身於班級的各種活動中。

　　5.完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中

　　班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的方法，鍛鍊學生的自理自立能力。同時將權力下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生活動的自由空間，積極提高學生的能力。

　　以上是我在這兩年中擔任班主任工作時的一些做法和想法，在具體操作中也發現了很多問題，還需要不斷改善。