幼兒園安全教育初探論文

　　幼兒園安全教育形式多樣化，應注重加強教職工的安全責任意識;創設健康安全環境;開展豐富多彩的安全教育活動;把安全教育融入幼兒園的一日生活。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒園安全教育的多樣化思考》

　　摘要：幼兒園安全教育形式多樣化，應注重加強教職工的安全責任意識;創設健康安全環境;開展豐富多彩的安全教育活動;把安全教育融入幼兒園的一日生活;家園攜手形成幼兒園安全教育合力，讓幼兒在多樣化的安全教育中有效樹立安全意識。

　　關鍵詞：幼兒園 安全教育 多樣化 思考

　　《幼兒園教育指導綱要試行》以下簡稱《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”保護生命對每個個體來說都具有重要意義，對於幼兒來說尤為必要。幼兒生長髮育未完善，活動慾望強但自我保護意識薄弱，從近年全國發生的傷亡事件來看，不少是由於幼兒園的安全管理意識薄弱、幼兒安全防範知識缺乏、自我防範能力不強造成的，因此加強幼兒園安全工作很重要的一個措施就是加強幼兒安全教育，有效提高師生的安全防範意識和能力。安全教育不是上一節簡單的“安全課”，其形式應注意多樣化。

　　一、樹立安全責任意識是安全教育的前提

　　幼兒園安全教育工作是一項人人蔘與的系統工程，首先必須幫助每一位教職工樹立安全第一的思想。我園在對幼兒進行安全教育的同時加強對教職工進行安全教育，增強教職工責任感。一方面組織教職工認真學習上級重要檔案精神，另一方面對教職工進行安全培訓，如：如何正確使用滅火器，火災地震時如何逃生，遇到緊急情況時如何處理，等等。我們還結合教研活動組織教職工針對近年來全國各地發生的各類事故、案例進行分析討論評述，如：針對2010年暑假福建省莆田市華亭鎮三位孩子溺水案例我們教師展開分析，從中得到經驗教訓：一是要加強假期家長安全教育宣傳工作，二是要重視幼兒安全防護知識與能力的隨機教育。通過多個案例分析，引以為戒，提出安全工作要求，讓大家認識到自己肩負的責任重大，牢固樹立幼兒園安全責任重於泰山的思想，切實增強教職工的安全責任感。

　　二、創設健康安全環境是安全教育的保障

　　幼兒總是生活在特定的環境中，環境是幼兒能否健康生活不可忽視的影響因素。《綱要》提出幼兒園的教育內容應具有“情境化”特徵，所謂的情境化是指環境會說話，會潛移默化地影響人，因此要把安全教育與幼兒園安全環境密切結合，打造校園安全文化氛圍。首先我園建立了牆面、廊道安全文化，在園門口懸掛、張貼安全宣傳標語，開闢平安文化長廊，利用圖示、標語、標誌等形式宣傳安全小常識。其次在每個樓梯上都利用可愛的小腳印標識上下樓梯的方向，每級臺階側面都張貼安全小兒歌，使幼兒有意無意在朗朗上口的兒歌中掌握了基本的安全小常識。最後進入我們的活動室，毛巾架、口杯架都有每個孩子的號數，盥洗室的牆壁上有如何洗手的順序圖示，手工區中貼有正確安全使用剪刀的圖示，等等，幼兒在耳聞目睹中樹立了安全意識。

　　三、用豐富多彩的活動提升安全教育的質量

　　幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動活動的教育過程。日常活動中的集體教育與個別教育是幼兒園安全教育活動的主要形式。

　　我們根據幼兒的年齡特點制定安全教育計劃，並根據計劃要求分層開展了一系列的活動，如：大班針對以防火、防電、防地震自救為主的教育內容，開展了“著火了怎麼辦”“哪些東西不能玩”等集中談話交流活動，以“安全用電”“安全標誌”等為安全教育主題，通過環境佈置、圖片展覽、家長助教等多種形式讓幼兒瞭解了防火防電的常識。為了將幼兒獲得的感性經驗轉化為實踐經驗，我們開展了現場火災模擬演習，在現場準備了毛巾、水、繩子、電話等材料，當火災警報響起時，要求幼兒根據自己的觀察和所處的位置以及當時火勢情況分別選擇逃生的不同方法，如選擇接近自己的有安全出口標誌的出口逃生，用溼毛巾捂住鼻子逃生，及時撥打119火警電話等，在真實情境演練中孩子們增強了自我保護能力。而對於中班的幼兒，我們則是以情境遊戲教學為主。如中班開展的“不跟陌生人走”活動中，我們邀請幼兒不認識的家委會成員扮演陌生人，藉助棒棒糖、小玩具等營造情境，真切體驗，由此引導幼兒懂得不能輕信陌生人的話、不能吃陌生人的東西、不能收陌生人的禮物、不跟陌生人走，學會保護自己，培養自我保護意識。而對於小班幼兒，我們主要以遊戲的形式開展活動，如角色遊戲“小汽車”，讓孩子們在輕鬆愉悅的氛圍中掌握簡單的交通安全常識。

　　不同的年齡段以不同的形式開展安全教育活動，達到增強幼兒安全意識的共同目標。

　　四、在一日生活中提高安全教育的有效性

　　“幼兒高高興興來園，平平安安回家”是我們老師的責任。我們從一些相關的幼兒園事故案例中可以發現，有許多事故都是發生在一日生活的具體環節中，如：晨間接待時幼兒用小刀割傷同伴，盥洗時互相推擠摔破額頭，吃點心時被豆漿燙傷，午睡時吞食硬幣、珠子，離園時走失，等等。為了杜絕此類事故，我們把安全教育融入了幼兒的一日生活中，如：入園時和孩子擁抱，愉悅家長和孩子的心情，順便摸摸孩子的口袋，檢查有否帶危險品入園;盥洗前不厭其煩地交代幼兒應該注意的事項，同伴之間互相監督，發現危險情景及時制止;吃點心、午餐時不要急著把過燙食物送入班級，不要催促幼兒“快吃”，也不要提議“比賽看誰吃得快”;午睡前提醒他們自我檢查，不帶玩具雜物人寢室，加強午睡時的巡查，離園時播放輕音樂，鼓勵孩子耐心等待，牽著家長的手有序離園;等等。

　　五、家園攜手形成安全教育的合力

　　所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解、相互配合、相互支援，通過雙方互動共同促進幼兒身心發展。我們知道安全教育不僅指幼兒園的安全教育，還有家庭安全教育、社群安全教育。對幼兒進行安全教育單靠幼兒園的教育還遠遠不夠，需要家長、社群攜手配合，形成安全教育合力。為此，我們藉助班級宣傳欄及時向家長宣傳安全常識，如：在流行感冒期間，我們請家長配合每天測量孩子體溫，及時上報出現的發燒症狀，把傳染病扼殺在萌芽狀態，保證了全園幼兒的安全。另外，我們常邀請社群民警、交警、消防隊員為幼兒進行安全講座、交通安全演示、火災逃生演練等，充分利用家長與社群資源，加強溝通，並開展安全教育活動，達到安全教育的目標一致、方法互動、內容互補，共同促進幼兒安全健康成長。

　　俗話說，要讓一塊田地不長野草最好的方法就是種上莊稼，因此，深入開展幼兒園安全教育，讓幼兒在多樣化的安全教育中有效樹立安全意識，提高自我保護能力是安全教育的重中之重。

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