成功訓練課德育論文

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　　俗話說：教育為先德育為首。對於我們小學教育工作者來說，道德教育是我們整個義務教育體系的基礎，也是基石，是我們教書育人的根本所在，所謂“十年樹木，百年樹人”，其寓意深刻就深刻在樹立一個人的良好的道德品格是一件艱難而持久的工作。道德教育的形式是多樣化的，它滲透在我們教育的各個領域，也滲透在我們的日常生活中。小學教育是我們道德教育所要經歷的最重要的一個階段。下面我就將在成功訓練課的教學中如何滲透德育教育談幾點自己的體會。

　　一、通過教師示範滲透德育教育

　　教師對學生的影響決不僅是知識的傳授。教師自身的敬業態度，責任感，氣質性格，道德修養，特別是課堂上的一言一行，都將對學生產生潛移默化的影響，被學生有意無意的仿效。加裡寧說過：“老師彷彿每天蹲在一面鏡子裡，外面有幾百雙精細，敏感，善於窺視教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著，世界上沒有人受到這樣嚴格的監視，也沒有任何人能對年輕的心以如此深遠的影響。” 因此，教師要樹立“學高為師，德高為範”的思想。教師因注意舉止端莊，實事求是，語言文明，要有博愛之心，無私之情，要以無私的精神和高尚的道德品質為學生做表率。

　　二、在課堂中無形地滲透德育教育

　　德育教育不是簡單的知識接受過程，而是在潛意識裡進行領悟和內化的過程教師應善於從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結合起來，從而實現教學的育人功能。。如在教學《經驗大分享》一課時，教師編一個小故事：小明週六週日的時間安排，讓學生討論如何合理的安排小明大禮拜的時間。使學生感受時間，從而珍惜時間。把教學和德育滲透巧妙結合起來。 在合作學習等教學活動中，既要注重知識的獲得，也應關注學生學會尊重、謙讓、傾聽，團結協作和關心他人等習慣的培養。這樣，既加強了教學與生活實際的聯絡，又賦予教學中的思想教育以時代的氣息，學生容易產生共鳴，有新鮮感。情景教學是新課程理念所倡導的教學方法，也是進行德育滲透的重要途徑，有利於培養學生良好的情感，態度和正確的價值觀。在合作學習等活動中，既要重視知識的獲得，也因關注對學生學會尊重，謙讓，傾聽，團結協作和關心他人等習慣的培養。

　　三、運用各種教學活動滲透德育教育

　　德育教育不僅僅在口頭進行傳述，還應當與課堂活動有機結合。我們可以通過一些遊戲活動以及一些小故事來增加學生的學習興趣。例如，在《如果是我》一課中，讓同學們在故事活動中接受見義勇為和自我保護的教育，這樣學生既可以掌握有關道德知識，又對他們進行了安全教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講科學家成功的小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。豐富多彩的活動蘊涵著鮮明的德育主題，喜聞樂見的形式充分調動了學生的積極性，德育像潤物細無聲的春雨滋潤者棵棵小苗，在潛移默化中長成參天大樹。

　　成功=艱苦勞動+正確的方法+少說空話。總之，在課堂中滲透德育教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用學科特點，深挖小學成功教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

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　　提高學生心理素質的教育是素質教育的一個重要組成部分。自信，在心理素質中佔第一位，“自信是成功的一個祕訣”，“自信是英雄主義的本質”。——[美]愛默生培植學生自信心，是貫徹面向全體學生，對學生的成長全面負責的素質教育思想的一個重要任務。

　　培植學生的自信心，不能靠說教，必須使學生在實踐中通過克服困難、戰勝逆境，獲得成功的真切體驗。蘇霍姆林斯基說得好，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”因此，在教育過程中創設體驗成功的條件和情境，才能有效地培植學生的自信心。在班主任工作中我從以下幾個途徑讓學生體驗成功：

　　一、在集體活動中體驗成功

　　個體與群體密不可分，集體的成功能使每個人分享歡樂。我在班主任工作中認真對待學校的每一次活動和評比，比如“文明班級”評比、一年一度的運動會比賽或文藝匯演、本學期的跳繩比賽，以及主題班會等各項活動。我們師生同心同德，力爭最好的成績。讓學生在集體活動中體驗成功，既增強了集體的凝聚力，又能激發每個學生的自信心。

　　二、在上進“爬坡”中體驗成功

　　爭取成功是一個過程，是逆水行舟，是上進“爬坡”。要培植學生的自信心，就要進行“我能行教育”，把鼓勵學生與嚴格要求結合起來。我經常對學生說的話是“我覺得你行!”我班的韓國男孩樸瑞林，剛從韓國來時由於語言不通，很靦腆，不願與人交流，上課聽不懂索性就趴在課子上睡覺，教師與他交流他總是說我聽不懂。有一次我偶然發現他的手很巧，手工作得很棒，於是我拿著他做的手工很誇張地讚美道：“哇，你怎麼做得這麼好看呀?”聽到稱讚的他立刻來了精神，吃力地用不太熟練的中文說道：“這……還不……好……，我還能……做更好。”聽了他說的話，我激動萬分，因為我這還是第一次聽他說這麼多話，並且還是用中文。我立即說：“是嗎?能教教我嗎?”我故意放慢語速說。他很高興地答應了，並且還一邊做一邊與我交流，雖然很費力，但我認為他已在成功中找到了自信。我不斷適時地鼓勵他的漢語進步很大。有了老師的鼓勵，同學的幫助，他很快與同學們打成了一片。

　　無論做什麼事，我對學生總是嚴格要求，事情沒有做好，只要還有潛力，決不允許放棄。有一些學生不求上進，但經過各種教育活動和嚴格訓練，不斷體驗成功的喜悅，從老師鼓勵的“我覺得你行”到真切地感悟“我能行”，調動起潛在的能力，在學習中取得了較好的成績。

　　三、在班級生活中體驗成功

　　教育，可分為有言之教和無言之教。無言之教包括利用環境、情境育人。在帶班實踐中，我採用激發自信心的情境和活動，引導學生主動、自覺地磨練自己，破除學生自卑、膽怯的心理，增強自信和魄力。比如現在我班實行的“我是小班長”活動，使每一個學生的口頭表達能力、組織能力、應變能力、受挫能力、人際交往能力等都得到不同程度的鍛鍊和提高。這樣，打破了班幹終身制的做法，使後進生也體驗到“當班長”的感覺，找回自信。

　　我感到學生在充滿上進的集體中，不斷增強拼搏意識，在成長的道路上堅持“爬坡”，在教師的引導下，在活動實踐中不斷開發潛能，體驗成功，自信心一定能日益增強，心理素質會日益提高。

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　　在幼兒智力和能力的發展中，良好的智力和能力的固定化往往取決於幼兒的主體，而非智力因素是在日常生活中一步一步進行的，在實踐中我發現幼兒的行為習慣同教師實施的行為訓練有直接關係。在具體工作中我從以下幾點做起：

　　一、通過生動、活潑的形式給幼兒講道理

　　幼兒年齡小，對良好的習慣的形成並沒有多少認識。因此我在平時各類活動中通過講故事、唱兒歌等幼兒易於接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣則會有利於身心健康。如在上生活活動時，我通過圖片、事例的講解，使幼兒明白飯前便後要洗手，生吃瓜果要洗淨，否則，細菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病。幼兒明白了生活中衛生習慣的重要性，明白了為什麼要養成良好的行為習慣，就會在平時自覺地去培養自己的良好的行為習慣。

　　二、通過重複訓練對幼兒強化教育

　　一個人的良好行為習慣並不是一 下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反覆訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的幼兒來說，重複訓練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具後，沒有把玩具放回玩具櫃的習慣，我就有意識的組織幼兒進行收拾玩具的練習，並多次重複訓練，使幼兒養成不用提醒玩完後就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。

　　三、爭取家長配合，改變幼兒的不良習慣

　　現在的幼兒絕大多數獨生子女，備受父母的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什麼就得給什麼，想幹什麼就得幹什麼，致使一些幼兒養成了許多不良的習慣。這就需要教師本著對工作負責和對孩子負責的態度在一日活動中給以糾正。我在發現孩子的不良習慣後，給他們講道理，以理服人。由於幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點比較困難，所以我儘量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續性，不急於求成，我堅信只要堅持下去，自然會養成良好的行為習慣。

　　四、言傳身教鞏固教育成果

　　培養幼兒良好的行為習慣不僅要靠說教，更要靠教師平時規範行為上潛移默化地引導教育，以及及時的表揚。如要求幼兒不能坐在桌子上，那麼，不論在何種場合，我都絕不往桌子上坐。一旦某個幼兒表現好，或某個幼兒有了哪怕微小的進步，我都要及時給以表揚，增強他們的榮譽感和自信心。教師的以身作則和對良好行為習慣的讚許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學有榜樣。這才有助於幼兒良好習慣的養成和鞏固。

　　總之，幼兒良好行為習慣的培養並非一朝一夕的事，需要教師時時做個有心人，從各個環節入手，採用豐富多樣的活動形式，才能取得令人滿意的成果。