有關中小學心理學教育論文

　　心理健康教育督導是心理健康教育的至關重要的環節之一,對心理健康教育的開展、學生的心理、健康教師的成長具有重要意義。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：淺探中小學生心理健康教育

　　【摘 要】近年來，我國中小學生心理疾病發病率呈上升趨勢，加強中小學生心理髮展引導顯得尤為必要。學校、家長、社會應合理建設中小學生心理健康輔導網路，樹立正確的心理健康觀念，建立優質心育隊伍，切實發揮家庭、社會對學生心理健康成長的促進作用。

　　【關鍵詞】中小學生;心理健康;教育管理

　　近年來，我國中小學生心理疾病發病率呈不斷上升趨勢，三成多中學生有心理異常表現。中小學生出走、自殺、殺親等事件頻見報端，引發了社會對中小學生心理健康教育的高度關注，有效的心理健康教育將對中小學生形成健全人格和正確的價值觀念、道德意識有重要影響。

　　一、中小學生心理髮展特點

　　從個體成長階段來看，中小學生正處於身心高速發展階段。處於青春期的學生身體急劇變化，骨骼肌肉快速生長，第二性徵逐漸顯露，他們要逐步適應自身的這種變化，接受一個全新的自我。

　　身體成長的同時也為中小學生創造了更大的活動空間，他們接觸到更多人、事，建立更復雜的關係，接受老師、同學、社會帶給他們的諸多影響。中小學生在認識自我、探索環境、建立關係的過程中逐步形成道德觀念和價值意識。

　　但是，不同於身體的快速成長，中小學生的心理成長速度相對緩慢，身心發展不平衡帶給他們更多成長壓力，也影響他們的心理健康。這個階段，人的自我意識逐步覺醒，抽象思維能力進一步提升，開始質疑以父母為代表的權威，希望擺脫各種來自成年人的束縛，即進入我們常說的叛逆期。

　　對於尚處成長期的中小學生，學業壓力、人際交往、社會發展外在環境變化都將對其心理髮展造成深遠影響，而縱觀現階段教育實際，學校、家庭、社會在中小學生心理健康教育方面還存在不少問題。

　　二、影響中小學心理健康的因素

　　1.課業壓力大。中小學生每天都要參加語、數、外、理、化、生、政、史、地等多門課程的學習，學業壓力較大。雖然近年來，不少地區進行了課程改革，正逐步調整和完善升學評價體系，但中考、高考“指揮棒”效應仍然較大，學校、家長、社會對於學生個體評價還是分數佔大頭，這對很多學生都造成了較大心理壓力。不少家長“望子成龍”，在雙休日、假期等時段為孩子報名參加種類繁多的興趣培訓班，讓孩子們直呼無暇喘息。

　　2.外部資訊環境複雜。隨著經濟社會高速發展，媒體技術和資訊傳播手段越來越發達，在開拓中小學生視野的同時也讓他們過早接觸到了不良資訊。中小學生心理不成熟，是非標準、處事原則都未完全形成，極易受影響。尤其是近幾年網際網路技術的高速發展，一些頹廢、消極、負面的資訊不斷流入中小學生的日常生活，嚴重影響了孩子價值觀、人生觀、世界觀的形成，中小學生因為這些不良示範走上歧途的例子屢見不鮮。

　　3.生活範圍小。不少中小學生的生活軌跡是學校、家庭、興趣班三點一線，少有其他活動及與真實社會接觸的機會。生活環境單一，導致中小學生心理成長緩慢，抗挫折能力弱、承受能力弱、易偏激、遇事冷漠、自我封閉。在這樣的環境中成長起來的孩子，容易有心理問題、性格缺陷，難以塑造健全人格。

　　4.學校心理健康教育存在問題。沒有專業心理健康教育隊伍，心理教師缺乏工作經驗。無定期開展的心理輔導活動，未建立行之有效的心理健康教育模式。雖然越來越多的學校正著手從軟硬體兩方面來加強心理健康教育，但就現階段而言，有很大部分的學校心理引導不夠有力。

　　5.缺乏有效的家庭教育引導。部分家長工作繁忙，很少有時間和孩子進行溝通，缺乏對孩子心理健康狀況的關注，往往等事發後才知覺。因為是獨生子女，部分家長寵溺太過，無原則地放縱孩子，造成家庭教育缺位。還有許多家長想對孩子進行心理輔導，但是苦於沒有科學手段，教育形式單一，沒有實際效果。

　　6.人際交往帶來壓力。絕大多數中小學生是獨生子女，成長過程相對孤單，進入學校學習或接觸社會時，會遇到各種人際交往問題產生不適應現象。青春期的懵懂、自我的重新認知和定位、與師生、他人建立新的人際關係都會給中小學生帶來心理壓力，容易產生渴望獨立又害怕挫折、敏感脆弱又缺乏抗挫折能力等矛盾心態。

　　三、優化心理健康教育的有效措施

　　樹立正確的心理健康觀念。很多人容易將心理健康問題與“精神疾病”混淆，認為有心理健康問題是一件羞恥的事情，這種習慣意識並不科學。多數人雖然心理相對健康，但是還是不可避免的存在一些心理衛生問題，這些問題在一定程度上會妨礙個體成長、發展及人際交往，因此需要時時關注心理健康狀況，採用科學的方法進行疏導，保持心理相對健康狀況，讓自己能有更好地狀態參加學習、工作，享受更好的生活。學校、家庭或其他物件在進行學生心理健康教育的時候，應引導學生樹立正確的心理健康觀念，明確區分“心理健康問題”和“精神疾病”，不要等到問題發展為疾病才採取行動。

　　建設好學校心理健康教育陣地。建立學校心理健康輔導站，安排專兼職教師負責管理和活動組織。有條件的學校可自主建立或聯合建立心理諮詢中心，配備多種心理輔導器具，對學生進行有效的心理輔導。對新生進行心理健康狀況摸底，建立學生心理健康檔案，重點關注特殊家庭或困難學生，進行跟蹤輔導。定期開展心理輔導專題活動，抓好新生、畢業生及其他特定時段的心理健康輔導，做好重點突破。加強心育隊伍建設。舉辦心理教師沙龍活動，邀請專家對專兼職心理教師進行專業輔導，互相交流經驗，解決教師實踐中遇到的疑難問題。貫徹全員育人理念，組織以班主任為代表的非專業教師參加心理輔導培訓活動，鼓勵教師考取心理輔導資格證，強化心理健康教育在日常教育教學中的滲透。輪流設立班級心理委員，設計班內學生心理健康狀況記錄表，由心理委員記錄近期辦學學生行為表現的變化情況，定期上交學校心理健康輔導站或諮詢中心，進行專業分析，相關結果記入學生心理健康檔案，並對發現心理健康問題的學生進行及時輔導。探索“學生髮展顧問制度”。不同於傳統的心理健康輔導，學生髮展顧問制度將為學生帶去心理、學業、生活等綜合性諮詢輔導，學生髮展顧問可由教師和有經驗的學生擔任，一些擔任顧問的學生現身說法式的經驗將給輔導物件提供更切實的幫助，取得更好心理輔導效果。

　　開展多項體藝實踐活動。學校應推動學生社團發展，組織種類繁多的“陽光體育活動”，帶領學生走出校門，走進自然和社會，培養學生健康的興趣愛好，強健學生體魄，引導其關注周圍的生活環境，提升其融入生活、適應社會的能力，塑造積極樂觀、耐挫折的陽光心態。學校可加強與企事業單位的聯絡，開發整合各類社會資源，豐富學生校園生活和經驗閱歷。

　　抓住家庭教育這個重點。最近幾年，在學校的帶動下，不少家長學校已經有意識地融入中小學生心理健康知識，以引導家長有效觀察分析孩子的行為表現，進行科學的心理教育。但是僅有這樣的知識滲透是不能滿足家長和孩子的需求，家長還應不斷進行充電和調整，在學習專業心理輔導知識的同時要建立多元化教育目標。家長的評價對孩子發展尤其是起步階段的發展至關重要，以成績為主的單一教育目標勢必導致孩子單一追求成績的不平衡發展。因此，家庭教育目標的設定應包含道德品質、人文素養、交際能力、實踐水平、行為習慣等多個維度，從而給孩子一個正確的發展導向。在進行家庭教育的同時，應設定有效的獎懲措施，杜絕單純的物質獎勵或極端的打罵教育，以免造成孩子的心理陰影和錯誤的價值導向。家長應積極參與學校開放日等親子互動活動，多與孩子接觸，多觀察孩子的表現，敏銳捕捉細微變化，及時肯定進步，指出並引導改正不足。

　　【參考文獻】

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　　範文二：中小學生心理健康教育調查研究

　　【摘 要】為了解遵義縣中小學心理健康教育的基本情況，提高中小學心理健康教育工作水平提供依據。本文以問卷調查的方式，對遵義縣120名中小學生進行調查。結果表明遵義縣中小學心理健康教育工作開展存在許多不足和困難，表現在對中小學心理健康教育工作重視不足，心理健康教育的意識薄弱，工作專業水平低、經費和師資不足等。

　　【關鍵詞】心理健康教育 師資培訓 制度保障 心理諮詢 心理健康教育氛圍

　　在中小學生的素質教育中，心理健康教育是非常重要的組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。隨著我國基礎教育改革的推進，我國大部分中小學都在實施素質教育。為了更好了解遵義地區各中小學心理健康教育實施的情況，我們對遵義各中小學生進行了一次心理健康教育的問卷調查，現將調查情況作以下分析與研究。

　　1 物件與方法

　　1.1研究物件

　　選取遵義縣五所中小學，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機抽取在校的中小學生進行問卷。發放問卷122份，收回問卷120份。其中小學64份、中學56份。包括小學女生30名，男生34名。中學女生27名，男生29名。三年級15名、四年級16名、五年級16名、六年級17名、七年級26名、八年級30名。

　　1.2問卷工具

　　採用自制中小學生心理健康教育問題研究調查問卷。該問卷主要通過對學生調查，瞭解遵義縣各中小學實施心理健康教育情況。本問卷包括心理健康教育途徑、學生心理健康意識、心理健康教育建議等方面。

　　2 結果

　　2.1心理健康教育實施途徑調查

　　調查中，開設心理健康教育課程的比例較高，佔到了80.8%，有40%認為學校開設了心理健康教育課外活動，有40%認為沒有，有38.3%認為心理健康教育滲透教育教學，53.3%沒有，在學校的圖書館或閱覽室的書籍、報紙雜誌中與心理健康教育相關的只佔10.8%，學校建立心理諮詢室的只佔16.6%，有76.7%認為沒有，學校的櫥窗文化中與心理健康相關的只有20%，有46.7%認為沒有，學校的廣播中與心理健康相關只有21.7%，有50%認為沒有。

　　這個結果說明大多數學校已經開始在學校教育中關注心理健康教育，學校主要通過心理健康課程的設定來進行心理健康教育。

　　有68.2%的學生認為所在學校每學期開設了心理健康課，與心理健康相關的宣傳活動佔58.8%認為學校只開展了一次，每學年、每學期，學校聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座分別佔3.5%、6.2%，學校從未聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座佔67.5%。

　　這個結果表明所調查中小學大多開設了心理健康課，而心理健康宣傳活動與心理專家的心理健康講座開展較少。

　　2.2學生心理健康觀念統計

　　在所調查的學生中，有85%的學生認為心理健康對自身的素質很重要，只有4%的學生認為不重要;當學生心理出現困惑時，首先想到心理諮詢的學生佔到了65%，有12%的學生認為沒有必要;在學生現階段的學習中，經常接受個別心理輔導的學生佔13%，從來沒有接受個別心理輔導的學生佔74%;當學生心理出現困惑時，主要通過心理諮詢的佔5%，通過心理健康教師的佔7.2%，通過親密朋友的佔56%。

　　3 討論分析

　　3.1總體分析

　　遵義縣地域內各中小學大多數學校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入學校的課程設定中，每學期開設心理健康課程;學校的各科教學中基本能滲透心理健康教育;部分學校開展了與心理健康教育相關的課外活動。

　　3.2年級及性別差異分析

　　通過問卷，我們發現在小學的三、四年級，多數學生沒有意識到心理健康教育滲透到教育教學之中，對學校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內容不太注意，意識到心理諮詢重要性的學生較少。進入到中學的七年級以後，隨著學生積累的知識經驗的增多，很多學生慢慢認識到心理健康的重要性，他們會主動接受心理諮詢以及個別心理輔導。

　　從性別上，我們發現女學生更加重視她們的心理健康，會經常接受個別心理輔導;多數男學生不太關注學校所開展的心理健康活動，他們更關注外面的世界，維護自身心理健康的意識不強烈。在小學階段的女生較男生生理成熟早，而且性格乖巧、溫順，自我意識發展也早於男生，而小學階段的男生好動，注意不穩定，自制性、堅持性都較差，有時還伴有不良行為，學習成績、社會適應性也不如女生好，這與心理學的研究結果基本一致。[1]由此可見，在中小學，學生對心理健康教育的意識存在差別與學生的性別有關。

　　3.3城鄉差異分析

　　在問卷調查中，由於涉及的中小學有的是縣城學校，有的是農村學校。我們發現縣城學校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實施的各種途徑中，城鎮學校教育中都有所反映，學生的心理健康意識也較高。鄉村學校對心理健康教育重視不夠。農村學生的心理健康意識不強烈。

　　4對策思考

　　通過對遵義各中小學的調查研究，我們可以看到，雖然各校都在逐步開展心理健康教育，但是，心理健康教育的水平、質量存在差別，這與我國發達地區的距離相差甚遠。

　　4.1重視教師素質水平的提高，全面推進中小學心理健康教育

　　在遵義縣各中小學，雖然大多數學校都開設了心理健康教育課程，但是心理健康教師的素質參差不齊，須加大對教師的專業培訓。學校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業隊伍，通過他們完成心理健康課程、心理諮詢、心理輔導等工作。同時班主任以及德育工作者，他們和學生接觸交流的時間更多，承載著學生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進學生的心理健康。而完成學校各科教育教學的教師，他們承擔著中小學的教育教學任務，同時也是對學生進行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學中能有效滲透心理健康教育，學校的心理健康教育就能夠得到保障。 　　4.2心理健康教育規章制度逐步完善

　　通過調查我們發現，雖然大多數學校都開展了心理健康教育，但是得到學生認可，對學生的心理健康有成效的學校不多。很多學校心理健康教育流於形式，沒有真正落到實處，學生的心理健康水平沒有得到提高，學生一旦出現問題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什麼會造成這樣的現象，就是因為大多數學校的心理健康教育太過於形式化，學校沒有真正重視。由此組織領導應不斷加強，由校級領導具體負責心理健康教育工作;由具體的部門管理心理健康教育工作;成立專門的心理健康教育管理機構;定期向主管領導彙報的工作制度;定期召開心理健康教育工作研討會。制定心理健康教育工作制度，並對一些必要的規章制度成文上牆，建立心理健康教育專家指導制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定製度。這些規章制度的制定和完善，既為該地區中小學心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動中小學心理健康教育深入發展的重要保證。

　　4.3發揮集體效應，營造良好的心理健康教育氛圍

　　學校心理健康教育是一項系統全面的工程，從教育理念、教育目標、教育任務、執行操作到支援保障，每一部分都是心理健康教育的有機組成部分，缺一不可。我們利用學校的牆報、標語進行心理健康知識的宣傳;在學校建心理諮詢室，發揮學校心理諮詢室的服務功能，為學生進行心理諮詢和輔導;通過學校電臺對學生中廣泛開展心理專題講座，為學生形成健康健全的人格營造充裕的心理氛圍。充分發揮家長學校和家長會的輻射作用，形成學校、家庭和社會共同關心學生心理健康成長的大環境，使得家庭教育和社會教育成為心理健康教育的有機組成部分，使中小學心理健康教育觀念深入人心，形成人人關心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。

　　通過對遵義縣中小學心理健康教育的調查，我們瞭解了遵義縣中小學開展心理健康教育的基本情況，發現中小學在開展心理健康教育中存在的突出的問題，這些都是在開展心理健康教育必須要解決的問題。在中小學教育中，只有我們高度重視心理健康教育，通過健全心理健康教育的制度，加大對心理健康教育師資的培訓，充分利用學校心理諮詢的作用，在學校營造心理健康教育的氛圍，才能使心理健康教育得到的根本保證，中小學教育的質量才能得以提高。

　　【參考文獻】

　　[1]範永麗. 山西省中小學生心理健康狀況調查研究[J]. 教育理論與實踐，201216.

　　[2]塗德祥.欠發達地區中小學心理健康教育現狀及對策[J].教學與管理，201111.