小學生心理髮展的相關論文

　　目前，我們生活水平的日益提高，物質生活條件日益豐富，孩子的發展得到了全社會的廣泛關注。特別是小學生心理健康問題，已經成為人們關注研究的焦點問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《課外閱讀對中小學生心理髮展的價值》

　　摘 要：課外閱讀是中小學生智慧發展的鑰匙、促進學生學業成績優異的條件、擴充套件中小學生人生經歷的途徑與進行心理保健的重要工具。大量的課外閱讀對中小學生心理的健康發展有著重要作用，所以我們要高度重視中小學生的課外閱讀，讓中小學生從小就養成自覺進行課外閱讀的習慣，為以後的學習與發展打下良好的基礎。

　　關鍵詞：中小學生;課外閱讀發展;價值

　　一個善於閱讀的人必定是一個知識豐富的人，一個善於閱讀的民族必定是一個智慧的民族，一個善於閱讀的國度也一定是一個充滿了無限發展潛力的國度。當今經濟發展強國——美國，擁有數量眾多的圖書館，日本人、法國人、英國人和以色列人都有閱讀的習慣。溫家寶在考察商務印書館和國家圖書館時意味深長地說：“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變人，人是可以改變世界的。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的”。

　　為了中華民族的希望，我們要重視中小學生的課外閱讀，大力宣傳課外閱讀對中小學生心理髮展的價值，讓中小學生掌握課外閱讀的方法，這是我們教育者的使命之一。

　　一、課外閱讀是中小學生智力發展的鑰匙

　　莎士比亞說過：“生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”托爾斯泰也說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”這兩位名人的話是千真萬確的。中小學學生課外閱讀，看起來是習以為常的平凡過程，實際上卻是學生心理和古今一切民族偉大智慧相結合的過程，是學生大腦發展接受最佳刺激的過程。人的智慧發展需要豐富的知識營養和最佳的刺激，這種豐富的知識營養和最佳刺激，最好的來源就是廣泛閱讀。閱讀既能豐富知識，又能促進大腦神經系統的良好發育，它是學生“智力生活”的基礎，是學生智慧發展所必需的營養品，沒有這種“營養品”，智慧的花朵就會慢慢地枯萎。課外讀物內容生動有趣，變化多樣，通過擬人、幻想來表達中小學生的生活世界，這就為活躍學生的思維提供了極好的條件。它可以激發學生的豐富聯想、促使學生不斷按照書中提供的線索去思考，在這個過程中，學生的思維能力和想象能力得到了迅速發展。

　　閱讀能有效地提高學生的國語能力。美國科學家森·奧科納博士對40萬學生、工人和幹部進行測驗，然後得出結論：一個人工作能力的大小同國語能力是成正比的，國語的能力同在學校的學習成績也是成正比的，在任何領域裡，國語能力與成功之間都有驚人的密切聯絡。語言能力是智力發展水平的重要指標。要想提高智力水平，就要發展語言能力。發展學生語言能力的最好辦法之一，就是鼓勵學生廣泛地進行閱讀。在閱讀過程中，學生可以迅速地提高語言能力、擴大詞彙量。詞是思維的工具，而閱讀則是思維材料的供應倉庫，閱讀對於大腦的益處就像體育鍛煉對於身體一樣不可缺少，它是智慧發展最好的“體操”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀。”

　　二、課外閱讀是促進中小學生學業成績優秀的條件

　　在新的“語文課程標準”中明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書”。廣泛閱讀是學習好各學科的基礎，它能促使學生學業成績優異。我們在教學中發現，學業成績特別優異的學生，他們都讀過很多書籍。其中，《十萬個為什麼》《我的精神家園》《賈平凹散文選》《生活的藝術》等是他們普遍愛看的書。有的教育者不讓學生閱讀課外讀物，認為學生看課外讀物是看著玩的，看多了會分散精力，影響在校的學習。還有的教育者認為，學生只要把課堂上所學的知識掌握好，考試成績優良，就可以了。當然，學生首先要學好課堂上的各門課程，這是毫無疑問的，但是閱讀課外書籍和學校的課堂教學是相輔相成的。有不少課外讀物可以說是課堂教學必不可少的補充，如《趣味數學》《物理在家中》等，學生這樣的書，不但能激起他們的學習興趣，還可以加深他們對課堂知識的理解。現在高考特別重視考查學生的閱讀能力，閱讀能力強的學生，考分普遍高。

　　科學家與藝術家，往往在中小學時代就大量閱讀課外讀物，因從中偶然得到的感觸或啟迪而立下的志向，對他們一生的發展產生了重大的影響。達爾文在學生時代，借到了一本名叫《世界奇觀》的書，他一連讀了幾遍，愛不釋手，幻想著有一天能到書中描述的地方實地考察，後來，他果然實現了自己的偉大理想。課外廣泛閱讀，開闊了知識視野，使學生頭腦靈活，思維敏捷，能培養學生的學習興趣與自學能力、發現問題和解決問題的能力，這些能力發展了，學生的學業成績自然就提高了。

　　三、課外閱讀是擴充套件中小學生經歷與交往的途徑

　　宇宙蒼茫，海洋浩瀚廣闊，世界上的事情是如此的繁多複雜，人的生命又是如此的短暫。所以，人生不可能什麼事情都要去經歷，即使經歷的事情往往又是不可能重複的，有位飽經滄桑的老人感嘆道：“人不能夠從80歲向1歲活，人如能從80歲向1歲活的話，那麼二分之一以上的人類都可以成為偉人。”遺憾的是人生沒有這種機會，當人犯過錯誤，走盡了彎路，經驗豐富之時，人已進入了中晚年。那麼，學生怎樣才能最簡捷地獲得人生的經驗，多快好省地擴大人生的閱歷?最好的方法就是大量讀書。閱讀能在大腦裡展現大量的再造想象，這些感受與過去親身經歷的感受在大腦中留下的印象幾乎是一樣的。人的大腦有一個重要的特點就是對現實經歷的感受與想象中的感受難以區別。讓學生大量閱讀就能豐富人生的經驗，增添生活感受。閱讀永遠是拓展各種經歷的基本工具之一，它又是一種交往方式，通過閱讀能使學生與古人、與現代各國人、與未來人交往，擴大學生的眼界，發展學生的交際能力。特別在書中，與偉大人物溝通與交流，對中小學生頗有收穫。如閱讀偉大人物的傳記和回憶錄之類的書，這些偉大人物就會告訴學生如何去學習、去生活、去奮鬥。偉大人物的苦難及喜悅、情緒的起伏、愛憎的交織、事業的成敗，都會給學生一種啟迪，從偉大人物一生的坎坷和光輝的歷程中受到教益，理解人生與社會，有利於學生人生的成功與幸福。

　　四、課外閱讀是中小學生心理保健的工具

　　鼓勵學生閱讀，就是讓學生早早進入純潔、美妙的圖書世界，學生生活在圖書的天堂之中，就會其樂無窮。如學生在閱讀童話的時候，常常被曲折、清新淺顯、豐富有趣的故事情節與自然擬人化的描寫所吸引，為童話世界的美妙與樂趣而喜悅、激動。學生快樂地乘著閱讀之舟在知識的海洋中航行與衝浪，在閱讀的大海里，沖刷心靈中的煩惱。

　　在閱讀過程中，學生可以和古今中外的英雄豪傑親切攀談，欣賞他們的音容笑貌，也可以與科學家、藝術家促膝而坐，娓娓傾談，傾訴心中的挫折。閱讀使學生的生活變得豐富多彩，樂趣橫生，充實而愉快，促進了心理健康。特別是正當青春期的學生，經常坐立不安，感到生活百無聊賴，在學校學習單調無味。如果這時學生能夠閱讀一些好書，沉浸在五彩繽紛的書的世界裡，就會感到人生豐富、充實、美好。在這樣的條件下，學生心理的健康發展才能得以保證。

　　篇二

　　《通過音樂教育促進小學生心理健康發展探討》

　　【摘　要】當前，對於學生心理健康方面的教育已越來越受到關注，而小學音樂課是基礎教育的重要組成部分，音樂教育對於促進學生心理健康發展的作用如何呢?為了探索這一問題，本人通過查閱相關資料，並結合本人所教小學音樂學科實際入手探討，分析當前小學生的心理髮展特點，提出小學音樂教育中促進學生心理髮展策略，為優化小學音樂教學提供一定的參考及借鑑。

　　【關鍵詞】音樂教學;小學生;心理健康

　　一、小學生的心理髮展特點

　　1.認知方面的特點

　　小學生認知過程包括感知覺、注意、記憶、思維、想象等。認知是人們在實踐活動中觀察、分析、綜合、歸納客觀事物的能力。即在感知覺的基礎上對客觀事物進行分析綜合、抽象概括、認識客觀事物的內在聯絡和本質規律。小學生認知心理受其年齡特徵影響兼備穩定性與可變性、年齡階段的共同性和個體差異性的特點。

　　2.小學生個性特點

　　小學生隨著年齡的增加，自我評價逐漸有自己獨立見解的能力，對於自己的缺點很難看見，側重評價自己的優點。處於小學高年級的學生表現出明顯要求擺脫父母及老師的控制的想法，但總體上還是缺乏果斷性。其次，情緒控制力增強，從幼兒初期喜、怒、哀、樂全表現在臉上，隨年齡的增長髮展到自控能力逐漸形成的階段。

　　另外，小學生情感的內容不斷豐富。與同學夥伴的關係、學習成績的優劣、都會影響到小學生的情感體驗。

　　音樂欣賞教學中不同學生反映不一樣的欣賞個性:有的小學生在欣賞音樂時，會聯絡自己的生活經驗根據某種情景、事件、人物去進行聯想、想象;而有的學生欣賞音樂時，比較在意情緒的感受如作品是愉悅、悲哀、憤怒、還是憂傷，情緒的體驗是其欣賞的起點;而對於音樂表現形式與音樂技巧則是另外一部分小學生欣賞評判作品的標準。

　　3.小學生的意志特點

　　意志是在實現預定母的時對自己克服困難的活動量和行為的自覺組織和自我調節。在音樂學習的過程中，意志有著很重要的作用能夠保證學生克服學習中的內外困難，完成學習任務。在面對音樂學習困難時，小學生會選擇自己是否感興趣的內容，而決定克服困難的意志努力程度。對於自己感興趣的音樂內容，雖然有一定的困難但是他們會付出努力，而不感興趣的內容，則會表現的退縮，意志力不堅定。

　　另外，隨著年齡的增長，小學生對待困難的意志是不一樣的，年齡越低克服困難的決心越小，高年級的學生意志品質逐漸加強，會約束自己，遵守紀律，完成任務。隨著高年級的學生意志力的加強，同時發展了學習的自覺性，會克服各種學習困難，組織安排自己的學習。爭取取得良好的成績。

　　三、小學音樂教育中促進學生心理髮展策略

　　1.在音樂實踐中發展個性、增強自信

　　能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特徵。能力的形成發展和提高與活動是緊密聯絡的，並且在活動中方能表現出來。小學生對課外活動都非常樂於參加，而在“榮譽”面前，又都具有好勝心理，根據這一特點，經常開展班際、級際的各類音樂比賽活動，在活動中，調動學生的主觀能動性，增強參與意識，提高音樂活動水平。例如：學校藝術節活動中的唱歌比賽、小品比賽、器樂比賽及各類綜合藝技能力比賽，選手們根據個人特長愛好，通過自我報名參與，師生聯合評獎，優秀者公開在校際表演等形式，充分發展學生的藝術個性特長，滿足其榮譽感。此外還可結合中心任務，參與校內校外的各類活動，組隊進行彙報演出。通過活動，克服學生緊張、怯場、自卑的心理狀態，在活動中信心建樹、排除雜念，全情投入和充分表現，增強學生的自信心，發展學生的個性特長，並在實踐中提高綜合音樂素質。

　　2.在器樂訓練中培養學生良好的協作精神和堅強的意志品質

　　教會學生人與人合作，培養學生良好的人際關係，是當前學校必須完成的一門重要課程，而要想完成好這門課程，必須有意識地創設一些情境，製造一些載體，開展一些活動，使學生在長期的訓練中潛移默化地得到鍛鍊，受到教育。為此，在音樂教學中，藉助器樂進課堂這一教學載體，有意識的開展器樂演奏訓練，在訓練中，培養學生良好人際關係，協作精神。

　　那麼如何在器樂合奏中培養學生的合作能力呢?民樂隊的訓練、演出，校園年級器樂比賽及課堂上多聲部、多種樂器的演奏教學、指導，是培養學生合作意識的手段之一。例如：樂器齊奏時要求學生心靈相通，節奏統一，動作，指法整齊，這樣才會奏出悅耳的樂曲。通過教學使他們意識到“一滴水，只有匯入大海，才能掀起驚濤駭浪，一個人只有融入集體之中，才能真正體現個人的才華。

　　同時，器樂訓練有利於培養耐心，鍛鍊學生堅強的毅力。器樂學習，不但要求音高、節奏等方面的正確無誤，對樂譜上所標的各種符號術語準確體現;更要在音樂風格及感情、意境等方面表達細緻，絲絲入扣。而這些要求，必須依靠細心、耐心去實現。另外，為了達到藝術表現的要求目標，需要不斷克服演奏技巧上的種種困難，戰勝生理上的疲乏和心理上的煩躁，使毅力得到鍛鍊和培養。而堅強的毅力，是人們成就一切大小事業都必備的基本品質。

　　其次，器樂訓練時，老師應經常有意識地為學生創設一些情境。例如：讓學生欣賞名家演奏的錄音及影像，激發其成就感。讓學生觀看學校民樂隊精彩的表演，並讓隊員現身說教，使學生真正體會“拳不離手，曲不離口”的含義，懂得只有刻苦訓練，付出艱辛的勞動和汗水，才能奏出美妙的樂章，摘取豐碩的果實。反之，本應成大器的苗子，也會由於缺乏堅強的毅力而難於成才。

　　總之，音樂教學中教師創設各類具體生動的情境，引起學生的內心共鳴，使學生對音樂有更深切的感受，激起學生的學習熱情。要求教師對教學內容有深刻的理解和掌握，合理安排情境。

　　四、結論

　　總之，對於小學音樂學科來講，對於促進學生心理健康發展的研究，還需要一個過程，但是筆者認為，只要教師能從學生的心理實際入手，因材施教，每個學生的心理都能得到健康的成長。

　　參考文獻：

　　[1]謝月琴.如何在小學音樂教學中滲透心理健康教育[J].才智，2011.33

　　[2]姚平茹.淺談小學音樂教學滲透心理健康教育[J].劍南文學經典教苑，2011.05

　　[3]王宜國.小學音樂教育中應把握兒童的心理髮展[J].中國校外教育，2013.02