大學生數學畢業論文

　　數學在培養和提高人的思維能力方面有著其它學科不可替代的獨特作用,作為大學數學教師,不僅要給學生講授數學知識和應用方法,更重要的是要通過介紹數學的思想培養學生的數學思維。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：ASSURE模式下數學課程設計研究

　　1基於ASSURE模式的教學設計

　　1.1陳述學習目標

　　1.1.1知識與技能：

　　①掌握重量單位及其之間的關係;

　　②掌握稱的使用並能正確稱出物品的重量;

　　③能夠進行收集、處理資料和整理、統計工作;

　　④能利用網路資源或工具等形式進行協作學習。

　　1.1.2過程與方法：

　　①通過學生的生活認識以及在教師的指導下初步掌握重量的常見單位和單位之間的換算進率;

　　②通過觀看教學視訊，使學生知道稱取物體的常見器具以及如何使用相應的器具，培養學生操作和解決問題的能力;

　　③通過以小組活動，進一步鞏固常見的重量單位、換算進率、以及實踐操作，讓學生意識到學習、合作的重要性;

　　④通過安排不同的生活實踐活動，讓學生到實地去開展調查和收集材料，培養學生積極主動探究的精神及學習過程的親身參與和體驗。

　　1.1.3情感、態度與價值觀：

　　①使學生在活動中形成與人合作、交流的意識、能力;

　　②培養學生的實踐能力，通過活動增強團結協作的集體精神。

　　1.2選擇教學方法、媒體和材料

　　1.2.1選擇教學方法。本單元主要採用啟發式和協作式教學方法，採用小組討論、活動與探究、發散思維的方法，以再現教學的方式使學生理解教學過程中的重難點。

　　1.2.2選擇媒體和材料。媒體為傳統多媒體教室有傳統教學工具黑板、粉筆等，多媒體計算機，投影儀。材料有office辦公元件，暴風影音音視訊播放軟體。

　　1.3運用媒體與材料

　　在本單元的學習中，利用媒體和資料的過程遵循5P原則：

　　1.3.1預覽資料：在學習本單元之前，教師需要對教學材料、教學任務、視訊等資料進行初步的瀏覽和了解。

　　1.3.2準備資料：在學習開始前，教師需要準備教學課件、視訊資料及評價量表。

　　1.3.3準備環境：本單元的設計中，小組協作學習是主要的學習方式，教師把教室中的桌子分好組，形成討論區。讓學生提前做好準備，保證整個教學過程順利進行。

　　1.3.4讓學生做好準備：為了讓教學任務順利進行，在進行本單元的學習之前，學生需要完成前期調查工作及網上搜索資料等相關工作，以節省課堂上不必要的時間浪費，使課堂教學更加高效，為單元學習的順利進行提供了順利的保障。

　　1.3.5提供學習經驗：教師在課堂上使用語言、文字和圖片的形式渲染課堂氣氛，激發學生的想象力，結合以視訊的方式調動學生進一步探究的興趣，在實驗操作和實踐探索中，學生們一方面能夠不同程度的充分地參與到課堂中來，真正的體驗教學過程，另一方面，加深了學生對數學知識的理解，激發了對數學的興趣。

　　1.4要求學習者參與和互動

　　在學習過程中，學生可隨時向老師提出問題，學生們還要進行課外調查，每個學生都要準備一個簡報，在課堂上演示講解，並相互評價，在活動中讓學生們自己動手操作，使學生們加強實踐操作能力，最後學生們就“為什麼物體都有重量”這一話題開展討論。

　　1.5評估和修訂

　　在學習過程中教師通過觀察學生的課堂表現以及瀏覽反思日誌來及時獲取學生的學習進展狀況，並根據需要予以指導或調整教學，並使用團隊管理量規和合作量規瞭解學生在小組合作過程中的情況;最後學生展示學生範例，教師通過作品展示量規來看學生對知識的理解和掌握，評價學生對整個學習目標的掌握情況。

　　2結束語

　　ASSURE模式是一個引導教師完成系統化設計主要步驟的教學設計模式，它為教師開展教學提供了一整套設計方案，為了將AS-SURE模式更好的應用到數學教學當中，就要求教師應該深入理解該模式，從而更好地掌握和運用它，在教學中能夠使用恰當的教學方法，使媒體、材料、內容以一種最優化的方式進行組合，將已有的教學資源進行合理的配置。

　　範文二：職業學校數學教學改革的思考

　　1中等職業院校數學教育的現狀

　　1.1教學方法傳統且缺少與職業的結合

　　大多數教師的教學現在用的是傳統的數學教學方法，老師缺少與學生實際相聯絡，這樣嚴重割裂了數學與生活的本質聯絡，與專業課結合也很少，這不僅加重了學生的負擔，脫離了職業教育的本質，不能做到學有所用、學以致用，而且扼殺了學生的創新精神和實踐能力。

　　1.2教材內容安排不夠合理

　　教材的內容與學生生產、生活以及所學專業聯絡太少，講解起來空洞乏味，對學生沒有吸引力。而當前中等職業院校的數學課時還在不斷減少，大綱規定的教學目標根本無法實現。

　　2職業院校數學教學改革的對策

　　2.1教材改革

　　2.1.1創設學生參與教學過程的條件，把實操引入課堂。通過調查，其實學生還是想學好每一門課程的，只是有時候覺得數學課堂枯燥無味，學生只是在被動地聽教師講解，而很少參與到學習中來。雖然在數學課堂上表現得很差的學生，對專業課的學習往往卻充滿興趣。究其原因，學生反映的是專業課的學習很多時候可以自主操作，學習過程互動性強。

　　2.1.2根據筆者所在學校的專業課設定考慮，對教材內容有選擇、有重點地進行教學，基於數學課服務於專業課程的思想，在教學模式上可以打破數學課程體系，使數學教學圍繞專業課程轉，專業課需要什麼，數學課就上什麼，加強學科聯絡，使數學課能滿足該專業各專業課程的需求。

　　2.1.3在教材中增加趣味性、實用性的內容，把生活數學引入到數學教材中來。在教學過程中，應該結合課本教學，進行“理論聯絡實際”的專題補充，凡是能用數學知識去直接或間接地解決實際問題的部分，筆者都儘可能地將數學知識加以延伸，採取課堂討論或專題講座、課外興趣小組等形式，激發學生的求知慾。

　　2.2教學手段改革

　　對數學課不感興趣，甚至有懼怕心理，為應付考試而學習教學成了中職生的通病。在教學中，教師要促使學生向“要學、會學”轉化。要根據學生的實際開展教學，不要一味追求高目標;在知識要求上，總體思想是降低理論、強化能力、適度更新、結合應用、兼顧體系;在個體的要求上，要做到拉開差距，保持梯度，不同專業有不同的教學目標與考核要求;在教學方法上，要重視興趣教學、培養習慣、強調方法，切實實施分層教學，不應沿用傳統的教學方法和手段，可採用靈活多樣的教學方法。

　　2.3考試方式改革

　　考試是整個教學活動中一個重要部分，任何考試手段都希望能準確反映教學質量。要想發揮考試的教育功能、全面實現考試的目的，準確反映教學質量，就必須有科學的考試評價方法。

　　3結束語

　　綜上所述，我們知道進行當前職業學校數學教學改革時是在必行的，教育工作者必須給予其高度重視，在認真分析研究目前中職數學教學改革所面臨的基礎上，選擇性的採取以上措施進行應對。一定要注意的是改革過程要實事求是，具體問題具體分析，並且還要敢於突破陳規，敢於創新，做到了這些，中職數學教學改革工作頂回去的更大的成就。