教育管理專業畢業論文

　　隨著社會經濟的不斷髮展,教學改革同樣在不斷地進行著,我國對教育管理學的研討也朝著分科化、規範化的方向發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：學生教育管理理念創新分析

　　【摘要】在我國教育體系中，高職院校佔據著重要的地位，承擔著培養可以滿足社會發展要求的技術技能人才、高素質勞動者的重要使命。隨著社會的不斷髮展，高職院校的學生教育管理工作也應該有所改進，為有效提高學生教育管理水平，高職院校應從學生實際情況、社會發展實際需求出發，進行學生教育管理理念創新。本篇論文主要對高職院校學生教育管理理念創新的主要內容進行了分析與研究。

　　【關鍵詞】高職院校;學生教育;管理理念;創新;研究

　　在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據，因此，針對學生教育管理理念創新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創新的主要內容。

　　1.始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念

　　在我國素質教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質是把學生當作是學生教育管理工作的出發點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現學生的全面發展、健康發展。

　　1.1在管理觀念上體現“以人為本”

　　不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握並幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要;管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發展潛力、可以憑藉自身的努力得到發展;管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視;傳統管理理念下，一般會將學生看作是處於被動地位、被動加工產品，基於此，管理工作者應改變對學生的傳統看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發展、以學生為本。

　　1.2在管理手段上體現“以人為本”

　　在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養能夠滿足社會發展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創新，採取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作。可以利用因材管理的學生教育管理理念，選擇管理手段，根據學生的個性特點以及實際情況，充分發掘學生的潛能，使學生能夠在發展過程中提高自己的綜合素質。對於學生教育管理手段，應當改進傳統刻板劃一的手段，採取符合學生年齡特點、有利於激發學生進行自我教育管理的手段。

　　1.3在管理途徑上體現“以人為本”

　　古語云：“近朱者赤”，充分體現了環境對人身心發展的影響，我國有許多傳統故事均表現出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環境育人”的管理理念，利用環境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環境、生活環境，充分發揮環境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現、鍛鍊的機會，實現學生個人綜合素質的提高、促進學生的全面、健康發展。

　　2.教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念

　　教育、管理與服務一體化的實質是實現“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創造者等。承擔角色的複雜性在一定程度上決定著學生需求的複雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業、拓展知識面、鍛鍊個人能力以及提升綜合素質;消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理;創造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創造社會財富、充分利用所學知識進行創新研究。基於此，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現代化、科學化的方向轉變。

　　3.科學性與時代性相結合的學生教育管理理念

　　第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，並將其體現到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由於學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網路技術、計算機技術的發展，學生可以從多渠道獲取資訊。高職院校的學生教育管理工作因此出現了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網站、論壇以及微信、微博等資訊交流平臺、工具實現與學生的實時交流與溝通，從而有利於提升學生教育管理工作的效率。

　　4.結語

　　綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養出更加適合社會發展需要的高素質、技能型人才。

　　參考文獻

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　　[2]羅夢君.高職院校學生教育管理模式創新探析[J].赤峰學院學報自然科學版，2013，07:194-195.

　　[3]李玉梅.高職院校學生教育管理制度的完善與創新[J].教育與職業，2013，14:38-40.

　　範文二：高校少數民族學生教育管理工作研究

　　摘要:本文結合自身少數民族工作經驗，從目前高校少數民族學生主要特點進行簡單分析，對當前新形勢下如何繼續做好少數民族學生的教育管理工作提出了個人的幾點認識。

　　關鍵詞:高校;少數民族學生;教育管理

　　近年來隨著高校的擴招，了根據教育部“教高[2001]2號”通知，“對口支援西部地區高等學校計劃”以下簡稱“對口支援計劃”2001年5月10日正式啟動;2006年開始，國家又實施了“少數民族高層次骨幹人才培養計劃”;2011年起國家開始在中東部地區開展“內高班”、“內職班”。至此，我國內地學校少數民族人才培養體系基本完善。越來越多的少數民族，尤其是西部地區的少數民族來到內地各大高校接受教育。針對少數民族高考，1978年前我國主要實行“優先錄取”政策，1978年後則主要實行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數民族學生比例不但上。隨著少數民族學生人數的增加，加之少數民族學生的特殊性和民族關係的複雜性，少數民族學生的管理成為了各個思想政治教育工作的新課題。

　　一、當前高校少數民族學生的主要特點

　　1.民族自我意識較強，對外交流欠缺。“對口支援計劃”針對的是中高等教育，也就是說，少數民族學生一般最早也是從高中開始才和漢族學生一起學習生活。對於陌生的環境和陌生的人，他們更願意和自己有相同的習俗、相同的語言、相同信仰的同民族學生在一起。因此，少數民族扎堆兒聚集的現象在內地高校中十分普遍。強烈的民族意識和特有的生活習慣會使得他們比較排斥漢族學生，相對於花大量的時間讓漢族學生了解他們的文化，尊重他們的習慣，他們更願意只和同民族的學生在一起，不利於少數民族學生自身綜合素質的提高以及了對民族以外的民族文化的瞭解、學習。

　　2.學習踏實認真，但整體文化水平偏低。高校中的大多數少數民族學生都是來自相對貧困的新疆、西藏等地區，所以他們甚至比一部分內地學生更加刻苦努力，希望可以學習到更多的知識。但是有兩個很難改變的原因制約了他們的發展:其一是在大學之前他們很難享受到像內地學生一樣的豐富的學習資源和教學設施，因此他們的基礎知識比較薄弱，在對新知識的理解上存在一定的難度;其二是由於語言不通造成的溝通障礙，很多少數民族學生的第一語言並非是漢語，所以課上聽講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。雖然很多的高校對第一語言非漢語的少數民族學生並不做英語要求，但是他們強烈的學習慾望仍然促使他們努力的學習英語，希望可以在畢業之前拿到英語四六級證書。同樣的，很多的少數民族學生為了畢業後能夠更好的就業，花大量的時間和經歷去考取各種證書，但是他們從來沒有意識到他們強烈的學習慾望通常會導致嚼多不爛的後果。

　　3.熱情豪放，但情緒自控能力較弱。少數民族學生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點。但是由於來內地接受教育，部分學生的社會適應能力較差，不能很快的融入到這個比較陌生的環境中，因此在入學期，少數民族學生極易由於自身的寂寞感產生情緒抑鬱。也有一部分學生並不能很好的區分信仰和文化，將自己的認為的民族文化實際是信仰與他人分享，並希望得到認同。在自己的觀點沒有被認同的情況下極易產生口頭上的劇烈衝突，如果衝突沒有及時得到調解，很有可能會上升到肢體衝突，嚴重影響同學關係，甚至會破壞民族團結。

　　二、加強少數民族教育管理工作的措施

　　1.加強思想政治教育，培養少數民族學生黨員。思想政治的教育一直貫穿於高校的學生管理工作當中，同時也是培養高素質人才的重要手段。少數名族學生長期處於一個特殊的環境中，除了和普通大學生具有相同的特點外，對我國的基本國情和我黨的認識相對較少，所以對少數民族大學生進行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進行教育期間，除了宣傳我當的基本方針政策，也要注意強調反對民族分裂的重要性，樹立少數民族大學生的愛國主義。在少數民族大學生中擇優培養中共黨員，充分發揮黨團組織作用，一方面，是對他們的深入思想政治教育，另一方面，少數民族學生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強對其他少數民族學生的約束和管理。

　　2.政策傾向於人文關懷相結合。目前，各高校在進行少數民族大學生管理時存在一個誤區，過於重視政策傾向，少於人文關懷。很多來自西部欠發達地區的少數民族大學生可以優先享受各種助、貸、補政策，但是很少有學校會注意他們的思想變化。我們在管理過程中，要加強少數民族學生思想動態的轉變，及時解決他們的心理問題。同時可以考慮在特殊節日舉辦民族活動，同時邀請普通大學生參加，讓少數民族大學生能夠在大學中找到歸屬感，讓他們感受到學校對他們的人文關懷。只有政策傾向和人文關懷相結合，雙管齊下，才能讓少數民族大學生越來越靠近普通大學生，方便管理工作的開展。

　　3.加強對少數民族學生管理培訓。雖然我國內地學校少數民族人才培養體系基本完善，但是相對應的少數民族學生管理制度是不完善的。各高校應該加強輔導員對少數民族學生管理培訓，讓輔導員們走進他們，瞭解他們的歷史文化、民族風俗等。改變輔導員對他們“不願管”、“不敢管”、“不會管”的現狀。發掘、培養少數民族學生幹部，通過少數民族學生幹部來進一步加強管理和幫助少數民族學生的日常學習生活;針對少數民族學生極多的高校，甚至可以考慮組建專門針對少數民族大學生管理的輔導員隊伍，為少數民族學生建立單獨檔案，專項專管。

　　參考文獻:

　　[1]邱有華.淺析高校少數民族學生的特點及教育管理[J].長江師範學院學報，200804.

　　[2]胡寶國.內地高校少數民族學生教育管理工作的內涵、挑戰及對策分析[J].實踐研究，201507.

　　[3]許靜珂.針對高校少數名族學生特點做好學生管理工作[J].教育教學論，20152.