教育管理專科論文

　　教育管理創新是教育管理對社會、教育管理理論自身發展的一種迴應。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 教育管理的改革 》

　　隨著我國 社會 主義民主建設日益 發展 ， 教育 體制無法跟上 時代 的步伐，弊端日益顯露。實行“教育議會制 組織”是對教育改革的一種新的嘗試。它是對學校辦學重大事務進行諮詢和審議的監督 管理組織，目的是使學校的辦學策略，教育教學活動更加符合社會和家庭需要，更加民主化和開放化。

　　關鍵詞：教育“議會制”民主開放 多元化 優越性

　　弧ⅰ敖逃?榛嶂?組織”與“教育管理”的基本概念

　　“議會制”是政體的一種形式，而政體是指國家政權的組織形式，即統治階級採取何種形式來組織自己的政權機關。“教育議會制組織”就是把“議會制”這一種特殊制度形式運用於我們教育管理中,並把它作為主要制度的組織。顯然，它是教育管 理學 的一個部分。

　　教育管理學是指國家各級教育行政部門對各類教育事業和學校的領導與管理的 科學 ，它主要包括各類教育行政機關和各級各類學校的行政管理。教育事業發展水平與速度，教育質量的提高，學校能否成功轉型，在很大程度上取決於教育管理的機制與管理機關的 工作狀況。適當健全的教育體制與管理，對我國教育事業發展，人才培養有著十分重要的作用。

　　二、實行“教育議會制組織”原因、目的及其優越性

　　去年6月份，從雲南師範大學 職業技術學院傳來這樣一條訊息：100多名該校的貧困大學生由於交不起學費，而導致無法參加期末 考試 。起因竟是去年學校的校長做出一項決定：凡本校未交足學費者，一律不得進行正常註冊，不得給予國家助學貸款。這一決定一經推出在當時就在學校裡產生了很大反響。但苦於學校領導的壓力，這些受害的貧困學生直到今年才把事情向有關部門進行反應。

　　一件件類似事情的發生，追究其根源就是我國當今教育體制不完善，存在著很多弊端，尤其是缺乏開放型與民主性。我國當今的學校是由國家、省、市教育主管部門主管，但由於學校數量較大，外加國家、省、市的教育主管部門還有其它一系列的工作，很難或不可能“每分每刻”都能夠全面的，及時的，有效的對每一所學校進行監督管理。

　　他們也不可能對學校的任何一項決策都有所瞭解，特別是那種“小”的決策，於是往往造成決策雖“小” 影響 不“小”的後果。其次在我國當今積極發展教育的時候，國家對學校提供了一系列的照顧政策.而學校在國家、省、市教育主管部門下又是獨一無二的組織，所以學校的主管人員特別是高層領導者，往往會忽視教育主管部門的存在，憑藉個人單邊主義傾向，做出一些“錯誤”的決策,如過分追求學校利益，而忽視了學生利益的存在。

　　最後就象雲南師範大學職業技術學院那樣,產生了貧困生交不起錢，就不給予國家貸款和不與註冊，不與註冊學生就得不到相應權利與利益無法參加期考試，影響了讀書的積極性。學生的正當權益由於校長單方面的個人主義決策而受到了嚴重的損害。

　　由此可見，我們當今教育體制下，缺乏了能夠及時對學校進行監督的正式組織，缺乏了一個能夠制約學校領導者行為，維護學生正當權益，尋找學生與學校利益平衡點的正式組織，缺乏了一個溝通學校與社會，協調學校與社會矛盾的正式組織。而“教育議會制組織”它是受教育主管部門的直接領導，與學校並行，對學校辦學重大事務進行諮詢和審議的監督管理組織，它吸收了我國“人民民主專政”政體和“多黨合作”制的優點，結合 現代 的教育管理的發展趨勢，使學校的辦學策略、教育教學活動更加符合社會和家庭的需要，具有鮮明的優越性。

　　1、成員的多元化

　　“教育議會制組織”不同與一般的“議事會”，它是由教育主管部門通過向社會公開招聘等形式，把各種多種專業背景的社會人組織起來，其成員具有多元化與多樣性。如：有家長代表、社群代表、義工、 法律 界、 醫學界等。因此，“教育議會制組織”組成人員的多樣化，可以廣泛利用社會資源，整合不同社會 經驗，實現資源合理配置，吸收更多不同經驗、不同 方法 ，使得我們的每一項決策更加科學化、民主化，為學校管理和學生工作順利進行提供保障。

　　2、優化思想

　　利用“教育議會制組織”的最重要的理由是為了取得集思廣益的好處。“教育議會制組織”由不同的社會人組成。通過集體討論與集體判斷可以使各種不同知識、不同的判斷力找到最佳融合點,避免由於單方面個人或學校內部管理組織的知識與經驗所造成的錯誤。

　　3、協調互利

　　“教育議會制組織”以實現民主辦學為目標，對學校內?a href='//' target='_blank'>咳嗽被蚰誆孔櫓?淶某逋?學校與學生衝突,學校與社會的衝突,以客觀的角度與立場進行協調,有利於促進學校內外部門間的合作,保持學校穩定發展，能在學生利益和學校利益的矛盾中尋找平衡點，容易得到學生和學校的擁護。

　　4、公平公正

　　“教育議會制組織”做出的決策對學校內部的決定起著 參考 借鑑監督作用。通過“教育議會制組織”可以發揮集體決定的優點，避免個人高官的獨斷專橫,單邊主義和以權謀私等弊端,對其行為起了制約作用。

　　5、資訊暢通

　　“教育議會制組織”對傳遞資訊有非常大的作用。 問題 影響的各方面都能同時獲得資訊，都有同等的機會了解所接受的決策。可以把最新的綜合資訊進行整合，促進決策的與時俱進。

　　5、民主監督

　　“教育議會制組織”是在教育主管部門領導下，下放到各所學校，使其形式上看起來是學校內部成員，但實質上不受學校領導，使其擁有一定約束力，可以對學校內部組織所作的決定進行有效監督，對學校與其它社會組織的事物矛盾進行協調，發揮“民主協商，參政議事”的職能，促進學校決定更加合理化與科學化，促進學生與學校的 聯絡，加強雙方的溝通，有利於更好實現“為學生服務”的方針!

　　以上我們通過從管理學角度 分析 了為什麼要實行“教育議會制組織”，下面讓我們從 政治 學角度來談一談。

　　實行“教育議會制組織”主要是實現民主辦學。馬克思主義政治學認為，民主是指在一定階段範圍內，按照平等的原則和少數服從多數的原則共同管理國家事務的國家制度。而我國是社會主義的國家，民主是社會主義的內在要求和本質屬性，沒有民主就沒有社會主義，也就沒有社會主義現代化。我國的政治體制改革的目標是建設有 中國 特色的社會主義民主政治。當代世界偉大的教育思想家，實用主義 哲學 學派的代表人——杜威提出“學校即社會”等觀點，他指出“我們的社會生活正經歷著一個徹底的根本的變化，如果我們的教育對生活必須具有任何意義的話，那麼它就必須經歷一個相應的完全的變革”。因此，我國人民民主專政的國體，社會主義的國家性質和政治體制改革目標決定了我們教育管理要實現民主化。我們要從國情出發，在黨的領導下進行教育體制改革，而“教育議會制組織”正是解決這一問題的有效方法，是培養社會主義現代化人才的保證。

　　三、“ 教育 議會制 組織”章程與原則

　　“教育議會制組織”原則是其組織原則和 工作原則，是決策和辦事必須遵循的準則和基本要求，也是改進工作作風和工作 方法 的方法論基礎。它主要是從巨集觀角度來 研究 “教育議會制組織”怎樣進行有效的 管理 問題 ，適應教育體制改革的新形式，新情況，新 經驗的需要。

　　“教育議會制組織”以馬克思主義唯物辯證法為指導，以黨和國家領導管理教育的方針政策為依據，根據教育 規律 和教育管理規律，制定出合適的原則。

　　1、民主集中制

　　所謂民主集中制，就是民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合的制度。它是國家機構最基本的組織和活動原則，也是“教育議會制組織”最基本的原則。它有利於充分發揮組織群眾、學生、幹部的主動性和積極性。

　　2、對學生負責的原則

　　所謂對學生負責的原則，就是一切“教育議會制組織”工作人員都是學生群眾的公僕，是為保證學生群眾正當利益工作的。

　　3、依法治校原則

　　所謂依法治校，是指按照一定的教育規律制定相關的規定，來維護“教育議會制組織”與學校的正常次序和穩定。它的根本目的，在於保障學生根本利益，協調各方面的利益，推進民主辦學。

　　4、系統原則

　　系統 理論 指由一定的規則相互 聯絡，相互作用的若干因素組成，具有特定功能和運動規律的有機整體。系統原則就是運用這種觀點去 分析 問題，認識世界，把物件置於系統中來加以考慮的原則。

　　“教育議會制組織”是教育管理的一部分。所以制定“教育議會制組織”的規劃，促進其結構完善，都必須運用系統原則。

　　5、高效原則

　　高效原則,是指在“教育議會制組織”中,合理地組織和利用人力,物力,財力和時間等資源,從而取得較高的效率和效益。

　　四、“教育議會制組織” 方式方法注意點

　　實行“教育議會制組織”是對當前教育體制改革的一種新的嘗試，可以通過以下方式方法注意點來使它發揮作用。

　　1、明確職能與範圍

　　“教育議會制組織”職能主要是通過對學校的決定進行監督，對學校各種矛盾進行協調，對學校重大事項的決策提供建議和意見。

　　2、規模適當

　　一般規模人數控制在10人左右，不宜超過20人而言，既能夠集思廣益和容納各種不同種類的 社會 人，又不會規模過大造成時間浪費和助長優柔寡斷。

　　3、搞好參與者管理

　　加強與會者的選拔和配置,提高他們的素質,並進行 科學 安排,用人之長,容人之短,使各種不同的社會人以最合理的結構方式組織起來。

　　4、選好主席

　　擔任“教育議會制組織”主席的人必須慎重選擇，因為他肩負著“教育議會制組織”能否有效發揮作用的任務。“教育議會制組織”的成就也取決於會議主席的領導才能。一個好的會議主席，可以使“教育議會制組織”避免很多浪費和缺點。因此原則上要求此人選為非學校內部管理者，並具備一定的學校管理工作經驗和基本知識。

　　5、加強 計劃決策

　　計劃是管理職能中的首要職能也是起決定性作用的職能，強調工作計劃性,建立工作次序,提高工作的方向性、預見性、科學性和有效性。

　　6、加強實施

　　要變計劃為行動，變設想為現實，重要的一環是要抓實施。強有力的措施才能使計劃落實下去。實施計劃時，要細水長流，持之以恆，切忌抓抓放放。

　　7、提高時間利用率

　　時間是管理要素之一,是管理效率高低的主要標誌和尺度。“教育議會制組織”管理者要善於管理時間,合理控制使用時間,合理設計工作日,編排工作時間表和提高會議效率。

　　8、注重檢查

　　“教育議會制組織“的主席及其它管理人員要有敏銳的反饋系統，檢查工作關鍵在於發現實施效果與計劃的差距，瞭解有關這個差距的資訊，抓住問題的實質，採取強有力的措施，去解決問題。

　　9、搞好 總結

　　檢查是經常性的總結，總結是經常性檢查的結果。做了工作就要總結，有了經驗就要推廣，既為組織自己積累經驗，又為其他部門人提出 參考 。

　　五、小結

　　由於“教育議會制組織”是一個全新的議題，因此我們在寫 論文前對它的實用性在網上和周圍的人群中也做了調查。結果讓我們感到欣慰的是有93.13%的人覺得有必要進行這種改革，6.87%表示無所謂，而沒有一個人覺得這種改革毫無必要。

　　當然由於我們水平有限，外加時間匆忙，對它的認識還存在著一些不完善的地方。要更加全面瞭解它，充分發揮其的優越性，還要靠平時所有管理人的研究與探索。相信在不久的將來，通過我們全體管理人的努力，我們對“教育議會制組織”的瞭解會日益趨於完善，它也一定會在 實踐中不斷成長壯大，為我國的教育體制改革、社會主義民主社會建設和民主辦學做作出巨大貢獻!

　　參考 文獻 ：

　　①民主主義與教育 作者：杜威J.著 DeweyJ.著王承緒譯 出版社：北京:人民教育出版社,1990.10

　　②明日之學校 合著作者：杜威約翰著 輔助作者：朱經農譯 潘梓年譯 出版社：北京:商務印書館，1993.5

　　③ 哲學 的改造 合著作者：杜威著 輔助作者：胡適譯 唐擘黃譯 出版社：合肥:安徽教育出版社,1999

　　④教育學 作者：傅建明 出版社：廣州教育出版社,2004年版

　　⑤管 理學 :第四版 合著作者：羅賓斯S.P.著 RobbinsStephen P.著 輔助作者：黃衛偉譯 出版社：北京: 中國 人民大學出版社:[普倫蒂斯-霍爾]出版公司,1997

　　⑥管理學原理：第一版 作者：鄭文哲 出版社：科學技術出版社，2004

　　篇二

　　《 淺談教育管理中的微笑教育 》

　　摘要：素質教育的實施，新一輪課程改革積極推進，學校教育教學管理呈現出多元化、個性化的發展趨勢。微笑教育作為探索學校教育教學管理創新的現實課題，為我們開展學校管理現代化、建設和諧校園，開闢一個內容豐富的教育平臺。

　　關鍵詞：微笑教育 管理理念 情態管理

　　1、微笑教育，一種全新的管理理念

　　微笑是教師最直觀、最生動的一種施愛手段，也是一種可貴的教育管理資源。微笑教育對學校教育教學管理的研究開啟一個新的視角，它是在建設學校特色文化堅持內涵發展的前提下，運用以人為本的法情相濟、以德達治的渠道，追求新時期師生關係民主、平等、和諧管理目標，實施以情感教育為基礎的情態管理。

　　微笑教育出筆在微笑，立意在管理，核心為知識與文化轉化服務。這種服務，摒棄懲罰性的管理思路，引進激勵、競爭、制約的管理機制，以教師的專業發展促進學生的自主發展，引導和幫助學生學會選擇、主動學習、合作共進、發展個性，為學生的符合時代需求的綜合素質的形成創造有利條件;這種服務，已使學校管理機制和工作方式悄然發生改變，從粗放型到科研型，從權威強制到恩威兼施，從短期應對到長期跟蹤，力求實現教師對學生愛的情感轉變為滿足學生合理要求的行為，在共存共識中發展並完善著理性教育的思考與實踐。

　　微笑教育強化情感融入服務的管理意識，強化教育質量來自管理過程的觀念，以利於學校師生生存狀態的改善和生活質量的提升。它蘊含三個要素：1、學生的情感世界受用於知識與文化遷移、轉化過程服務之中，並融入對學生心理健康教育和心理呵護成分。2、實現教育教學觀念的轉變，這個轉變可用公式A×B>A2來表示，其中A代表制度規範，B代表情感教育，A2代表單純的制度規範強化;A×B代表情態管理，並且情感教育B的成分要重於制度規範A的成分。3、加強校園資源重組，合理配置，有效地形成自我管理、自我約束、自我調節、自我監督的機制，展示多元教育資源共享並得以協調均衡發展的態勢。這三點在重建教育新秩序過程中又是互相依存互相影響著的。

　　微笑教育的特色管理關注現代學校規章制度、管理技能和文化精神氛圍，較好地突出學校的個性和活力。好的管理關注學生的現實生活，追求制度創新，是富有想象力的創意管理。它要求教師實現角色的轉換，從知識與文化傳遞者的角色向知識與文化組織合作者角色轉變，實現教師的主導作用與學生的主動性二者之間地和諧發展;要選擇、創造適合於學生成長的教育，而不要憑主觀臆想讓學生去適應教師的口味，確立教育教學管理為學生身心素質全面發展服務的價值取向。

　　伴隨學習方式悄悄發生變化，教師創造和諧有序的教學民主，鼓勵學生參與校規的制定並學會“同伴調解”，以達到對學生主體性地位的尊重;學生內在的情感和信念不斷昇華，促使制度規範轉變為良好學風形成的親和力，並從中獲得克服困難實現了教育目標的愉悅感，進入文明養成、自我教育的最佳境界。即使對於充分利用現代教育技術的計算機聯網、遠端教育等先進教育手段，微笑教育也以其特有的管理藝術，顯現良好的適應能力和發展勢頭。

　　2、微笑教育，人本特色的情態管理

　　微笑教育的情態管理促進學校的科學管理步入藝術殿堂。它遵循情感教育學心理學原理，從關注學生個性發展開始，通過對教育教學中情感因素的充分重視和有效調動，最大限度地發揮情感因素的積極作用，優化教育管理過程，避免平庸，遠離單調，注重情感參與，提倡精神激勵，採用積極的心態來組織教學。

　　情態管理提倡課堂教學情知並重，以情優教，樹立讓學生品嚐學習愉快和樂趣的過程中去接近智慧的理念。積極探究實施啟發式教育，要求營造寬鬆和諧的教育氛圍，給學生提供充足的自主學習時間和自由選擇的空間，激發他們對未來世界產生濃厚的興趣和好奇心;放活學生身心，剔除他們身上趨同權威的思想，注重獨立思考，學生的主動性、創造性活動要佔據課堂教學的主要時段，讓他們總處於一定的情境之中，培植自信，心懷期待。

　　教師要創造性地使用教材，學會從教學內容中挖掘、誘發、賦予、調控微笑情智，改革教學結構，優化教學過程，讓“預設”與“生成”雙贏，實現師生、生生雙方的對話、信任、認同、默契以至忠誠的雙向心理互動和交融;注重學情分析，維護心理安全，充分運用關注生命成長的諸多有效因素譜寫課堂協調發展的音符，鼓勵學生異想天開，大膽提問，行為超常，情感宣洩，讓他們保持思維活躍、個性張揚的精神狀態，實現認知與情感的互促和催化，使之達到不同階段和不同層次的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

　　課堂以育人為本充滿激情，特別注意到境由心造，營造師生情感交匯的“生態鏈”，力求學情、師情、文情“三情共振”，善於將嚴肅的教育寓於和藹得體的言語或幽默風趣的談笑之中，學生就會“親其師”，“信其道”，進而“學其理”。

　　情態管理要強調人的生命尊嚴和個性發展，讓學生在區分是非善惡養成良好習慣的過程中追求人格完善。教師一方面要抓住影響學生個性形成的關鍵因素，著眼於學生潛能的發揮，尊重兒童成長的規律，拒絕用“成人化”剝奪孩子的童年、童心、童趣，為每一個學生的可持續發展建立良好的機制;一方面最大限度地拓寬學習活動空間，尊重學生個人的興趣和選擇，使學生在自主、合作和探究的學習過程中培養能力，陶冶情感，主動發現，手腦相長，成為學習實踐的主人。然而，由於家庭、遺傳、身份、受教育的程度使學生千差萬別，我們不能以犧牲人性為代價單憑管理原理的條文去統一規範學生的言行，而要通過一個個具體案例的討論和思考，跟蹤和服務，用不同的教育方式讓每一個學生享受到平等的教育。

　　在師生實現平等的、同志式的合作關係過程中，注重培養學生強烈的民族精神、公民意識和社會責任感，注重學生行為規範的養成和自立自護自控能力的培養，注重對學生獲取知識過程所形成的態度、方法的研究;從關注知識向關注學生的發展轉變，有意識地進行心理素質訓練，充分發揮情感的調節、遷移、疏導、激勵功能，以情育情，以理育情，以行育情，以美育情，引導、影響、促進學生實現知識遷移轉化時的情感體驗和心理和諧，並獲得積極心態向主流價值觀發展的“習以成性”的精神激勵和情感需求。

有關推薦：