有關高中地理教學論文

　　21世紀的教育是創新的教育，培養學生的創新意識和創造能力是當今教育的重要問題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高中地理教學多媒體資訊科技分析

　　【摘要】本文將簡要分析在資訊科技背景下，高中地理學科所面臨的新發展趨勢，根據大量的高中地理學科教學案例模式，來探討如何將地理學科教學內容與資訊科技相結合，優化教學模式，減輕學生認知負擔，從而達到提高學生的地理學習效率的目標。

　　【關鍵詞】多媒體;資訊科技;高中地理;教學模式

　　隨著社會經濟科學的飛速發展，現代資訊科技也逐漸被應用到各行各業，教育行業也緊跟時代潮流，將多媒體資訊科技及時融入到了課堂教學中。傳統的地理教學主要依靠模具示範、教學掛圖等作為課堂教學的主要工具，然而這些簡單傳統的教學工具並不能更好地反映地理現象以及與其相關的相關規律，難以讓學生在學習過程中真正參透，而新的多媒體資訊科技的出現，可以更全面更透徹地為學生展示一個地理大世界，為高中地理課程教學也提供了更加先進的教學輔助手段。這些教學輔助手段的運用，不但能夠大幅度地提高高中地理課堂的教學質量，還能激發學生學習地理的興趣，從而喚醒學生的學習慾望，達到更高的教學境地。因此，如何合理化地應用好這項多媒體資訊科技，就成了值得深入探討的問題。

　　一、多媒體資訊科技在高中地理教學中的重要作用

　　一擴充套件地理學習資源，拓寬學生學習視野

　　當高中地理課堂中被應用了多媒體資訊科技時，很多教學資源也隨之而來，藉助於網路資訊科技，教材中枯燥的文字資訊被演變為形象生動、立體性強的地理圖形，學生在學習過程中可以直觀地觀察到地理現象的來龍去脈，更親身地感受到地理知識的魅力。在教學活動中，教師通過這些多媒體資訊科技，能為學生提供豐富的地理學習資源，展現更加神祕多彩的地理奧妙，使學生的視野不僅僅侷限在課本上，而是拓寬到課本外。

　　二分解地理知識難點，教會學生掌握重點

　　高中地理學科不同學其他學科，它具有極強的抽象性，要想更好地理解並掌握這些地理知識，學生必須要具備一定的抽象思維能力，甚至還需要學生展開豐富的想象力，在自己的腦海中將抽象性的地理知識形象化。如果在課堂上，僅憑教師按部就班地講授課本上的內容，學生很難充分地吸收消化教師所教授的內容。但如果教師通過運用資訊科技，將知識點與之相關的圖片視訊與課堂講授想結合，更能加深學生的記憶，便於學生深入掌握地理知識的重難點。

　　三直觀解讀地理規律，幫助學生構建體系

　　高中地理教學，不再單單是教授學生表面的地理現象，更重要是讓學生參透其中的地理規律，讓學生在自己的大腦中形成一個立體的地理思維，構建屬於自己的地理知識認知體系。而這些，都要藉助多媒體資訊科技，來幫助教學活動達到這樣的目標。多媒體資訊科技能將地理規律以更加動態活潑的形態呈現，也可以揭示地理現象的分佈特徵和其中內在的運作規律，這些都可幫助學生更好地理解並且掌握其中的地理規律。

　　二、多媒體資訊科技在高中地理課堂的運用方法

　　一“視”、“聽”結合，激發學生學習興趣

　　據相關心理實驗研究證實，人類對影象的記憶時長要比對聲音的記憶時長要高三到十倍，故而人類在對外部資訊的獲取儲存時，視覺儲存佔了83%，聽覺僅僅佔了11%，餘下的6%則分別是嗅覺觸覺和味覺。“視”和“聽”在學生學習活動中的重要性可見一斑，將“視”“聽”相結合開展教學，比傳統的以“聽”為主要內容的教學效率，要高出十倍以上，而多媒體資訊科技，正是能為學生提供更強烈的“視”“聽”效果的利器。當學生在進行高中地理學習時，反覆通過耳朵和眼睛來加深對知識的印象，使其由短時記憶進入長時記憶。例如，在學習自然災害時，教師就可先通過多媒體為學生展示有關自然災害，像地震、洪澇、泥石流、火山爆發等的相關視訊，結合圖片給學生展示地勢地形的相關構造，進一步引出自然災害產生的自然原因和人為原因，擴充套件知識面。通過這樣的教學方式，來將多媒體資訊科技教學與傳統教學相結合，加深學生的學習記憶，激發學生的學習興趣。

　　二開設平臺，交流利用教學資源

　　網路技術的發展日漸攀升，更應該給高中地理教學提供一個更有針對性的資訊科技教學手段，比如學校可以開設一些地理教學資訊交流平臺，通過這個平臺，連結更多外圍裝置，引進更多的教學資源。將這些相關的教學資源加以整合，優化配置，構建成一個更完善的知識體系，方便教師備課教學，同時也為學生的學習提供資源和空間。

　　三終身學習，提升教師教學能力

　　經濟社會的飛速發展，與之伴隨的必定是各方面的發展，為了跟上經濟的步伐，我國教育事業也在不斷地發展並實施新課改，在這樣的心學期下，學校教育教學對教師的要求就更高了。為了更加遊刃有餘地運用多媒體資訊科技來進行課堂教學，高中地理教師必須要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的專業素質，創新教學模式，提升自身的資訊運用能力，為學生創設一個更加豐富多彩的教學情境模式。

　　如上，多媒體資訊科技多教育教學活動的作用不容小覷，將多媒體資訊科技融入到高中地理教學活動中，不僅有利於擴寬地理學習資源，讓學生更好地理解地理規律，還能讓在高考體制下的高中學子更好地掌握地理學習的重難點。所以在實際的教學中，教師必須要合理地運用起多媒體資訊科技，提升自身的地理教學能力和資訊科技運用能力，為學生打造一個更形象生動趣味性強的地理教學課堂。

　　參考文獻：

　　[1]旋曉偉,王林,王曉青等.資訊科技在高中地理教學中的應用調查研究[J].曲阜師範大學學報自然科學版,2013,391:125-128.

　　[2]農海燕,羅智德.利用地理資訊科技開發教學資源[J].教學與管理中學版,2014,1:73-74.

　　[3]陳錦新.資訊科技與地理教學有效整合的實施策略[J].課程教育研究,2013,29:167-167,168.

　　範文二：高中地理教學對環保教育的滲透

　　【摘要】

　　地理教學是強調“人與地關係”，與環境息息相關，地理教學對環保事業的付出當任重而道遠。結合當前實際情況，要想做好地理教學中環保滲入，面對朝氣蓬勃個性爆發的高中生們，就必須使用一些教學技巧，努力培養他們的環保意識，從環境中，生活上，課堂中，學習上等方面通過引導、實踐、反思、總結等一系列行為，確保意義深遠的環保意識成為學生的一種理念，一種習性，一個如影隨形的必需品，為偉大的環保事業做出自己應盡的義務。

　　【關鍵詞】高中地理教學;環保創新意識

　　一、要想從地理教學培養學生的環保意識，必須從相關規章制度中找到依據，從地理知識中找到環境保護的例項，增強學生對環保的正確認識

　　地理即是地理學的簡稱，是研究地球表面的地理環境中各種既然現象和人文現象，以及他們之間相互關係的學科，其中也包括了自然環境和人文環境，而環境從廣義上而言是指圍繞人類生存空間及其中可以影響到人類生活發展的各種自然因素，而環境保護就是為了維護人類生存環境而存在的。由此可見，地理所涵蓋知識領域遠遠超過環境保護所涉及的區域，地理所能提供給環境保護更多自然界的規律，能為環境保護做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開所的聯合國人類環境會議上通過了《人類環境宣言》更是把那天定做世界環境日，並且每年都有一個環境日的主題。從1974年的環境主題是“只有一個地球，”到2001年的“世間萬物，生命之網”等等，都處處有著地理的身影。我國更是把環境保護直接列入成一項基本國策，從此，環保也就成了地理內容的外在反饋，地理是環保的立足之根本。有了相關條款法規，地理教學對環境保護的意義更為重大，培養學生在地理教學中的環保意識也更為順暢，開闊，增強學生對環保事業的正確認識。

　　二、充分利用地理教學內容中所涉及的環境內容，聯絡生活中的相關例項，引發學生們對地理在環境保護中的應用產生熱愛與興趣，加深地理知識對環保的影響

　　現有的高中教科知識中有著大量篇幅的關於環境保護的內容，比如，從四川盆地的地理環境，在環境保護方面，那些關於山體滑坡，泥石流，地震災害的相關環節環境保護就應該更為加強防範，比如北方的乾燥氣候，當抗擊乾旱天氣，南方的水澇汛期，當及時疏流下引，國家大手筆的三峽工程，南水北調，這些都是得益於地理知識的基礎上做出對人類環境保護和發展的有效而實用的措施。地理教學內容告訴我們地理包容永珍，富含有很多環境及與環境保護相關的知識內容，並且與我們的生活有著直接或間接的關係。學校開設地理學科不但是為了像學生宣導相關的地理與環境知識內容，更是為了讓學生們通過地理教學內容，融會貫通的吸收寶貴的地理歷史例項，養成自己的獨特見解，為自己也是為大家為國家為整個自然環境保護事業出一份力。

　　三、將地理教學內容應用到環境保護中，讓學生運用所學地理知識來實踐環保行為，讓環保意識培養落實到學生的實際生活中，加深地理與環保的協作，加強地理知識對環保的影響作用

　　有道是：“實踐出真知”“只有經過事實考驗過的理論才是真正有用的知識”，同樣的道理，要想通過地理教學做好環境保護的，就必須要讓學生通過自己在課堂上對地理知識的學習吸收和掌握，應用到環境實處，只有通過實踐行動，才能真正做到讓播種在學生們的腦中地理知識內容生根、發芽、開花、結果。自然環境為人們提供必要的生活條件，社會環境是人們發展的必要過程，人們生活在整個地理大環境中，那些關於環境保護的措施，其實就是人們每天每人生活中堅持做的每一件小事，就像當前新聞事件發生在日本水澇一樣，儘管城市被水淹，可是呈現在大家面前的卻是一處處透明清澈如游泳池的境地，相比之下，我們國內，卻是到處漂浮著垃圾，渾濁不堪，惡臭不已，稍不注意就引發相關疫情，這一切強烈的對比都是源於日本早在建國初就制定了對垃圾的分類，以及對地理環境的極度乾淨，在日本，亂扔紙屑是違法的，可恥的，不但要罰款，還要清掃大街，引發嚴重後果的，還會有牢獄之災，更會被驅逐出族等，看似苛刻的舉措卻是為國家的環境做出了最基本而重要的貢獻。當前對環境保護的大社會氛圍越發和諧化，法律化了，嚴峻的環境情況下，對環境保護的更是正規，科學化，作為祖國未來棟樑的高中生而言，只有好好的認真學習掌握好與環境內容相關的地理知識，才能讓環境保護落在實處，才能改善我們的生活環境，生存空間，才能讓那“節能減排，你我同行”，“保護環境，就是保護我們自己”“環境保護，人人有責”等環保口號不只是一紙空談。讓學生們在從環境中，生活上，課堂中，學習上等方面通過引導、實踐、反思、總結等一系列行為，確保意義深遠的環保意識成為學生的一種理念，一種習性，一個如影隨形的必需品，為偉大的環保事業做出自己應盡的義務。

　　參考文獻

　　1、高中地理新課程案例教學探索研究羅輝;何娟;贛南師範學院學報2010-06-20

　　2、高中地理必修2案例教學的模式與程式陳炳蓮;科教文匯中旬刊2010-08-20