中美教育差異研究論文

　　教育是立國之本，強國之策。中美兩國由於文化背景、教育傳統等的不同，在教育質量和人才培養方面存在差異。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《中美教育的差異及思考》

　　摘 要：教育是立國之本，強國之策。中美兩國由於文化背景、教育傳統等的不同，在教育質量和人才培養方面存在差異。本文就中美兩國的教育差異進行了初步的分析和比較，以為中國的教育改革提供一些啟示和思考。

　　關鍵詞：中國 美國 教育 差異 思考

　　教育是立國之本，強國之策，是人力資本形成的最主要途徑。中美兩國由於社會環境的差異，文化歷史背景的不同，在教育，尤其是基礎教育方面存在差異。而這些差異，也導致了中美兩國在教育質量和人才培養等方面呈現出不同的狀態。

　　如何評價中國和美國的教育，可謂眾說紛紜，觀點不一。較為普遍的看法是：中國的教育是打基礎的教育，“學多悟少”;而美國的教育是培養創造力的教育，“學少悟多”。換言之：中國教育重視基礎知識的鞏固，美國教育重視創造力的培養;中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國教育注重對知識的靈活應用，重視“廣”和“博”。

　　中美兩國的教育有著極為不同的傳統，差異之處頗多，不能簡單地說孰優孰劣。我們分析了大量的事實和資料，並結合對美國教育的實地考察，進行了初步的探討：

　　一、中美兩國的文化背景、教育傳統及教育觀的不同

　　中國曆來有重視教育的傳統，中國古代特有的科舉制度鼓勵讀書人“學而優則仕”。幾千年的教育傳統，造就了中國基礎教育最根本的特點――以考試論英雄。在應試教育體制下，強調背誦和記憶，僅在考試範圍內反覆練習，達到熟能生巧;學生僅僅是知識的容器，是會考試的機器。中國的教育，注重對人類固有知識的傳承和掌握。教師在課堂中的所有教學手段都是向孩子們灌輸大量的知識，然後用作業、考試強化學生對知識的記憶和掌握。所有考試題目的設計都是考查學生對知識的掌握程度。[1]

　　美國是一個移民國家，各民族文化相互滲透、相互包容，美國教育的目標是為了訓練和培養適應美國社會各行各業所需要的人員，尤其是培養造就高新技術領域的人才，以確保其社會穩定、經濟持續發展和科研的領先地位。關於美國教育，可借用高鋼在《遭遇美國教育》中的總結：“美國的學校雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋;他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法;他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造慾望和嘗試。”

　　我國的教育注重知識的積累和灌輸，注重培養學生對知識本身的掌握，注重培養學生的求同思維，即讓學生“信”;而美國則注重培養學生運用知識解決實際問題的能力，注重學生對知識的拓展和創新，注重培養學生的批判性思維和發散性思維，即讓學生“疑”。

　　二、知識觀的不同

　　中國教育注重對知識的積累和灌輸，注重對知識權威的尊重與維護，注重對知識的掌握和繼承及知識體系的構建;美國則更注重培養學生運用知識的實際能力，注重對知識權威的質疑和批判，注重對知識的創造和拓展。中國學生大多是被動地學習;美國學生大多是主動地去探索。也就是說，前者在尋找標準答案，後者在追求真理。[2]

　　中國的教育注重窄而深，美國的教育注重廣而博。中國教育使用題海戰術，教師讓學生重複練習，訓練學生熟練掌握技巧，直至“爐火純青”的地步;美國學校的數學教育則基本上是“點到為止”，讓人明白是怎麼回事。也有人說，中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。美國教育是普及與精英相結合的教育，走平民道路的，只需接受普及教育，接受社會生存所必需的基本知識的教育，這就是為什麼很多知識的教學只是點到為止而已;選擇走“精英”道路的，則需艱苦奮鬥、努力學習，力求“精”“深”。

　　中國的教育，注重的是對知識權威的尊重與維護，強調的是學習學習再學習，希望學生一下子就能把人類所有的知識都掌握，對教科書的知識，要求全部不折不扣地掌握，要尊重和維護教科書的權威性。因此，人們都有這樣一種思維定勢，凡是書上說的都是對的，凡是權威說的話都是不能改變的。

　　美國的教育中，沒有標準答案，同一個課題，幾乎沒有兩個學生的答案是一模一樣的。對現有的知識，他們側重於教學生怎樣去創新，鼓勵學生去思考得出結論，至於結論的正確與否，是否有實際意義，並不重要;注重培養學生的自信、自主、自立精神，對一切事物持質疑和批判的態度，並不斷從中發現新的東西。

　　有人說，中國的教育教會了學生相信權威，揣測領導;而美國的教育讓學生有自己的觀點，去探索追求真理。

　　三、教學模式的不同

　　在中國，全國中小學乃至大學，都有統一的課程設定和教學大綱，各地教育主管部門根據上級安排及本地實際情況，再製定當地相對統一的教學內容和教學進度，學校哪天開學、哪天放假都由教育主管部門安排。

　　而美國的中小學沒有全國統一的的教學大綱，跟談不上什麼全國統一的教材，每個學校所設課程及課程難度，由學校及任課教師根據實際情況確定。美國的高校和中學都推行學分制、選科制和主輔修制，課程實行綜合化，理論聯絡實際。學生可根據個人愛好選修科目，不同的科目學分不同，只要把學分修滿即可畢業拿到文憑和學位。這也是為什麼很多美國的大學生年紀輕輕就能取得好幾個學位。[3]

　　兩國學校在學業課程的選擇上也有很大的區別。中國教育要求數理化各科面面俱到，哪一科學得不好都有可能對人生前途造成致命的影響;而美國的基礎教育在達到最基本的要求的基礎上，允許學生有較大選擇的自由。

　　總言之，中國的教育比較單一化，而美國的教育重視多元化;中國的教育注重深度，而美國的教育則注重廣度;中國的教育注意培養學生嚴格和嚴謹的治學態度，而美國的教育注意培養學生的自信和自立精神。

　　四、價值觀取向及德育觀的不同

　　中國以馬克思列寧主義為指導思想，而中國的教育也是從社會本位出發的，強調以“社會為本”，即“社會第一”，以集體主義和愛國主義為價值追求，培養的是學生的社會主義價值觀，為實現具有中國特色的社會主義現代化而獻身，培養出一大批具有共產主義覺悟、不斷注入社會主義經濟新元素的先進分子。

　　中國的傳統道德是以儒家學說的人倫道德為中心展開的。從孔子主張的“仁愛”、“忠恕”，到孫中山倡導的“博愛”、“天下為公”，再到現代的“全心全意為人民服務”，構築起了中國文化傳統中人與人、人與社會關係的道德標準和尺度，由此形成了整體利益高於個體利益、他人利益高於自我利益、社會發展高於個性發展的道德價值觀念和社會意識。這一德育標準始終貫穿著中國的整個教育體系。

　　美國則以“個人為本”，即“個人第一”，追求的是個人的理想和權利。而美國大學生要樹立的是資本主義價值觀，充滿了資產階級的核心理念，因為“一個美國學生必須對美國的文化和精神傳統有一個起碼的體驗和理解，否則他就不算是一個受過教育的美國人”。[4]

　　美國的道德傳統源於歐洲，追求個性解放，強調個性的獨立發展和培養，重視個體的地位和尊嚴。人是一切的出發點和歸宿，一切為了人，為了人的幸福。這種人本文化養成了人們重視個人權利、獨立、平等和民主的價值觀。這一點在美國社會和學校德育中表現得尤為突出。

　　五、中美教育差異之思考

　　當然，中美教育的差別還有很多，這裡只是初步探討了其中的幾點。由於中美文社會環境與文化傳統的差異，我們不可能全盤照搬美國的教育模式，中美教育比較，沒有孰優孰劣，中國教育要保持自己傳統的優勢，找出自己的弱點，借鑑他人的長處，從而構建本土化與國際化相結合的中國現代教育。

　　參考文獻：

　　[1]李仰安.中美教育觀念差異的比較與思考[J].高等函授學報，2001，14，5：5.

　　[2]田虎偉.中美兩國高等教育研究方法現狀的比較分析[J].中國高教研究，2008，4：28.

　　[3]張曉飛.中美兩國基礎教育的比較分析[J].黑龍江教育學院學報，2008，27，11：35.

　　[4]黃立堅，戴靜.中美學校德育目標的比較及啟示[J].中國校外教育，2008，8：15-25.

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