淺談高職院校市場營銷課程實踐的新思考論文

　　早期市場營銷的研究主要侷限於商品的流通領域，而商品一旦到達消費者手中即進入到消費領域以後的問題，則不屬於市場營銷學的研究物件，顯然，這是一種早期的、過時的市場營銷概念。以下是小編今天為大家精心準備的：淺談高職院校市場營銷課程實踐的新思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談高職院校市場營銷課程實踐的新思考全文如下：

　　[摘要] 在工學結合教育模式下，加強實踐性教學，是高職院校需要探討的一個重要課題。課程實踐教學是高職院校課程改革的一大重點，對學生職業能力的培養具有重要的促進作用。本文通過模擬實踐方法研究，探討提高市場營銷課程實踐教學質量的改革。從而為新形勢下高職院校如何以就業為導向、能力為本位，拓展工學結合內涵。創新人才培養模式，為培養高素質營銷人才提出了建議和實施步驟。

　　[關鍵詞] 高職院校 市場營銷 模擬實踐

　　1.目前高職院校市場營銷課程實踐教學中存在的主要問題

　　1.1 缺乏與高等職業教育相適應的教學理念

　　市場營銷實踐教學是課程學習的一個重要組成部分，但長期以來一直由於實踐教學環節組織實施的困難較多，難度較大等原因，導致在市場營銷課程教學中，多安排理論課教學時數，多講純理論知識，少安排實踐教學環節和教學時數，即使安排了，也僅安排類似參觀之類的象徵性活動，或是讓學生通過市場調研撰寫策劃方案，其結果是培養的學生，只懂理論，不懂實務操作，更不會從事具體的營銷實踐活動，基本上難以達到讓學生既懂理論又會實際操作的效果，致使課程學習達不到教學目的。高職院校擔負著為社會培養各種技能型實用人才，只有重視實踐環節的教學，甚至把教室就設在實訓場地，實行一體化教學，工學結合，使學生邊學邊做，邊做邊學，才能有利於使學生迅速將理論轉化為實踐技能。

　　1.2 缺乏與市場營銷學科相適應的實踐教學手段

　　市場營銷是離市場和社會最近的學科之一，隨著當今經濟全球化和時代知識化、資訊化、國際化程序的加快，對市場營銷的相關技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰型應用人才，然而在市場營銷的教學過程中實踐教學手段相對比較缺乏，很多學校在實踐教學對時下市場上的市場模擬軟體情有獨鍾，然而影響市場營銷的不定性因素很多，其職業能力是很難靠軟體的模擬來實現的。

　　1.3 缺乏適應學生創新能力培養的有效途徑

　　部分高職院校市場營銷課程教學，受傳統影響較大，課程教學重知識，輕能力，對學生創新能力的培養重視不夠，而市場營銷職業能力在很大程度上取決於營銷創新能力高低。很多營銷手段在別人運用的時候效果明顯，而當自己照搬照抄的時候其效果卻大打折扣，究其原因就是我們在學習別人成功的營銷手段的同時，沒有創新，市場營銷的原理是一致的，但具體的方法手段則必須具有創新。

　　2.改革市場營銷課程教學，培養學生職業能力

　　2.1 明確高等職業教育培養目標，正確熟悉職業教育人才培養屬性定位

　　教育部《關於加強高職高專教育人才培養工作意見》明確指出：以培養高等技術應用型人才為根本任務;以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案;畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點;以“應用”為主旨和特徵構建課程體系和教學內容體系。首先，高等職業教育首先是職業教育，是我國教育的一種類別;其次高等職業教育是職業教育中的一個層次，不是一般意義上的高等教育。在明確了高等職業教育的培養目標和人才培養屬性基礎上，市場營銷課程教師必須注重市場營銷職業能力的培養。

　　2.2 探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養

　　高等職業教育教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。高等職業院校必須不斷探索實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養。

　　通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學生把握市場營銷的工作方式與方法，為學生儲備今後勝任職業工作的核心本領;其次，通過學生的角色轉變，使學生形成獨立學習、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務後，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中去;第三，能夠培養學生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應對變化的未來世界。

　　教師與學生一起參與市場營銷實踐活動，構建師生一體的職業能力培養實踐教學體系。在職業能力培養的教學體系中，教師的角色發生了轉換。學生可以根據不同的需要相對獨立地學習，教師從昔日的給予者轉變成學生學習的治理者，由於主要的教學目標變成了為學生開發今後工作中的職業能力的培養，教師不再是一個演講者，而必須是操作示範者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利於學生明確職業目標，為學生能力培養提供指導，並對學生的表現做出客觀公正的評價，為學生提供反饋資訊不斷促進學生的進一步學習。

　　從單純的終極性學校教育擴充套件到將工作與學習有機聯絡的終身教育，使傳統的職業教育發展為突破時空界限的“技術和職業教育”。在教學過程中，把素質教育、尤其是職業能力教育作為教學的重點。市場營銷教學應根據職業培養目標和就業需求，使課堂教學與課程實踐並行，以就業崗位所需的職業能力為本位，重視職業技能，重視社會實踐，讓每個學生都有親自參與營銷實踐的機會。

　　2.3 不斷實踐創新教學，指導創新學習，注重學生創新能力的培養教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神創新人才的搖籃，無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特重要的意義。市場營銷實戰在具體的策略運用上更多的體現了創新，在高等職業院校市場營銷教學中應當注重學生營銷創新能力的培養。高等職業院校市場營銷課程的教學，教師應當不斷實踐創新的教學，對學生進行創新學習指導，培養學生的創新精神和創新能力。

　　3.提高市場營銷課程實踐教學質量的具體設想

　　3.1 模擬實踐方法

　　在市場營銷課程教學中，理論教學完成後，安排一週甚至兩週的集中實踐教學時間，讓學生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當中。

　　3.1.1 第一階段：制定方案

　　把學生分成幾個實踐小組，“學校”是各個小組要開發的市場，各小組利用所學的市場營銷理論知識，制定出一套具體的營銷方案。具體步驟如下：

　　3.1.1.1 對“學校”這一市場進行調研;

　　3.1.1.2 進行市場營銷巨集觀與微觀環境分析;

　　3.1.1.3 SWOT優勢、劣勢、機會、威脅分析;

　　3.1.1.4 制定STP 營銷戰略。對“學校”這一市場進行細分，選擇出目標市場並進行市場定位;

　　3.1.1.5 制定4PS 策略。選擇適合的產品，制定適當的價格，進入“學校”這一市場，並通過選擇適當的銷售地點，制定相應的促銷手段，為各小組賺取利潤。

　　3.1.2 第二階段：實施方案

　　方案制定出來了以後，接下來就是真正的實務操作階段。每個小組根據自己的方案進貨、銷貨。通過滿足消費者的需求來為小組賺取利潤。

　　3.1.3 第三階段：實踐總結

　　在有限的實踐教學時間內，學生通過對小組營銷方案的實施，既可以把所學理論知識進行鞏固，還可以總結出營銷方案中存在的問題，並對營銷方案進行修正與補充。

　　3.2 需注意的問題

　　3.2.1 經費

　　要讓學生真正體驗到市場營銷的實務操作過程，小組進行採購產品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用。可按照統一標準，為每個小組提供所需經費。

　　當然要考慮在實踐過程當中的風險，在提供經費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結束後交回一定百分比的經費。如果小組的營銷方案效果明顯，那麼該組除了把額定經費上交外，還可以有一定的“餘額”。這樣既能降低學院教學成本，又能刺激學生們的積極性。

　　3.2.2 相關政策規定

　　每個小組要在“學校”這個市場上進行課程實踐，就必須要得到學校的一些政策支援，允許學生們在學校進行經營活動。 [論文網]

　　參考文獻

　　[1]郭英紅.市場營銷課程改革的設想與建議[期刊論文].現代企業教育,200726

　　[2]李叔龍,張軍.怎樣培養學生的創新思維[期刊論文].現代企業教育,20077

　　[3]李宇紅,趙伯莊,王磊.市場營銷教學特點與方法研究[期刊論文].現代企業教育,200535

　　[4]徐巨集桂.市場營銷教學改革與學生職業能力培養的探討[期刊論文].現代企業教育,200724