大一心理考試論文

　　大學生心理健康教育應該以預防性和發展性為主導。當前,大學生心理健康教育以問題導向為主,忽略了學生心理的發展性目標,不利於提升學生適應能力。下面是小編為大家推薦的心理考試論文，供大家參考。

　　心理考試論文範文一：職業教育研究生心理健康研究

　　1問題提出

　　隨著社會競爭的日趨激烈，研究生在學業、人際交往、情感、就業等問題上面對的壓力越大，期望與現實的失衡，使得他們在某些程度上產生了極度壓抑乃至自卑的心理。加之研究生階段本身就是一個很枯燥的過程，封閉的個人生活空間，使他們越來越多的脫離社會，但又無法擺脫就業的壓力，心理問題由此而生。在這種情況下，對研究生心理健康狀況的調查顯得極為重要。近年來國內不少關於研究生心理健康的調查研究，大都是普遍意義上的正規化，沒有針對性。我們知道，研究生可以說是一個特殊的群體，與本科生不同，他們彼此專業不同、院校不同、學習環境不同、分佈的地域也不同。因此，不能一概而論，不能把研究的結果加以普及。我們必須有針對性的對每個專業、每個地域、乃至每個院校的研究生進行調查，使資料的相關性更強。基於職業教育學是教育領域的特色專業，在全國都具一定的影響力，因此研究也就有了一定的價值。本文旨在調研江西省100名職業教育學研究生，瞭解他們的心理特徵，掌握心理健康狀況和存在的問題，有效地提高學生的整體心理健康水平，為他們將來就業，同時也為了更好的開展職業教育學研究生的教學管理工作提供幫助。

　　2研究方法

　　2.1研究物件

　　隨機挑選江西省教育學研究生100名，其中男7名25%，女21名75%，應屆畢業生75%。

　　2.2研究工具

　　應用症狀自評量表SCL—90，SCL—90量表由Derogatis編制，包含90個專案，每個專案按1—5級評分，將SCL—90歸納為總分、總均分、陽性專案以及因子分，作為本研究的心理健康水平指標。SCL—90量表包含9個因子，每一個因子都會反應被測者某方面的症狀。本量表經過大規模人群測試證明具有較高的信度和效度，目前也為國際上通用的症狀自評量表，主要用於反應被測者有無各種心理症狀及其嚴重程度。

　　2.3研究步驟

　　本量表通過郵件形式傳送給每一位被測者，並對量表註明統一指導語。採用SPSS11.5對資料進行處理分析，並與全國18-29歲青年組的常模結果進行比較，採用t檢驗。

　　3調查結果的分析

　　3.1結果分析

　　100名職業教育學研究生在SCL—90量表上的得分結果：100名研究生中，因子分≥2的學生18名，佔總人數的64.3%。其中總分大於250分的被測者暫無，說明都無嚴重性心理問題。但是陽性專案超過43項的學生12名，佔42.9%。篩查陽性者因子分佈情況中較為明顯的因子為強迫症狀、人際敏感、抑鬱、焦慮、敵對、偏執，這裡飲食睡眠屬於附加專案，作為第十個因子來處理，以便使各因子分之和等於總分。

　　3.2職業教育學研究生心理健康與國內常模的比較

　　職業教育學研究生的軀體化、強迫症狀、人際敏感等各項因子與國內常模間差別均有統計學意義P<0.05。由於國內常模裡沒有飲食睡眠這一項，故這裡暫且忽略，不影響比較結果。

　　3.3不同性別職業教育學研究生心理健康狀況的比較

　　不同性別職業教育學研究生SCL-90各因子的得分間差別具一定統計學意義P>0.05，t檢驗結果均為正值。

　　4討論與結論

　　當前大部分高校都建立了心理諮詢中心，聘請了具有資質的專業人士，為學生提供免費的心理諮詢服務，在一定程度上幫助了心理障礙的研究生。然而全國40所院校的在讀研究生與本科生的測試發現，30%的研究生患有嚴重的心理障礙，這一檢出率比在校大學生21.68%高出8.32%，心理障礙型別中強迫、人際交往、敵意、抑鬱症狀明顯。根據本文的資料統計，大部分學生有比較輕微的孤獨症狀;另外，有相當一部分學生認為自己比不上他人，覺得自己很自卑，對未來前途很悲觀;還有大部分學生都表示自己精力下降活動減慢。男女職業教育學研究生在心理健康方面的表現差異比較明顯，男生較為嚴重，各項指標均高於女生。通過男女職業教育學研究生的SCL-90量表答題情況，可以對比出男生精神容易緊張、有明顯的敵對心理、自卑、感情易被傷害、感覺自身能力欠缺無法完成任務、經常責怪自己，有幾位竟冒出了輕微自殺的念頭。這不得不引起學校和老師的關注。本研究SCL-90量表中專門列出了飲食睡眠一項，是為了說明這也是可能導致心理問題的一個誘因。因為據此次調查發現，100名教育學研究生普遍存在睡眠不適的問題，另外女研究生中也存在經常過量飲食的問題，這不是一個現象而是很值得思考的問題，由於這不是本文主要研究的問題，筆者不作具體論述。職業教育學研究生與同齡人及其他學生的心理狀況相比，既有共同的心理特徵，又有其獨特的心理活動，對於他們心裡產生的種種問題，學校應加以重視。在其入學初始就應著手開展各種形式的心理諮詢工作，以幫助其適應學校生活、儘快提高心理適應能力，為完成以後的學習任務打好堅實的心理基礎，為社會輸送合格人才。

　　心理考試論文範文二：護理專業大學生心理健康研究

　　大學生的心理健康問題一直受到家長、教師和心理衛生工作者的關注。據有關統計,大學生中“因心理障礙或精神病導致的退休學人數佔退休學總人數的30%左右且呈上升趨勢”[1]。北京大學精神衛生研究所對北京16所大學的調查結果顯示大學生因心理障礙休、退學的人數在休、退總人數中的比例有逐年上升的趨勢,部分大學因心理障礙或精神病導致的休、退學人數佔休、退學人數的50%左右[2]。研究表明,醫學生的主要問題以情緒障礙為主,主要表現為抑鬱和焦慮[3,4]。儘管政府和專業人員不斷呼籲給學生減負開展素質教育,但醫學生由於學科對知識要求嚴謹加之醫學生數量的增加以及即將面臨的就業壓力,使得這一群體的心理障礙發生率有增長的趨勢。尤其是護理專業大學生作為未來衛生護理技術人才隊伍的主體,不僅需要培養精湛的護理技能也需要具備良好的心理素質但由於護理專業學習枯燥的理論專業知識加之與其他院校交流較少而大部分都是女生,相對缺少人文氣氛。有些研究指出血清中的BDNF含量降低導致抑鬱[5]。有研究證實,抑鬱症的發病因素不僅與生物因素有關,還與其社會心理因素有關[6]。影響大學生心理健康的因素很多很複雜,學業壓力只是其中的一個因素,家庭結構變化和貧富差距擴大也會影響學生心理健康[7,8]。本文的目的是調查護理專業大學生的心理問題發生率以及這些因素對學生心理健康的影響。

　　1物件與方法

　　1.1物件

　　以隨機整群抽取某大學護理專業學生481人,其中大一年級170人,大二年級162人,大三年級149人,年齡16～24歲,家庭型別:核心家庭309人64.2%,大家庭38人8%,單親家庭35人7.2%,父母離異60人12.5%,重組28人5.8%,其他11人2.3%。

　　1.2方法

　　採用SCL-90量表[9],以班級為單位對入選物件進行心理測評,SCL-90為自評調查量表,此量表由DerogatisIR編制1975包含9個因子,90個專案,比較廣泛的精神病症狀學內容,如思維、情感、行為、人際關係以及生活習慣,通常評定近1周的情況。評定方法:分為5級評分0～4級,0無、1輕度、2中度、3相當重、4嚴重。在心理測評師的統一指導下由受試者自己評價。

　　2結果

　　2.1護理專業大學生心理問題發生率

　　依據常模確定的因子分和嚴重等級標準,統計各類症狀發生率和心理問題的發生率。結果顯示:各種心理症狀發生率有較大差異抑鬱、焦慮、強迫、人際關係等問題相對較多26.30%,總的心理問題發生率相當高21.65%,其中抑鬱為18.48%,焦慮為16.34%,強迫為9.27%,人際關係為7.72%。健康人數為78.35%。

　　2.2家庭型別對心理健康的影響

　　方差分析顯示:在不同家庭型別之間,抑鬱症狀、焦慮症狀和總分存在組間差異P<0.01,其他維度的組間差異未達到顯著水平P>0.05,進一步分析LSD發現:單親家庭、離異家庭或重組家庭子女多數維度得分高於核心家庭、大家庭或其他家庭P<0.05。見表2。

　　2.3家庭經濟情況對心理健康的影響

　　在不同經濟狀況家庭之間,軀體化、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執等因子均具有顯著性P<0.01,進一步分析LSD發現貧困和一般家庭子女的總分和多因子分均高於較好或富裕家庭P<0.05。

　　3討論

　　3.1護理專業大學生心理問題發生率

　　國內有關大學生群體心理健康狀況的調查研究很多,本文中針對護理專業大學生這一特殊群體,採取整群抽樣的方法,運用SCL-90調查量表,對在校的481名護理專業大學生進行了調查,結果顯示:心理健康者佔78.35%,21.65%的護理專業大學生存在不同程度的心理問題其中輕度為12.48%,中度為5.82%,重度為3.35%。而其中排名靠前的依次為抑鬱、焦慮、強迫、人際關係。結果提示近78.35%的護理專業大學生的心理是比較健康的,需要專業諮詢或治療的佔8.17%,有10.48%輕度的心理問題的大學生可以經過心理健康教育得到改善。其結果與中南大學近幾年對進行心理健康調查,發現約有20%的大學生存在心理健康問題,其中經常感到抑鬱、焦慮的大學生分別佔20.7%、11.6%有相似之處[10]。與廣東省某醫學院校馬澤威研究抑鬱檢出率27.8%[11]有一定的差距,這可能跟發達城市比較相對檢出率稍低。

　　3.2護理專業大學生心理健康相關影響因素

　　影響大學生心理健康的因素很多,本文調查了家庭型別、家庭經濟狀況對大學生心理健康的影響。分析結果顯示:相對於核心家庭和大家庭,單親、離異、重組家庭的子女心理問題較多Wang[12]等認為這類人群可能和研究中被試的集體主義文化背景有關,這些個體在追求高標準時更多是源於父母或者家庭的要求,而不是個人追求;貧困家庭子女較富裕家庭的子女心理問題多。家庭是個體成長的重要環境,家庭結構、經濟狀況和父母的教養方式等對子女的心理健康都有重要影響。抑鬱在大學生中有較高的發生率,且社會上人們對抑鬱症的認識不夠,一提到抑鬱症就使人聯想到精神病,因此,有些學生儘管出現了問題也不敢大膽地去精神專科醫院就診,怕招致輿論和偏見,導致病情逐漸加重[13]。藥物治療只考慮其生物因素,目前抗抑鬱藥的有效率只在60%～80%[14,15],因此應引起家庭與學校的重視,不僅要在生活上給予關心,精神上也要給予支援與理解,多組織大學生參加有益於社會的事情和社交活動陶冶自己的情操,這樣遇到一些事情就能正確對待[16]。