人文主義教育論文

　　人文主義教育對人的教育提出很多新觀點，它的代表人物提出運用新的教學方法，重視教育培養人的作用等，對文藝復興時期的教育變革產生了重要影響。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《人文主義教育對教師教學的啟示》

　　摘 要：人文主義教育對人的教育提出很多新觀點，它的代表人物提出運用新的教學方法，重視教育培養人的作用等，對文藝復興時期的教育變革產生了重要影響，本文通過對人文主義教育思想的經典觀點，闡述它對今天我們教學的一些啟示。

　　關鍵詞：人文主義教育;教育思想;教學;啟示

　　一、人文主義教育的歷史背景

　　人文主義是在14-16世紀歐洲文藝復興中孕育並發展起來的。它對基督教神學和封建專制制度進行批判，提出了關於“人”的新的看法。第一，反對禁慾主義，肯定人的自然本性和現實生活。人文主義在其本質中有著一種樂觀精神，追求人的快樂的權利。第二，追求人的個性解放，實現個人理想。因反對封建制度對個人的壓制和束縛，人文主義者強調人的個性，挖掘個人潛能，實現個人價值。第三，主張人生而平等，批判等級制度。①雖然文藝復興時期的人文主義沒有從根本上衝破中世紀神學觀念的束縛，也帶有貴族性質，但它對中世紀的神學統治地位還是有一定的衝擊和影響力。人文主義教育以人文主義為基礎，對人的發展提出了很多新的觀點。

　　二、人文主義教育的教育思想

　　一教育內容的主要思想

　　由於人文主義教育提倡一種培養全人的教育，因此在教育內容上十分廣泛。義大利的人文主義者、教育家維多利諾倡導的自由教育就是實施以體育、德育、智育並重的方針，以古典語文為中心，包括拉丁文、希臘文、修辭學等經典文化，還學習數學、天文、歷史等知識。北歐的人文主義者莫爾主張除了在德智體上的教學，還要進行勞動教育，注重勞動實踐與理論的並進。歐洲的人文主義者、散文家和教育思想家蒙田在對德智體全面發展的肯定的同時，認為判斷力是心智最重要的品德，得出判斷力比知識更重要的結論。

　　二教學方法的主要思想

　　人文主義者維多利諾採用多種教學方法進行教學，注意教學方法的實用性。比如他使用活動的字母教授讀寫，用遊戲的方法教授算術，有時一邊與學生散步，一邊討論學習。伊拉斯謨非常注重教學方法，他認為，在教詞法和句法規則時儘量少些，簡明些，因為語言能力不是靠學習規則，而是靠同習慣於用準確精練的語言表達思想的那些人的日常交往，靠大量閱讀優秀作家的作品來獲得。法國人文主義者拉伯雷批判強調兒童呆讀死記的教學方法，主張用直觀原則，發展兒童的獨立思考和主動精神。在他認為，沒有經過理解的知識，等於靈魂的廢物。在他的《巨人傳》中，注意激發學生的學習熱情，觀察作為學習知識的基礎，談話、遊戲、遊學等都體現了他的教學思想。蒙田基於知識與判斷力的區別，主張學習的徹底性，強調學生要把所學的知識變為自己的東西。②而這種教學思想正是我們現在教學所缺少的。

　　三人文主義教育的教育思想對教學的啟示

　　雖然義大利的人文主義和北歐的人文主義教育在教育性質、教育內容、培養目標上有所不同，但本文想結合這個時期的人文主義教育做系統的總結和分析，在教學方面總結一些值得借鑑的思想，並闡述這些思想對當今教學的意義。

　　1、蒙田的判斷力教育和學習徹底性

　　蒙田反對過度沉溺於書本，他認為除了書本之外，大千世界裡蘊含著無窮的知識。他說：“我願意把這個世界結構作為我學生精選的教科書：那麼多奇怪的性格、各色各樣的宗派、不同的判斷、不同的意見、不同的法律，以及奇異的風俗習慣，它們教我們對自己做出正確的判斷，並且啟迪我們的判斷力去承認自己的缺點和天生的虛弱。”

　　這對於我們今天仍有很多啟迪，它說明了兩個涵義，第一，我們教學生書本知識，同時也要教書本以外的知識。第二，這些知識要經過我們的思考和判斷，成為我們自己的東西，並使我們認識到自身的缺點並不斷反思。

　　當今學校課堂的教學只是教學生學會知識，除了課本，其他的課外書基本不讀，造成了封閉狹隘的教學思路。不僅教師的教學思想狹隘，學生的學習結果也是有著標準答案的，導致學生整齊劃一的學習思想，學生對書本上的知識堅信不疑，沒有自己的想法。學生完全是靠記憶了文字元號去參加考試。這種教學思想扼殺了學生的創造性，對學生的個性發展產生了不利影響。而學生自己對任何事物沒有自己的判斷，對大千世界毫無好奇之心，對身邊事物也不會關心，漸漸形成了學習上的行屍走肉。現在的學生少有懷疑、批判精神，對事物已經麻木，應該把判斷與批判懷疑融合在一起，培養學生創新能力。

　　因此教學思路寬廣，可以使學生多瞭解書本以外的世界。這對於學生的個性發展和全面發展有著重要的影響。同時當前的教育當中需要判斷力教育。這種教育引導學生走向正確的道路，迴歸生活，告訴他們樹立遠大的理想和目標，每天都要努力進步一點點，告訴他們要有自己的追求和思想。這種判斷力教育慢慢演變成思想教育和人格教育。它其實是滲透在每一節課當中的，每個老師或多或少都會給學生一些建議，而這些建議實質上就是要求學生判斷力的教育。

　　2、伊拉斯謨的句法教學對語言教學的啟示

　　伊拉斯謨主張在語言學習當中少些語法教學，多練習表達和閱讀來提高自己的語言能力。這對於我們學習外國語是有很大啟發的。通常在教學開始我們就會強調語法的重要性，但這種方法學生並不理解，也學不好外語。在教學當中，初級的語言教學要讓學生多讀多看，瞭解了語言的特點之後，可以教一些簡單的語法知識。而不是在一整節課中一直在講授語法，這樣教學生規則是沒有辦法讓學生學習到真正的語言，而是把學生當成了知識接收的機器，既浪費時間，又沒有促進學生口語的進步，造成了現在很多的“啞巴英語”等等。就連外語專業也沒有形成練習多讀多寫的學習氛圍，使學生難於開口。要擺脫這種現象，就要形成多讀多寫外語的觀點。只有這種方法，才能使學生真正學會一門語言，才能在外國人的面前自信地交流溝通。

　　3、拉伯雷的獨立思考和理解知識的教育

　　拉伯雷主張使學生理解知識，發展學生的獨立思考和主動精神。

　　這同樣也是當今的教學所缺乏的。這種現象表現在學生不理解的部分就靠記住那些文字元號;教師不給學生獨立思考的空間，往往直接教給學生學習結果，沒有讓學生從接觸到獲得知識的思維過程;這種枯燥的教學方法帶給學生的是越來越嚴重的惡性迴圈，學生沒有學習的熱情，更不想理解那些文字元號，更不會主動思考。

　　拉伯雷在《巨人傳》中有一些值得我們借鑑。比如在激發學生學習熱情這一方面，他讓學生與當地的學者接觸，引發學生讀書的主動性。在課堂上教師可以利用多種教學媒體展示吸引學生的興趣，同樣可以促使學生對將要學習的知識產生好奇。在一些生物課上，利用觀察植物的方法讓學生得出學習結果。這種教學方式讓學生自己在探求知識的思考過程當中獲得成就感和滿足感，使學生變得樂學，愛學。如果不是觀察型的課堂，那麼教師就應該利用事例解釋、舉例說明知識，讓學生更好地理解。這也是一種為理解而教的教學思想，對我國當前的教學改革有重要影響。

　　在教學過程當中，教師應該培養學生獨立思考的能力。要不斷地引發學生深層的思考，運用師生互動，生生互動交流彼此之間的觀點，使學生自己獲得知識，並有獲得知識的成就感。

　　三、總結

　　人文主義教育的教育思想不僅是現代教育思想的重要源頭，在教育史上具有巨大的進步作用，同時它對現代的教育改革和教學思想有著深刻的啟示，這對於教師的教學是非常重要的教育思想，我們可以不斷地從人文主義教育中得到學習的知識和借鑑的思想。

　　[註釋]

　　①張斌賢、王晨主編.外國教育史[M].北京：教育科學出版社，2008：157-161

　　②張斌賢、王晨主編.外國教育史[M].北京：教育科學出版社，2008：162-174

　　[參考文獻]

　　[1]張斌賢、王晨主編.外國教育史[M].北京：教育科學出版社，2008

　　[2]高亮亮.人文主義教育思想對教師專業素質的影響[J].現代教育科學，20091

　　[3]孫雪.從“神本”到“人本”的轉型-近代西方人文主義教育觀評析[J].黑龍江教育學院學報，2008，2712

　　[4]楊帆.人文主義教育視閾下的創新教育-對素質教育創新本質的再思考[J].黑龍江教育學院學報，2008，276

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