現代教育技術在語文課堂教學中的應用
General 更新 2024年11月25日
【摘 要】 現代教育技術引入課堂教學中，構建了新的課堂教學模式。在課堂教學中合理運用電教手段，可以創設優美的教學情境，激發學生的學習興趣；可以凸顯文章主旨，昇華學生思想感情；能夠拓展課堂空間，豐富學生的想象與創造；能夠為學生提供互動平臺，促使學生三維目標的交叉融合。
【關鍵詞】 善用電教 優化 課堂教學
現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識、合作意識和開放的視野。為了使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界，提高學習效率，獲得必要的創新實踐能力，作為學生學習的主渠道、主陣地——課堂教學，必須合理地運用現代化的教學手段，構建開放而有活力的課堂教學模式。那麼，現代教學手段對優化課堂教學有何作用呢？
１ 巧用能創設優美情境，激發學生求知慾望
語文教學中，閱讀教學一直是教學的重點和難點，在傳統的課堂教學中，教師常常採用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，進行“請君入甕”式的教學，使學生完全處於一種被動接受狀態。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用FLASH動畫製作了教學課件，形象地表現了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程，學生屏息凝神地觀看著，繼而發出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲，多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用，使學生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了薰陶，思想得以昇華。
３ 多用能拓展課堂空間，豐富學生想象創造
唯有靈活運用多種教學策略，利用現代教學手段可以展現圖片、畫面、情景、模擬現象等特點，才能為學生架起生活體驗和文字之間橋樑，才能拓展學生的思維空間，激發學生的想象與創造潛能。在《天上的街市》一詩中，如何體現作者藉助聯想和想象，表達對黑暗現實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視訊資料，製成精美課件展示給學生，讓學生共同探究：詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯絡起來，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩人為什麼要另闢蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活？學生通過觀看課件圖片和有關時代背景等方面資料，深刻領悟了作者的目的。在此基礎上，筆者要求學生展開自己豐富的聯想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學生憑藉豐富優美的圖片和厚實的資料，張開夢幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
４ 巧用可提供互動平臺，促進三維目標融合
語文課程的人文內涵十分豐富，對一個人的精神領域影響極為深遠。而社會主流價值內化為學生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過學生在學習過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時，課前筆者就向同學們提供了中小學現代遠端教育資源、山西基礎教育網等相關網站的網址，讓學生選取可供參考的圖片、資料自主學習，讓學生從整體上把課文層次，品味文章的結構美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學生的個性發展和創新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學生個性差異的教學模式，既夯實了學生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力，從而促進了三維目標的交叉融合，又推動學生評語文素養的全面提高。
總之，具有動感的現代化直觀教學，打破了時間和空間的界限，使靜止的課堂教學得以活化。我們只要能合理有效地利用現代教育技術這把金鑰匙，就一定能為學生創設絢麗多彩的學習環境，讓課堂真正成為學生自主學習的樂園。
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【關鍵詞】 善用電教 優化 課堂教學
現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識、合作意識和開放的視野。為了使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界，提高學習效率，獲得必要的創新實踐能力，作為學生學習的主渠道、主陣地——課堂教學，必須合理地運用現代化的教學手段，構建開放而有活力的課堂教學模式。那麼，現代教學手段對優化課堂教學有何作用呢？
１ 巧用能創設優美情境，激發學生求知慾望
語文教學中，閱讀教學一直是教學的重點和難點，在傳統的課堂教學中，教師常常採用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，進行“請君入甕”式的教學，使學生完全處於一種被動接受狀態。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用FLASH動畫製作了教學課件，形象地表現了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程，學生屏息凝神地觀看著，繼而發出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲，多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用，使學生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了薰陶，思想得以昇華。
３ 多用能拓展課堂空間，豐富學生想象創造
唯有靈活運用多種教學策略，利用現代教學手段可以展現圖片、畫面、情景、模擬現象等特點，才能為學生架起生活體驗和文字之間橋樑，才能拓展學生的思維空間，激發學生的想象與創造潛能。在《天上的街市》一詩中，如何體現作者藉助聯想和想象，表達對黑暗現實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視訊資料，製成精美課件展示給學生，讓學生共同探究：詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯絡起來，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩人為什麼要另闢蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活？學生通過觀看課件圖片和有關時代背景等方面資料，深刻領悟了作者的目的。在此基礎上，筆者要求學生展開自己豐富的聯想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學生憑藉豐富優美的圖片和厚實的資料，張開夢幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
４ 巧用可提供互動平臺，促進三維目標融合
語文課程的人文內涵十分豐富，對一個人的精神領域影響極為深遠。而社會主流價值內化為學生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過學生在學習過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時，課前筆者就向同學們提供了中小學現代遠端教育資源、山西基礎教育網等相關網站的網址，讓學生選取可供參考的圖片、資料自主學習，讓學生從整體上把課文層次，品味文章的結構美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學生的個性發展和創新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學生個性差異的教學模式，既夯實了學生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力，從而促進了三維目標的交叉融合，又推動學生評語文素養的全面提高。
總之，具有動感的現代化直觀教學，打破了時間和空間的界限，使靜止的課堂教學得以活化。我們只要能合理有效地利用現代教育技術這把金鑰匙，就一定能為學生創設絢麗多彩的學習環境，讓課堂真正成為學生自主學習的樂園。
中學語文課堂提問切入點的教學探究