計算機教學研究論文

　　隨著計算機資訊化技術的快速發展和應用,現代計算機技術應用已經涉及人們生活的每一個方面,計算機教學也成為教學中的重要組成部分。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：職業中專計算機教學改革思考

　　【摘要】推動職業教育成為未來教育發展重要任務之一。如何借力網際網路以低成本、高效率地推動職業教育的發展成為教育裝備市場發展的突破點。互動錄播系統正符合當下國家大政方針。互動錄播系統是建立一個環境，使網際網路上的多個教室可以同上一堂課，並將課堂實況同步錄製下來，供網際網路使用者課後點播。該系統實現在授課過程中本地教室與遠端聽課教室之間的同步授課，以及實時音視訊互動交流。互動過程能夠同步錄製，真實展現互動教學場景。

　　【關鍵詞】職業教育;計算機教學;改革發展

　　前言

　　據介紹，近年來，國家大力推動教育資訊化，提出了加快教育資訊化程序的戰略部署，不少中職院校堅持將教育資訊化作為學校重要發展規劃之一，充分運用現代資訊科技推進職業教育，提高數字化校園建設水平，加快資訊化與教學、科研、管理的深度融合，成功搭建“外網+內網”的全天候、全覆蓋自主學習環境，逐步實現“網際網路+教育”的發展思路。

　　1.數字化教學成為課堂新風尚

　　1.1數字化教學可以讓學習更為個性化，從而讓每個學生可以解決自己在學習中遇到的不同難題，同時數字化教學可以收集個體學習中的相關資料，從而可以實現持續性地評價並提升學生的學業表現。另外，數字化教學工具還有利於發展學生的自主性和創造力。技術不能夠取代教師的作用，教學改革需要特別強調數字化工具的合理性以及在使用數字化工具的時候讓學生更加熟悉實驗的方法，利用數字化工具呈現認知科學的最新成果並個性化地診斷學生學業困難。數字化教學工具與其他教學工具所能帶來的激發學習動力和吸引學生注意力的效果相差無幾。有效對抗學業失敗還需要研究。研究可以幫助我們改善教師的繼續教育，使他們更好地完成幫助學生實現學業成功的目標。

　　1.2除此之外，教育行業對資源建設與積累的需求，錄播系統日益普及，原有的一所學校建設一兩間教室的模式已完全不能滿足大部分學校的日常使用需求。目前，企業相繼推出的常態化錄播系統在不斷地滿足著學校的需求。比如銳取推出的常態化錄播系統滿足了學校將每一間教室都建設為錄播教室的需求。其完善的集控式錄播模式，具備有集中管理、遠端操控、集中監控和線上巡課的特點。在滿足課堂錄製和校本資源積累的同時，實現了對整個校園中錄播教室的資源分類管理及集中應用、裝置集中控制、使用者許可權管控、遠端監看控制、應用資料統計等功能。

　　2.網際網路+課堂的改革歷程

　　2.1選題、教學策略、教學資訊處理展開重點論述。在選題上強調內容的價值性、適用性、契合度;在教學策略上以有意義接受學習為理論基礎，重點分析了先行組織者策略、基於問題的教學策略、情景化教學策略的應用原理及方法;在教學資訊處理方面，根據視訊媒介的特點提出了教學內容視覺化的三種具體手段：概念形象化、數字關係圖示化、資訊呈現動態化。

　　2.2一個好的微課，要善於分析教學物件的特點，用學生看問題的思路來引領教學內容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設計策略。學生學習的目的是為了解決問題，微課可以結合學生的興趣點、疑惑點、困難點把教學內容分解為一系列小問題，順著學生的問題思路展開內容講解，一步步引領學生深入學習。此外，還可以靈活使用歸納總結、聯絡對比、案例分析、邏輯推理等設計思路。總而言之，要善於分析教學物件的特點，按照學生的思維重組知識呈現順序，真正做到在教學思路上“以學生為中心”。

　　3.教學改革的關鍵意義

　　3.1配備各類專兼職資訊化工作管理員，包括多媒體裝置管理員、校園網路管理員、教學平臺管理員、計算機管理員、資訊化工作月報員等，負責資訊化教學設施的執行維護等工作。教育局業務科室對各學校的資訊化工作管理員進行統一管理、培訓、考核，建設一支穩定的資訊科技骨幹隊伍。要求學校強化資訊化裝置使用率，按照“人人會、科學用”的原則，讓教師學會使用多媒體、一體機等資訊化裝置。教師運用資訊化裝置及資源上課、備課要做到“四有”：教案上有體現，課堂上有應用、使用冊上有記錄、電腦上有儲存。通過開展“一師一優課、一課一名師”活動，資訊科技與學科融合優質課評比活動，資訊技能應用比賽活動，促進廣大教師運用資訊化手段進行教育教學的積極性和應用創新能力。

　　3.2模擬教學是利用各種模擬手段,再現臨床醫學工作場景,為學習者提供一個無風險的學習臨床知識和技能的條件與環境,可以最大限度地滿足臨床教學資源的匱乏。醫學模擬教育走到今天,他們的載體己經從最初的基礎解剖模型、區域性功能訓練模型到了後來的計算機輔助模型,尤其是目前利用的最為前沿的觸覺感知技術虛擬培訓系統和生理驅動型綜合模擬模型。就是藉助大資料的幫助，通過對學生學習成長過程與成效的資料統計，診斷出學生知識、能力結構和學習需求的不同，以幫助學生和教師獲取真實有效的診斷資料。

　　4.結語

　　隨著當代資訊科技向中小學教育的拓展，網路資源在教育教學過程中的應用越來越普遍，校園網路的建設被提到了重要的議程。資訊科技的飛速發展加快了教育事業的發展腳步，學生們日益增長的知識需求，已不再是單單靠書面上的知識可以滿足的，他們需要接觸外面的世界，需要和飛速發展格局接軌，有了網路，改變了很多學生的學習態度，面對新穎的教學方式，吸引了他們新奇愛鑽研的童心。促進學生們的身心發展，為他們的將來打下一個良好的基礎。

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　　範文二：計算機教學中移動互聯技術的應用

　　摘要：隨著資訊科技的發展，傳統以課堂為主的計算機教學模式已經很難與現代教學相適應。為此，將移動互聯技術引入到計算機教學，可以很好地提升學生的學習興趣。本文從移動互聯技術在計算機教學中應用的背景、目的、意義、應用前景、應用目標和應用探索等方面，研究移動互聯技術在計算機教學中的應用。

　　關鍵詞：計算機教學;移動互聯;人才培養

　　1移動互聯技術在計算機教學中應用的背景、目的和意義

　　計算機教學與其他學科相比，對技術的要求相對較高。計算機的教學模式要和新的教學目標相掛鉤，其課程體系的構建就要與時俱進。隨著計算機技術的高速發展，計算機基礎教育的層次也要不斷髮展，教學目的已經不再是計算機基本操作技能的掌握，而是應以培養實踐能力的應用能力為主體。隨著計算機普及教育的深入，教學模式也在不斷改變中。提高人才培養成效是當前各個計算機教學單位的重要課題。計算機教學模式的改革研究也在不斷深入。事實上，人才培養模式改革的加強和我國高等學校“教學質量工程”的實施息息相關。移動互聯技術已經走進大眾的視野。隨著移動互聯技術的不斷髮展，手機的群討論功能、移動互聯虛擬社群、移動互聯視訊/電視、移動互聯閱讀、移動互聯閱讀、移動互聯上網等技術的應用越來越廣闊。相較而言，移動互聯的通訊功能反而被逐漸淡化。隨著移動互聯技術的發展，移動互聯媒體也在不斷髮展。移動互聯技術終端的更新換代以及技術瓶頸的屢屢突破，使得移動互聯媒體技術可以為使用者提供更加便捷的服務。移動互聯媒體技術在新媒體不斷湧現的前提條件下，仍然具有不容置疑的優勢地位。移動互聯媒體技術與媒體產品服務、資訊網路技術、計算機技術和無線通訊技術相關聯。可以說，隨著時代的進步，移動互聯媒體技術有可能會改變我們的生活方式。計算機教育新途徑的開闢需要突破傳統教育的桎梏，因此可以換一個視角來變革大學生的計算機教育形式。當代大學生的價值觀念和生活習慣與以往不同，特別是網路新環境出現後，大學生的生活習慣和價值觀念都受到了巨大沖擊。要有效提高計算機教學的效果，需要教師充分研究學生心理方面、情感方面和認知方面的特點。在深入分析當前時代背景的前提條件下，充分有效地利用大眾媒體與可用資源，將知識進行分類與彙總，從而改變傳統計算機教育中的填鴨式與灌輸式的教學模式，從而有效提高計算機教學的效果。而將移動互聯技術應用到計算機教學中，可以有效實現計算機教學模式的改革，提高計算機教學的效果。

　　2移動互聯技術在計算機教學中的應用前景

　　移動互聯技術在計算機教學中有很好的應用前景。通過移動互聯技術所設計出的媒體交流平臺，可以使學生與教師間的交流變為零距離與最直接的形式。利用移動互聯技術，可為大學生群體的計算機教學服務，可以使學生在教學過程中獲取資訊的形式變得自由自在，且可以不受地點和時間等因素的制約。移動互聯教學的介質包括平板電腦、智慧手機等移動裝置。將這類裝置應用到大學生計算機教學中，可以有效提升學生的學習興趣，改善傳統教育的弊端。中國工程院院士李幼平對移動互聯技術做出過這樣的評價：移動互聯技術中的移動媒體的使用，可以改善人性化的服務模式，排除資訊垃圾的困擾。移動互聯技術具備全新的人網介面，其使用可以克服數字鴻溝，消除頻寬瓶頸，且具備完善的共享結構。李幼平院士的預測詮釋出計算機教學的改革方向，即利用移動互聯技術可以為使用者提供個性化服務，同時通過4G技術等也可以很好地解決頻寬問題，使各運營商之間的資源共享，通過三網融合模式更好地為計算機教學服務。移動互聯技術在計算機教學中的應用旨在提升學生的就業能力，即“21世紀技能”。該技能面向未來，包括移動課堂和移動互聯技術等。為了使培養出的學生能夠迎接新時代的挑戰，需要構建新型的學習模式。而要移動學習成為可能，就一定要立足於移動互聯技術，從而使得傳統的教學模式發生革命性改變，包括學習評價模式的改變、學習資源獲取方式的改變以及師生互動方式的改變等。移動互聯技術與計算機教學相融合，可以使教學方式產生前所未有的變化，使得教學溝通方式、教學、分享、師生的閱讀等更加人性化，增強人機互動的作用，延伸人的感官反應。

　　3移動互聯技術在計算機教學中的應用目標

　　移動互聯技術在計算機教學中的應用目標主要包括以下幾方面。第一，移動互聯技術在計算機教學中的應用，可以改變以往的傳統觀念，使得移動互聯技術與計算機教育的融合成為一種基本教學模式。第二，移動互聯技術的使用，可以突破班級授課帶來的侷限，使得計算機教育走到“現代教育技術與課程整合”的階段，從而徹底改變以往的“黑板+粉筆”的教育教學方式。第三，移動互聯技術的使用，使得計算機教育變成一種基於專案的遠端協作學習模式，從而改變以往以課堂為主題的填鴨式教學模式，使網路學習與課堂教學結合得更加緊密。第四，計算機教學轉變為一種遠端視訊的實時教研模式，並以網路為主題。第五，計算機教學中的備課採用遠端協作備課，而不是以往的傳統集體備課。第六，計算機學習變為一種新的移動學習的形式，利用基於平板多點觸控技術來實現。第七，計算機教學在移動互聯的基礎上發生改變，使其由傳統的教學模式變為“移動式課堂”的教學模式。通過移動互聯技術環境與移動裝置的多點觸控來增強課堂教學的效果。

　　4移動互聯技術在計算機教學中的應用探索

　　移動互聯技術在計算機教學中的應用探索主要涉及以下三部分。第一，筆者認為，要想實現移動互聯技術在計算機教學中的應用，首先要實現課程資源的移動互聯，即移動互聯式的計算機教學一定要有一個完善的教學資源庫作為保障。資源庫的建設可以與圖書館、試題庫、學習資源庫等相融合，通過移動互聯、網路技術以及視訊技術等對以往的傳統資源進行整合，並藉助移動互聯技術最大限度地實現課程資源的互聯化與多樣化。第二，改變以往以教師為中心的教學模式，採用以學生為中心的新的教學模式，以不斷完善計算機教學。教學環境隨著移動互聯技術的引用，逐漸轉變為能夠適應移動互聯技術的新的形式。利用移動互聯中的移動媒體技術、智慧語音技術和無線互聯技術等，改變學生的學習模式。第三，利用移動互聯技術最大限度地優化課堂教學。採用網際網路、移動網際網路、校園內網等多網融合的模式，實現課上與課下學習相結合的模式;利用手機平臺突破時間與空間的限制，優化課堂教學形式，創造出新的能夠適應移動互聯的移動課堂，使學生能夠隨時隨地通過移動互聯式進行學習，從而最大限度地獲取知識。

　　5結語

　　移動互聯技術在計算機教學中使用得當，可以很好地解決以往傳統教學中學習資源不豐富，授課時間有侷限，互動受時間與空間限制的難題。通過移動互聯技術以及移動互聯媒體的應用，在手機與多觸點平板的介質支援下，可以最大限度地提升學生的學習效率，從而切實提高計算機教學的水平。

　　參考文獻

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