計算機教學五法研究論文

　　《計算機應用基礎》課程是高職院校學生的公共基礎課,是一門實踐性很強、極富創造性的課程。作為教師,探求適用的教學方法是達到最佳教學效果的重要前提。以下是小編為大家精心準備的：計算機教學五法研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　計算機教學五法研究全文如下：

　　【關鍵詞】： 計算機課 調動學生 課堂教學 教師 學習興趣 課堂氣氛 學習積極性 師生關係 課堂節奏 教學質量

　　計算機作為現代社會發展的代表性產物被廣泛應用於生產生活之中，無論是工作、學習、生活還是娛樂，人們都越來越加重對計算機的依賴。因此計算機教育也越來越受到人們的關注，無論從小學、中學還是到大學，計算機知識教育已經成為人們必修的學科，但隨著社會和發展和經濟提高，大多數人們已經掌握了計算機的基本操作技能，而對計算機知識的深入學習成為大多數求學者的需求。計算機老師如何將抽象的計算機知識形象化、大眾化，用最簡單的方法讓學生能在輕鬆愉快的氛圍中學到知識已經成為首要的任務。要完成這一任務，我們可從以下幾點入手。

　　一、淡化師生關係，創造師生平等探討、共同學習的課堂氛圍。

　　創造一個良好的學習環境，不僅能提高學生的學習興趣，提高教學質量，而且能培養學生優良的品德。但是優化課堂氣氛要靠集體成員的協作努力，其中教師是主導者，教師的理智因素起主要調節作用。

　　三尺講臺，雖然只比學生的座位高出十幾公分，它不僅可以抬高教師的地位，而且很容易把教師和學生的距離拉得很大，甚至產生一條不可逾越的鴻溝，成為學生與教師學生與知識之間溝通的第一障礙，一名善於把握課堂的教師會很巧妙地運用三尺講臺，將它的作用發揮得淋漓盡致。

　　要想更好地駕馭課堂，教師必須認識到：不是老師高高在上，學生在下無比尊重和服從就是成功。作為知識學習的引領者，教師要放下架子，和學生站在同一起跑線上，和學生一起賽跑。在賽跑的過程中互相鼓勵、互相幫助，把知識的灌輸融入到一起奮鬥的過程之中，這樣學生才能把你當成真正的朋友。學生在在師生平等、共同學習的課堂氛圍下學習效果也是最佳的。

　　在計算機課堂教學中的情感交流包括學生與學生之間、教師與學生之間的情感交流，處理好這之間的關係對形成良好和諧的課堂氣氛有直接的促進作用。

　　第一，改善學生與學生之間關係。在一個良好的環境中，學生之間關係融洽，互相幫助和鼓勵，起到相互啟發的作用，促進了問題的迅速解決，同時也能消除操作能力較差學生的一些不良心理因素、鍛鍊信心。

　　第二，民主平等，形成良好的師生關係。良好的師生關係是提高教學質量的重要條件，師生間的交往首先應建立在相互理解的基礎上，教師要樂於與學生做朋友，開啟學生心靈的視窗，產生心理上的“共鳴”。學生是有一定情感需要的，他們也需要在計算機課中得到教師的尊重、友愛、溫暖和教誨，而當這種情感的需要得到滿足後，他們便會以更大的激情來上好計算機課。在教學中，教師處於主導地位，有責任主動地向學生敞開心扉，放下師道尊嚴的架子，和學生進行多方面的情感交流，廣泛地接觸、關心他們。師生的個人交往還有助於課堂上的因材施教，有助於課堂上良好關係的建立，課堂教學中產生的矛盾，也很容易得到妥善解決。

　　當你的學生把你當成幫助他的朋友時，整個課堂也就隨你掌控了，這種自願的、發自內心深處的對你和課堂的尊重，要遠遠好於相互沒有了解的強制尊重，它所產生的學習效果也是完全不同的。在這種環境下學習，無論教師還是學生都能輕鬆快樂地獲得知識。

　　二、語言、情感與肢體全面結合，施展全身解術吸引學生集中注意力，掌控學生的思想情緒與課堂節奏，讓你的手、腳與眼睛會說話。

　　教師是整個學生學習情緒的調動者和課堂節奏的把握者，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，培養學生積極健康的學習情緒對課堂的學習效果有著至關重要的作用。教師作為學習的引領者，他的情緒會直接影響學生的學習情緒。一名合格的好教師懂得如何整理自己，以最飽滿的情緒來到講臺，將自己最完美的部分展示給學生。講臺作為教師的戰鬥和生活之源的陣地，我們應該充分去享受站在講臺上的感覺，我們站在上面應該有用一種超脫生活，超脫一切的心態去面對你的課和你的學生，而不要抱著任何自我的目標和自我的情緒去完成任務。

　　教師應該儘可能地消除學生的距離感，用你的語言、你的情感、你的肢體甚至你的眼神去充分調動學生。人的語言、行為、感情和眼睛在交際中都有著各自不同的作用，我們要導演一節使學生既輕鬆愉快又收穫豐富的課。這些因素都不可忽略，切忌在整個教學過程中用一個語調、一個姿勢、一種方法。

　　一個好的教師在授課程式中知道怎麼運用自己的語音語調，懂得如何運用自己的肢體去帶動和感染學生，更懂得如果與學生進行情感的交流，眼睛是心靈的窗戶，我們應該學會用自己的眼睛去縱覽全域性。在講課過程中切忌坐著講課，要時不時走下講臺到學生中去，這樣學生會覺得你很親切沒有距離。講課時更要調整自己的情緒，一定要充滿激情，用近乎興奮的情緒去帶動學生的思維與情緒。

　　三、理論講解要生活化、平民化、實用化與通俗化。

　　多數學生學計算機課以前，並未接觸過計算機，沒有充足的感性知識，由於一些理論比較單調、枯燥，學生就不願學，這時我們要讓學生明白學習理論知識的重要性。對計算機專業的學生來說，計算機理論方面的一些常識還是應當知道，它是我們深入學習的基礎。對於一些比較難於理解的概念，我們在講解理論知識時應儘量使用生活化、平民化和通俗化的語言進行講解，也可以利用生動形象的比喻來講解。例如，我們在引導學生入門時可以先幫助學生弄清楚“計算機”、“電腦”、“微機”和“計算器”的區別，計算機是可以自動進行數字運算和資料處理的電子裝置的總稱;電腦是我們把計算機的功能和人的大腦相對比之後而得到的計算機的俗稱;微機是計算機的一個分類;計算器是一種用於進行簡單數字運算的計算裝置。通過幾個概念的區分，學生了解能計算機的功能、計算機的分類及計算機的特點等基本概念。整個過程既通俗易懂，又讓學生記憶猶新。再比如我們在講解硬碟分割槽時，可以形象地把硬碟分割槽比喻成我們居住的樓房，一層樓房就是一個分割槽，一個房間就是一個資料夾，一樓就是C區，因為一樓是整個樓房的，所以這裡最不安全，C區也是如此，最容易受到病毒的感染和黑客的攻擊。用以上形象的語言來說明計算機概念，學生記憶深刻，有利於理解教材知識。

　　教師要認真備課，深入鑽研教材。教學的過程中，可以舉一些淺顯的例子講解，將難懂的理論儘量用較易理解的方法講授，給學生指出一條理解與記憶知識的途徑，使他們掌握和懂得怎樣去鞏固。只有讓他們覺得聽懂了，他們才有信心繼續學下去。

　　四、設計情境教學，使學生在學習過程充當指定設計的角色，調動學生的學習積極性。

　　由於情境教學注重了學生學習情境的設定和實踐的環節，符合學生的心理特點，因此使學生對體驗過程的每一個環節產生了濃厚的興趣，變被動學習為主動參與，學習積極性空前高漲，需要老師去督促、去開導的少了，追著老師探討問題的多了。教學處於不斷交流的師生互動之中，不僅調動了學生的學習積極性和主動性，而且提高了教師教學的積極性。在體驗的過程中，學生不斷地獲得成就感，激發起求知慾望，培養了獨立探索、勇於開拓進取的自學能力，為不斷更新的計算機新知識新技能的學習奠定了基礎。

　　在情境教學過程中學生是帶著問題去體驗的，通過分析問題所涉及的知識和技能尋找解決問題的操作方法，操作的過程中又會發現新的問題，需要不斷地得到分析和解決，使學生始終處於積極思維的狀態，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到了提高，對老師的依賴越來越少。最後有的同學對計算機操作達到了比較精通的程度，能夠獨立地進行各種任務的計算機操作和維護工作，遇到問題都能夠自己處理。

　　在教學過程中，將課堂設計成一場活動、一個遊戲、一場比賽或是一個社會生活元素等，讓學生在課堂中充當不同的角色，完成不同的任務，這樣學生在整個學習過程中既感到輕鬆有趣，又記憶深刻。

　　在教師主導性的基礎上進行任務驅動，結合教學內容的知識點，給學生布置相應的任務，要求學生在一定的時間內完成，並採用小組合作的方式，讓學生分小組相互交流、學習、討論，提高學生運用知識解決問題能力，同時也提高了學生的團隊合作能力。學生在上機實踐中，老師巧妙地設定任務，把教學內容知識點融入實際任務中，讓學生在實踐中學習新知識、感受新方法、形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務過程中，教師要給予指導，適時地進行概念、方法的總結。實踐證明，通過學生親身實踐體驗和小組學習，不但培養和提高了他們的資訊素養，學到了知識技能，提高了實踐能力，而且培養了相互學習、交流、合作的團體精神。在整個過程中學生既能學到知識，又能拉近和同學之間的距離，從而收穫友誼。

　　五、結合社會的熱點與時尚話題穿插於教學之中，激發學生的學習興趣。

　　課堂教法的運用多種多樣，在教學過程中切忌“一言堂”和“滿堂灌”的錯誤做法，更不要就知識而講知識，從而把知識的講解學術化、理念化，讓學生感覺課堂枯燥呆板，打消學生的學習興趣與積極性。我們應該運用多種手段和多種方法來服務課堂教學。在一堂課上老師費了老大力氣講了十個問題，結果學生只記住了一個;或是在一個課堂上老師只講了三個問題，學生卻深刻記憶和理解了兩個，那麼後者才是成功者。

　　為了使課堂生動有趣，吸引學生，我們在講授知識的同時可適當地穿插一些社會熱點、時尚、趣味的話題或哲學、故事等。這樣時緊時緩、鬆弛有度的課堂氣氛可能會更受學生歡迎。比如在講解計算機基礎知識時可向學生介紹計算機科技在現代軍事、科技、生活中所起到的重要作用，而結合具體的案例來講可能效果會更好，如現代機器人的運用，未來社會設想等看似遙遠又近在眼前的東西更能激發學生的興趣。如果在課堂教學中偶爾引用一些時髦網路語言可能會使課堂氣氛更輕鬆。